聊天機(jī)器人ChatGPT成作弊工具，教育如何應(yīng)對(duì)科技挑戰(zhàn)

澎湃新聞?dòng)浾?南博一 實(shí)習(xí)生 周安琳

(相關(guān)資料圖)

人工智能聊天機(jī)器人ChatGPT自2022年末爆火以來(lái)，在各領(lǐng)域獲得了廣泛運(yùn)用。

具備了搜索引擎的全知全能和人工智能的靈活精巧，ChatGPT也受到了廣大學(xué)生群體的青睞。讓ChatGPT代寫(xiě)作業(yè)已不罕見(jiàn)，代撰寫(xiě)個(gè)人陳述、代參加遠(yuǎn)程考試等花樣“操作”也層出不窮。

美國(guó)教育界隨之掀起熱烈討論——傳統(tǒng)教育要如何應(yīng)對(duì)新科技帶來(lái)的挑戰(zhàn)？

當(dāng)ChatGPT為學(xué)生所用

據(jù)《紐約時(shí)報(bào)》1月16日?qǐng)?bào)道，日前，美國(guó)北密歇根大學(xué)教授安東尼·奧曼 (Antony Aumann)評(píng)改“世界宗教”課程的結(jié)課論文時(shí)，發(fā)現(xiàn)一篇論文在提交上來(lái)的眾多作業(yè)中脫穎而出。這篇文章以罩袍禁令的道德影響為題，段落簡(jiǎn)潔，例子恰當(dāng)，論據(jù)嚴(yán)謹(jǐn)。但奧曼卻暗暗生疑。在他質(zhì)問(wèn)學(xué)生之后，后者向他坦陳這篇文章其實(shí)是用ChatGPT生成的。奧曼所經(jīng)歷的“代寫(xiě)”事件遠(yuǎn)非個(gè)例，這也暴露出學(xué)生使用ChatGPT等人工智能科技可能引發(fā)的學(xué)術(shù)誠(chéng)信、教學(xué)考核方式等各方面顧慮。

ChatGPT是一個(gè)大型預(yù)訓(xùn)練語(yǔ)言模型，它可以以對(duì)話的形式進(jìn)行互動(dòng)，生成類似于人類的文本響應(yīng)。該聊天機(jī)器人會(huì)根據(jù)用戶輸入的簡(jiǎn)短提示生成邏輯脈絡(luò)清晰同時(shí)兼具豐富細(xì)節(jié)的文本，人們用它來(lái)寫(xiě)情書(shū)、詩(shī)歌、代碼、營(yíng)銷文案，甚至他們的作業(yè)。協(xié)助成立OpenAI（即ChatGPT的研發(fā)公司）的馬斯克曾在推特發(fā)帖評(píng)論道：“這是一個(gè)全新世界。再見(jiàn)了，作業(yè)！”

美教育界迎接ChatGPT挑戰(zhàn)

ChatGPT誕生僅一月有余，但其爆紅程度已使得廣大教育工作者及教學(xué)機(jī)構(gòu)不得不迅速審視這一人工智能程序?qū)W(xué)生及教學(xué)潛在的影響，并進(jìn)行相應(yīng)改革。

2023年1月3日，出于“擔(dān)心對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)面影響”以及“對(duì)內(nèi)容的安全性和準(zhǔn)確性的擔(dān)憂”，擁有全美最大公立學(xué)校系統(tǒng)的紐約市頒布了“ChatGPT禁令”。這意味著，不論老師還是學(xué)生，都無(wú)法通過(guò)紐約市公立學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備使用ChatGPT。隨后，洛杉磯和巴爾的摩學(xué)區(qū)也紛紛發(fā)布了禁令。

紐約市教育局發(fā)言人珍娜·萊爾（Jenna Lyle）表示，雖然該工具能夠?yàn)閱?wèn)題提供快速簡(jiǎn)單的答案，但并不能培養(yǎng)批判性思維和解決問(wèn)題的能力，而這對(duì)于學(xué)術(shù)和終身成功至關(guān)重要。

在許多大學(xué)，ChatGPT現(xiàn)已躍升至首要議程。為應(yīng)對(duì)ChatGPT帶來(lái)的挑戰(zhàn)，各高校紛紛組建專門(mén)的工作組，并開(kāi)展全校范圍的討論?！都~約時(shí)報(bào)》報(bào)道稱，來(lái)自哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、羅德島大學(xué)等高等教育機(jī)構(gòu)的6000多名教師已注冊(cè)使用GPTZero，該程序能夠快速檢測(cè)某段文本是否由人工智能生成。紐約州立大學(xué)布法羅分校和南卡羅來(lái)納州弗曼大學(xué)宣布，與人工智能工具相關(guān)的討論將嵌入到必修課程大綱中，以更完善地向?qū)W生闡述學(xué)術(shù)誠(chéng)信等概念。

在教學(xué)層面，一些教師正在重新設(shè)計(jì)他們的課程內(nèi)容及考核方式，針對(duì)可能運(yùn)用到ChatGPT的環(huán)節(jié)做出相應(yīng)的調(diào)整，如加入更多的口試、小組作業(yè)和手寫(xiě)作業(yè)。如前文所述的奧曼教授，在“代寫(xiě)”事件后，他決定在本學(xué)期改變課程論文寫(xiě)作方式。他要求學(xué)生在課堂上使用被監(jiān)控了的瀏覽器撰寫(xiě)論文初稿，若學(xué)生想修改第二稿或第三稿，就必須向他說(shuō)明修改的目的。

多位教授表示，如果這些變化仍不足以防止剽竊，他們將制定更嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。屆時(shí)，一篇文章只有論點(diǎn)、引言、正文和結(jié)論是不夠的，還需要具備想象力、創(chuàng)造力及分析上的創(chuàng)新。

順勢(shì)而為，將ChatGPT納入教學(xué)

一些教育界人士鼓勵(lì)將ChatGPT納入教學(xué)，并稱ChatGPT不僅可以用作高效的教學(xué)工具，也能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

“ChatGPT是一項(xiàng)重要的創(chuàng)新，但其影響并不比計(jì)算器或文本編輯器更大?！狈▏?guó)作家兼教育學(xué)家安東尼·奧卡西利（Antonio Casilli）告訴法新社?！懊看纬霈F(xiàn)新工具時(shí)，我們都開(kāi)始擔(dān)心潛在的誤用行為，但我們也找到了在教學(xué)中使用它們的方法?！彼u(píng)論道，并假設(shè)了一種使用場(chǎng)景：ChatGPT可以成為文章撰寫(xiě)的起點(diǎn)和獲得靈感的方式，“但之后學(xué)生仍需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，并賦予自己的風(fēng)格”。

伯恩茅斯大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副教授欽杜·斯里達(dá)蘭（Chindu Sreedharan）也持這一觀點(diǎn)。接受英國(guó)獨(dú)立電視公司（ITV）采訪時(shí)，他認(rèn)為，高等教育工作者應(yīng)該包容包括ChatGPT在內(nèi)的新軟件，將之用作幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具。他承認(rèn)ChatGPT可能引發(fā)剽竊，但認(rèn)為它也能幫助學(xué)生。例如，通過(guò)分析AI的反應(yīng)來(lái)改善自己的作文，或?qū)hatGPT用作一種更具交互性的研究某主題的方式，因?yàn)樗７铝巳祟悓?duì)話。

卡內(nèi)基梅隆大學(xué)心理學(xué)和決策科學(xué)教授丹尼·奧本海默（Danny Oppenheimer）在《泰晤士報(bào)高等教育》撰文稱，允許ChatGPT能夠減輕學(xué)生的部分課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而使他們擁有更多時(shí)間來(lái)思考更深層次的問(wèn)題，就像在數(shù)學(xué)課上使用計(jì)算器，或在書(shū)面作業(yè)中使用軟件檢查拼寫(xiě)及語(yǔ)法正誤一樣。

《紐約時(shí)報(bào)》科技專欄作家凱文·羅斯（Kevin Roose）表示，即使是ChatGPT的缺陷，比如它的回答往往有事實(shí)性錯(cuò)誤，也能成為批判性思維鍛煉的素材。他所采訪的幾位教師已將ChatGPT用作教學(xué)工具，如引導(dǎo)學(xué)生嘗試指正ChatGPT的錯(cuò)誤，或以老師評(píng)價(jià)學(xué)生的方式來(lái)評(píng)價(jià)它對(duì)某些問(wèn)題的回答。八年級(jí)歷史老師喬恩·戈?duì)柕拢↗on Gold）向他表示，只要教師將ChatGPT與課堂討論結(jié)合起來(lái)，ChatGPT就不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)成威脅。

標(biāo)簽： ChatGPT 人工智能