最新說課稿(十七篇) 全球觀點

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

(資料圖片)

說課稿篇一

1、教材的地位及作用

地球上的人類和一切生物，都與水有著極其密切的聯(lián)系，它不僅僅孕育了生命，還為人類供給了物質(zhì)資源和禮貌發(fā)展的基礎。在本課的學習中，引導學生看待水與生命的更深層次的關系，使學生體會到生命離不開水，還將為今后進一步認識水與生物的密切關系、關注自我的生活環(huán)境等資料打下基礎。

2、活動目標

經(jīng)過深入挖掘教材后，我設定了以下幾個活動目標。

（1）知識目標：

明白水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。

了解常見食物中的含水量。

（2）本事目標：

能和同學交流自我對于水與生命關系的不一樣看法。

大膽想象沒有水的世界會是什么樣的。

（3）情感目標：

意識到水與生命的密切關系，養(yǎng)成節(jié)儉用水的生活習慣。

3、教學重點

能意識到水與動植物和人的密切關系，并能以實際行動珍惜每一滴水。

本課教學，我從學生感興趣的問題入手，精心設計有關水與生命的探究活動，強調(diào)讓學生在教師的指導下經(jīng)過親身經(jīng)歷、調(diào)查研究和討論交流來學習科學。并經(jīng)過主動探索知識發(fā)生和發(fā)展的過程，發(fā)展他們對科學的理解力、思維本事及多方面的科學素養(yǎng)。

根據(jù)《水與生命》這一課的特點，結合學生的知識層面，讓學生簡便地把握教學重點，突破教學難點，我確定以下教學方法：

1、引導—探究法

劉默耕先生的“引導——探索”教學法有別于布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”，也不一樣于蘭本達的“探究——研討”教學法”?！耙龑А剿鳌苯虒W法中，學生是學習的主體，他們是學著像科學家那樣自我去探索大自然秘密的探索者。

2、分組討論法

分組討論能培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識，使他們樂于交流，并能發(fā)表自我的不一樣意見。

根據(jù)新教材教學理念，重視學生的探究性學習，在整個教學過程中，教師只作啟發(fā)式點撥，引導學生自主探究，分組討論、提出問題并解決問題，增強自身的科學素養(yǎng)。

1、結構

情景導入—組織討論—動手實踐—交流匯報—數(shù)據(jù)顯示—延伸探究

2、理論依據(jù)

《科學》教材在編寫指導思想上強調(diào)對學生的發(fā)展格外注重，表此刻從對學生“學”的關注轉(zhuǎn)向?qū)W生“人”的關注，強調(diào)調(diào)動學生參與學習活動，使學生在參與的過程中認識自然和社會。本課從知識目標上來說是比較淺顯的，較容易到達，但在實現(xiàn)這個目標的過程中，聯(lián)系生活實際和探究技能訓練是本課的重點。

1、創(chuàng)設情境，引人入勝。

一開始，我就借助多媒體播放一幅優(yōu)美的山水景，屏幕上美麗如畫的景色配上動聽的詩歌朗誦立即吸引了學生的注意力，使學生體驗美的感受。然后讓學生猜猜詩中贊美的是誰？之后提問為什么水使小草變得嫩綠，使魚兒游得歡暢，使地球變得美麗。當學生暢談感想后，教師歸納：水是生命之源。

2、交流反饋，體驗匯報。

實踐證明：探究本事最好在小學階段就開始培養(yǎng)。這固然能夠經(jīng)過德育、智育、體育、美育來進行，但絕不能沒有科學教育——因為科學教育的實踐性、基礎性、科學性和綜合性決定了它在培養(yǎng)學生的探究本事方面，具有獨特的也是其它各育所不能代替的作用！

在上節(jié)課“觀察水”這一資料后，我讓學生經(jīng)過查閱資料，收集圖片和詢問家長等形式做一些有關水與生命的調(diào)查，要求每人說10個動物、植物和人離不開水的事例。討論生命離不開水，目的是分享彼此的知識和經(jīng)驗，豐富學生對生命的認識，而課前的準備工作在那里就顯得尤為重要。關于這部分資料，學生已積累了許多生活經(jīng)驗，教學的目的是激活學生原有的知識儲備，把學生頭腦中支離破碎的知識納入到比較完整的體系中。在此，我利用多媒體課件展示有關水與生命的精美圖片，使學生獲得視覺體驗。學生對生命與水已經(jīng)有了必須的了解，明白人、動物、植物“渴”了要喝水，生物維持生命需要水。最終，師生小結：水對生命來說真是太重要了。生物體內(nèi)的一切生命活動，如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。

3、主體參與，動手實踐。

怎樣利用科學教育的優(yōu)勢，使它成為培養(yǎng)學生探究本事的`搖籃，讓學生“學會體驗、學會探究”呢？我的體會是：實施開放教學，真正確立學生的主體地位，經(jīng)過操作、質(zhì)疑、觀察、想象、實踐等豐富多彩的教學活動，誘導學生多種感官參與，激發(fā)探究欲望，訓練探究思維，從而充分開發(fā)學生的探究潛能。

我出示課前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提問：“塑料袋原先是干的，此刻內(nèi)壁上的水是從哪里來的？”學生觀察并討論。最終得出結論：塑料袋內(nèi)壁上的水是從植物身上“跑”出來的，說明盆栽植物體內(nèi)也有水。之后我趁熱打鐵：“從人出汗、排泄等生理活動中能夠證明人體內(nèi)有水，但我們的身體里包含多少水呢？我們吃的米飯、面條、豬肉、魚、雞蛋這些食物中又包含多少水呢？牛奶都是水組成的嗎？”學生根據(jù)自我的猜測和課前收集的資料進行討論。最終，我利用多媒體課件指導學生觀察比例圖，初步了解幾種食物中的含水量。讓學生在比例圖中了解人體、各種食物中包含很多的水，了解人們在吃食物補充營養(yǎng)的過程中，也補充了很多的水。開闊了學生的視野，使他們更加關注生命活動。

為了更直觀的展示動、植物成長離不開水，我引導學生大膽設計實驗證明并提前準備了“植物喝水”的活動。方法如下：剪下兩朵月季花（莖長一些），將它們分別插入裝有水和干土的試管里，觀察哪一朵花先凋謝。同時將裝水的試管里滴幾滴油，在水面上做好記號，觀察這朵花每一天喝多少水，同時做好記錄。這個活動需要學生在幾天甚至十幾天內(nèi)進行觀察，圍繞“生命離不開水”這一目標，讓學生在多樣化的活動中演練他們的科學技能，也體現(xiàn)了學生學習的可選擇性，豐富了教學的素材，培養(yǎng)學生科學研究的恒心和毅力。

4、拓展活動，反面例證。

經(jīng)過學生收集資料、討論交流、匯報并動手實驗等多種科學探究方式，學生對水與生命的關系有了更深層次的理解?！叭绻麤]有水，世界將會是什么樣的？”學生們各抒己見，我在他們的討論過程中經(jīng)過圖片的形式展示出缺水給大自然和生命世界帶來的災難。然后經(jīng)過vcd觀察小狗在缺水的情景下有什么反應。從而進一步使學生感受到生命離不開水，并在潛移默化中教育學生珍惜每一滴水。使學生明白：滴水匯成河流，我們要從自我身邊做起－－節(jié)儉用水。討論結束后，啟發(fā)學生根據(jù)已有的信息，畫一幅以“沒有水的世界”為題的想象畫，或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。

5、續(xù)寫小詩，活力導行。

最終，出示本課開頭的優(yōu)美景色?！耙驗橛心?，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢……”未寫完的小詩道出了生物對水的依靠，明快的詩句展現(xiàn)出大自然因水才有的美麗。孩子們爭先恐后地用詩句來贊美水，感受水對自然的恩惠，在經(jīng)歷科學教育的同時，也將在孩子們心里構筑起對水的完美情感。

“因為有你，鳥兒才唱得很動聽。因為有你，鮮花才開得漂亮。因為有你，天空才有美麗的白云……如果沒你，魚兒會死掉。如果沒你，花兒將不再盛開。如果沒你，學校將不再可愛……”用編小詩的形式加深學生對生命離不開水的知識的理解，學生樂于理解；小詩形式和資料的雙重要求，使學生在回憶相關科學知識的同時，又在濃濃的詩情中受到美的熏陶。學生自我提出“如果沒你”的創(chuàng)新話題，進一步拓寬了思維，使討論向縱深發(fā)展。同時，在潛移默化中學生懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。

（三）教學體會

本課的教學設計以新課改理念作指導，運用多媒體教學手段，寓教于樂，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W課程應向?qū)W生供給充分的科學探究機會，使他們像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究本事，獲取科學知識，真正提高課堂教學效率，使學生的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。

說課稿篇二

《水與生命》是河北人民出版社小學科學標準實驗教科書三年級上冊第八課的資料，本課在引導學生交流對水已有認識的基礎上，安排了“觀察水”、“水與生命”、“榨果汁”等三項活動。目的是將學生各自已有的認識作較為科學的梳理，引導學生明白水是什么樣的，水與生命的關系，激發(fā)學生研究更多的有關水問題的興趣。我選擇的是這個資料的第二課時“水與生命”。

1、教材的地位及作用

地球上的人類和一切生物，都與水有著極其密切的聯(lián)系，它不僅僅孕育了生命，還為人類供給了物質(zhì)資源和禮貌發(fā)展的基礎。在本課的學習中，引導學生看待水與生命的更深層次的關系，使學生體會到生命離不開水，還將為今后進一步認識水與生物的密切關系、關注自我的生活環(huán)境等資料打下基礎。

2、活動目標

經(jīng)過深入挖掘教材后，我設定了以下幾個活動目標。

（1）知識目標：

明白水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。

了解常見食物中的含水量。

（2）本事目標：

能和同學交流自我對于水與生命關系的不一樣看法。

大膽想象沒有水的世界會是什么樣的。

（3）情感目標：

意識到水與生命的密切關系，養(yǎng)成節(jié)儉用水的生活習慣。

3、教學重點

能意識到水與動植物和人的密切關系，并能以實際行動珍惜每一滴水。

本課教學，我從學生感興趣的問題入手，精心設計有關水與生命的探究活動，強調(diào)讓學生在教師的指導下經(jīng)過親身經(jīng)歷、調(diào)查研究和討論交流來學習科學。并經(jīng)過主動探索知識發(fā)生和發(fā)展的過程，發(fā)展他們對科學的理解力、思維本事及多方面的科學素養(yǎng)。

根據(jù)《水與生命》這一課的特點，結合學生的知識層面，讓學生簡便地把握教學重點，突破教學難點，我確定以下教學方法：

1、引導—探究法

劉默耕先生的“引導——探索”教學法有別于布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”，也不一樣于蘭本達的“探究——研討”教學法”。“引導——探索”教學法中，學生是學習的主體，他們是學著像科學家那樣自我去探索大自然秘密的探索者。

2、分組討論法

分組討論能培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識，使他們樂于交流，并能發(fā)表自我的不一樣意見。

根據(jù)新教材教學理念，重視學生的探究性學習，在整個教學過程中，教師只作啟發(fā)式點撥，引導學生自主探究，分組討論、提出問題并解決問題，增強自身的科學素養(yǎng)。

1、結構

情景導入—組織討論—動手實踐—交流匯報—數(shù)據(jù)顯示—延伸探究

2、理論依據(jù)

《科學》教材在編寫指導思想上強調(diào)對學生的發(fā)展格外注重，表此刻從對學生“學”的關注轉(zhuǎn)向?qū)W生“人”的關注，強調(diào)調(diào)動學生參與學習活動，使學生在參與的過程中認識自然和社會。本課從知識目標上來說是比較淺顯的，較容易到達，但在實現(xiàn)這個目標的過程中，聯(lián)系生活實際和探究技能訓練是本課的重點。

1、創(chuàng)設情境，引人入勝。

一開始，我就借助多媒體播放一幅優(yōu)美的山水景，屏幕上美麗如畫的景色配上動聽的詩歌朗誦立即吸引了學生的注意力，使學生體驗美的感受。然后讓學生猜猜詩中贊美的是誰？之后提問為什么水使小草變得嫩綠，使魚兒游得歡暢，使地球變得美麗。當學生暢談感想后，教師歸納：水是生命之源。

2、交流反饋，體驗匯報。

實踐證明：探究本事最好在小學階段就開始培養(yǎng)。這固然能夠經(jīng)過德育、智育、體育、美育來進行，但絕不能沒有科學教育——因為科學教育的實踐性、基礎性、科學性和綜合性決定了它在培養(yǎng)學生的探究本事方面，具有獨特的也是其它各育所不能代替的作用！

在上節(jié)課“觀察水”這一資料后，我讓學生經(jīng)過查閱資料，收集圖片和詢問家長等形式做一些有關水與生命的調(diào)查，要求每人說10個動物、植物和人離不開水的事例。討論生命離不開水，目的是分享彼此的知識和經(jīng)驗，豐富學生對生命的認識，而課前的準備工作在那里就顯得尤為重要。關于這部分資料，學生已積累了許多生活經(jīng)驗，教學的目的是激活學生原有的知識儲備，把學生頭腦中支離破碎的知識納入到比較完整的體系中。在此，我利用多媒體課件展示有關水與生命的精美圖片，使學生獲得視覺體驗。學生對生命與水已經(jīng)有了必須的了解，明白人、動物、植物“渴”了要喝水，生物維持生命需要水。最終，師生小結：水對生命來說真是太重要了。生物體內(nèi)的一切生命活動，如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。

3、主體參與，動手實踐。

怎樣利用科學教育的優(yōu)勢，使它成為培養(yǎng)學生探究本事的`搖籃，讓學生“學會體驗、學會探究”呢？我的體會是：實施開放教學，真正確立學生的主體地位，經(jīng)過操作、質(zhì)疑、觀察、想象、實踐等豐富多彩的教學活動，誘導學生多種感官參與，激發(fā)探究欲望，訓練探究思維，從而充分開發(fā)學生的探究潛能。

我出示課前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提問：“塑料袋原先是干的，此刻內(nèi)壁上的水是從哪里來的？”學生觀察并討論。最終得出結論：塑料袋內(nèi)壁上的水是從植物身上“跑”出來的，說明盆栽植物體內(nèi)也有水。之后我趁熱打鐵：“從人出汗、排泄等生理活動中能夠證明人體內(nèi)有水，但我們的身體里包含多少水呢？我們吃的米飯、面條、豬肉、魚、雞蛋這些食物中又包含多少水呢？牛奶都是水組成的嗎？”學生根據(jù)自我的猜測和課前收集的資料進行討論。最終，我利用多媒體課件指導學生觀察比例圖，初步了解幾種食物中的含水量。讓學生在比例圖中了解人體、各種食物中包含很多的水，了解人們在吃食物補充營養(yǎng)的過程中，也補充了很多的水。開闊了學生的視野，使他們更加關注生命活動。

為了更直觀的展示動、植物成長離不開水，我引導學生大膽設計實驗證明并提前準備了“植物喝水”的活動。方法如下：剪下兩朵月季花（莖長一些），將它們分別插入裝有水和干土的試管里，觀察哪一朵花先凋謝。同時將裝水的試管里滴幾滴油，在水面上做好記號，觀察這朵花每一天喝多少水，同時做好記錄。這個活動需要學生在幾天甚至十幾天內(nèi)進行觀察，圍繞“生命離不開水”這一目標，讓學生在多樣化的活動中演練他們的科學技能，也體現(xiàn)了學生學習的可選擇性，豐富了教學的素材，培養(yǎng)學生科學研究的恒心和毅力。

4、拓展活動，反面例證。

經(jīng)過學生收集資料、討論交流、匯報并動手實驗等多種科學探究方式，學生對水與生命的關系有了更深層次的理解?！叭绻麤]有水，世界將會是什么樣的？”學生們各抒己見，我在他們的討論過程中經(jīng)過圖片的形式展示出缺水給大自然和生命世界帶來的災難。然后經(jīng)過vcd觀察小狗在缺水的情景下有什么反應。從而進一步使學生感受到生命離不開水，并在潛移默化中教育學生珍惜每一滴水。使學生明白：滴水匯成河流，我們要從自我身邊做起－－節(jié)儉用水。討論結束后，啟發(fā)學生根據(jù)已有的信息，畫一幅以“沒有水的世界”為題的想象畫，或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。

5、續(xù)寫小詩，活力導行。

最終，出示本課開頭的優(yōu)美景色?！耙驗橛心悖〔葑兊媚劬G；因為有你，魚兒游得歡暢……”未寫完的小詩道出了生物對水的依靠，明快的詩句展現(xiàn)出大自然因水才有的美麗。孩子們爭先恐后地用詩句來贊美水，感受水對自然的恩惠，在經(jīng)歷科學教育的同時，也將在孩子們心里構筑起對水的完美情感。

“因為有你，鳥兒才唱得很動聽。因為有你，鮮花才開得漂亮。因為有你，天空才有美麗的白云……如果沒你，魚兒會死掉。如果沒你，花兒將不再盛開。如果沒你，學校將不再可愛……”用編小詩的形式加深學生對生命離不開水的知識的理解，學生樂于理解；小詩形式和資料的雙重要求，使學生在回憶相關科學知識的同時，又在濃濃的詩情中受到美的熏陶。學生自我提出“如果沒你”的創(chuàng)新話題，進一步拓寬了思維，使討論向縱深發(fā)展。同時，在潛移默化中學生懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。

（三）教學體會

本課的教學設計以新課改理念作指導，運用多媒體教學手段，寓教于樂，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?？茖W課程應向?qū)W生供給充分的科學探究機會，使他們像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究本事，獲取科學知識，真正提高課堂教學效率，使學生的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。

說課稿篇三

我說課的內(nèi)容是高中化學必修1第三章第一節(jié)《金屬的化學性質(zhì)》第一課時。我的說課內(nèi)容包括以下幾個方面：教材分析，學生狀況分析，教法、學法和教學手段，板書設計。

1、教材的地位和作用

本節(jié)課是高中化學必修1第三章第一節(jié)《金屬的化學性質(zhì)》第一課時《金屬鈉的性質(zhì)》。鈉是一種典型的金屬元素，也是高中階段學習的第一種金屬元素，學習本節(jié)內(nèi)容對以后其他金屬的學習有指導性作用。這節(jié)課通過學生自主學習，實驗探究鈉的性質(zhì)、形成一定的學習方法具有重要作用。這不僅為學生學習必修2中的元素周期表的知識提供了一定的基礎。而且學生在獲取相關化學知識和實驗研究技能的同時，激發(fā)學生為自我發(fā)展和社會生產(chǎn)進步學習化學的興趣。

2、教材內(nèi)容分析

（1）鈉的原子結構及物理性質(zhì)的推測。

（2）鈉的物理、化學性質(zhì)。鈉的物理性質(zhì)著重強調(diào)鈉的密度小、質(zhì)軟、熔點低；鈉的化學性質(zhì)著重強調(diào)鈉與氧氣、水反應的探究實驗。

3、教學目標分析

知識與技能：了解金屬鈉的物理性質(zhì)；掌握金屬鈉的化學性質(zhì)。

過程與方法：根據(jù)實驗探究金屬鈉及其化合物的主要性質(zhì)；通過生產(chǎn)、生活中的應用，了解金屬鈉的應用。

情感態(tài)度與價值觀：通過實驗探究，養(yǎng)成認真、嚴謹、科學的`實驗態(tài)度；通過合作實驗，養(yǎng)成團結合作的精神

4、教材的重點和難點

（1）鈉的化學性質(zhì)，尤其是鈉與水反應。

（2）難點：實驗操作、觀察和分析，尤其是鈉與水反應。

二、教法分析

學生在初中已經(jīng)學識過氧氣、氫氣、碳等物質(zhì)的基本性質(zhì)，對這些物質(zhì)的性質(zhì)的學習主要是掌握其物理性質(zhì)、化學性質(zhì)，存在或保存方式及現(xiàn)實社會中的用途，另外在初中學習中也掌握了一些基本的化學實驗操作技能，領悟到化學式一

門以實驗為特征的重要學科，化學實驗的豐富性和真實性必將會引發(fā)學生學習的趣味性。這節(jié)內(nèi)容之前學生學習了原子結構和氧化還原反應原理等基本知識，這更有利于學生深層次禮節(jié)鈉的性質(zhì)，達到知識的前后聯(lián)系和融會貫通

本節(jié)采用導型高效課堂教學法，結合實驗演示和多媒體展示，充分體現(xiàn)學生學習主體的地位。

三、學法分析

1、讓學生自己做實驗，強化學生實驗的基本操作，培養(yǎng)學生的實驗能力，提高學生的化學實驗素質(zhì)，增強合作的精神。

2、讓學生學會分析：觀察現(xiàn)象——分析原因——得出方法——綜合運用。

3、幫助學生抓住關鍵、掌握重點：學習元素及其化合物抓住“結構——性質(zhì)——存在和用途”這條線。結構決定性質(zhì)，性質(zhì)是結構的具體體現(xiàn)，性質(zhì)又決定其存在和用途。

四、教學過程

1.分發(fā)導學案，學生自學并完成導學案內(nèi)容。

2.教師提出問題，學生小組為單位，討論解決問題。

3.小組代表回答問題，教師做點評。

4.針對回答情況，教師進行講解。并在對應的知識部分展示實驗。

5.小頁練習。

6.評講答案，發(fā)現(xiàn)問題。

7.布置作業(yè)。

五、板書設計：

一、鈉的物理性質(zhì)

1、密度比煤油大，比水小 2、熔點較低 3、質(zhì)地柔軟 4、銀白色光澤，良好的導熱、導電性

二、鈉的化學性質(zhì)

1、鈉與氧氣反應

常溫：4na + o2 === 2na2o (白色) 點燃 點燃：2na + o2 === na2o2 (淡黃色)

2. 鈉與水反應

（1）現(xiàn)象：“浮”、 “熔”、 “游”、 “響”、 “紅” （2）化學方程式：2na + 2h2o === 2naoh + h2↑

鈉的化學性質(zhì)很活潑，是一種活潑金屬。

三、鈉的存在和用途

1、 鈉的存在

無游離態(tài)，化合態(tài)有硫酸鹽、碳酸鹽、硝酸鹽和氯化物 2、 用途 鈉的用途很廣

700℃～800℃ ticl4＋4na ======= ti＋4nacl

教學反思：

這節(jié)課突出“自主、合作、探究”的課堂教學理念。以學生進行自主為主，并結合實驗現(xiàn)象觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、合作討論、解決問題。教師協(xié)助歸納總結為輔。培養(yǎng)學生的學習自主性；訓練學生實驗操作技能；培養(yǎng)學生實驗觀察能力、歸納總結能力。促進了學生團體協(xié)作。并讓學生體會探索科學的樂趣。突出新課標的理念,重在培養(yǎng)學生自主學習的能力和興趣。

以上是我本節(jié)說課的內(nèi)容，懇請各位專家和領導多提寶貴意見。

《鈉的性質(zhì)》說課稿

澠池二高 岳國華

說課稿篇四

1、教材的地位和作用。

《云南的歌會》是人教版語文八年級下冊第四單元沈從文先生所作的一篇極富情趣的散文。在“歌會”的大標題下，描繪了三個場合中唱歌的情景，即山野對歌、山路漫歌、村寨傳歌。文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。學習這篇課文，不僅能讓學生了解趣味盎然、生動豐富的民風民俗，從中得到美的享受，還能讓學生學習敘事性文章的寫法。

2、教學目標及重點、難點 (1)三維目標的確定：

《初中語文新課程標準》強調(diào)：要引導學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，基于此，我將三維目標確定如下：

知識與能力目標：

了解云南歌會的三種形式。 過程與方法目標：

通過教師引導，同學間合作學習，體會云南歌會的美。 情感態(tài)度價值觀目標：

品味作者對民間民俗文化的贊美，激發(fā)學生熱愛民俗文化的熱情。 (2)重難點的確定

教學重點：了解云南歌會的三種形式及在寫法上的不同。

教學難點：①體會“山路漫歌”這個片段中的環(huán)境描寫的作用。

②感受文中的民俗美。

八年級下學期的學生對寫人記事的文章已有了一定的閱讀基礎，但也有一些知識上的不足，主要體現(xiàn)以下幾個方面：一是文章內(nèi)容把握的準確度不是很高;二是對文章主旨的把握深度不夠;三是對美句的品賞往往流于表面而不能夠深入挖掘，因而意境的把握不是很到位。此外，學生對云南的民風民俗還存在著一定的陌生感，因此，在課前收集有關云南民間歌舞的文字及音像資料，讓學生初步領略一點有關云南的民族風情就顯得尤為重要。

《初中語文新課程標準》要求，“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”，基于以上的.認識，我將教法確定如下：

①情景烘托法 ②啟發(fā)式教法 ③合作探究法 ④多媒體教學手段

“好老師要教給學生發(fā)現(xiàn)真理的方法”，本節(jié)課具體的學法就包含以下幾個方面： ①讀書入境法：讓學生在讀中入境、感知、感悟，受到熏陶。 ②勾畫圈點法：引導學生通過圈點勾畫感知文本之美。

③合作交流法：引導學生積極參與小組合作，探究解決重難點。

教學過程主要由四個環(huán)節(jié)構成： 一、導入環(huán)節(jié)，聽歌蓄情 二、初讀環(huán)節(jié)，讀歌動情 三、精讀環(huán)節(jié)，品歌悟情 四、拓展環(huán)節(jié)，寫歌傳情

“聽歌蓄情”環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教法 學法 時間安排 教師學唱 聽歌蓄情 民歌欣賞 個性表達 情景烘托法 情感體驗法 5分鐘 (口頭) (課標解讀：讓學生“學會傾聽、表達與交流”)

“讀歌動情”環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教法 學法 時間安排 ①生本互 正音識字 動，讀歌動情②范讀法 朗讀法 10分鐘 引導歸納 整體感知，精煉啟發(fā)法 圈點批注法 概括 (課標解讀：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容”) 教師配樂朗讀全文，學生圈點批注，正音識字 學生高聲朗讀文章，思考：

這篇文章寫了幾個場合的民歌演唱會?在各個場合中勾畫關鍵詞。 教師接著問：三種場合下的演唱在內(nèi)容側(cè)重點上有何不同?

(設計意圖：培養(yǎng)學生四方面的能力：朗讀能力、信息的把握及提取能力、內(nèi)容的概括能力、文本比較能力。)

“品歌悟情”環(huán)節(jié)

教師活動 學生活動 教法 學法 時間安排 ①生生互動，品 引導討論 歌悟歌②合作合作探究法 自主學習法 20分鐘 點撥歸納 探究，感受風情 (課標解讀：要求學生“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文”。)

全班分為三大組，圍繞各自的問題合作探究。 一小組：山野對歌是怎樣對的? 二小組：山路漫歌是怎樣漫的? 三小組：村寨傳歌是怎樣傳的?

第一組：山野對歌部分

引導學生從人物描寫的角度合作探究，分析討論，體會人物美。

第二組：山路對歌部分(本課難點)

教師深入本小組，啟發(fā)性地提四個問題，引導學生圍繞它們進行合作探究，理解山路對歌所表現(xiàn)的環(huán)境美。

①“山路漫歌”這個片斷幾乎沒有寫所唱的歌，寫了些什么內(nèi)容? ②作者寫這些景物運用了哪些手法? ③這個片段與文題是否矛盾?

④如果你是這個女孩，你會唱什么歌?

第三組：村寨傳歌部分

教師引導本組學生圍繞傳歌方式合作探究，感受歌會的場面美。 教師總結：人物美、環(huán)境美、場面美的融合正是民俗美的最好體現(xiàn)!

(本環(huán)節(jié)設計意圖：引導學生合作探究學習，體會作者通過對歌會的生動描寫表達出的美好情感。)

“寫歌傳情”環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教法 學法 時間安排 歌詞示范 能力遷移 鼓勵點評 個性表達 啟發(fā)法 模仿法 10分鐘 (書面) (課標解讀：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。)

山野對歌 人物美 山路漫歌 環(huán)境美 村寨傳歌 場面美

(設計意圖：簡潔直觀，體現(xiàn)出教學重難點。)

課外收集一些襄陽民歌民謠。

(設計意圖：讓學生體會本地的民俗民情。)

大理三月好風光 情境入歌 這邊唱來那邊和 互動讀歌 山歌好比春江水 探究賞歌 丟個石頭試水深 拓展寫歌

本課的設計過程將新課的學習與閱讀、口頭表達、寫作訓練結合起來，注重了學生聽、說、讀、寫的結合。在這堂開放而富有創(chuàng)新活動的新課中，學生的語文素養(yǎng)將得到有效的發(fā)展。

說課稿篇五

1、教材的地位和作用。

《云南的歌會》是人教版語文八年級下冊第四單元沈從文先生所作的一篇極富情趣的散文。在“歌會”的大標題下，描繪了三個場合中唱歌的情景，即山野對歌、山路漫歌、村寨傳歌。文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術的品味與贊賞。學習這篇課文，不僅能讓學生了解趣味盎然、生動豐富的民風民俗，從中得到美的享受，還能讓學生學習敘事性文章的寫法。

2、教學目標及重點、難點 (1)三維目標的確定：

《初中語文新課程標準》強調(diào)：要引導學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”，基于此，我將三維目標確定如下：

知識與能力目標：

了解云南歌會的三種形式。 過程與方法目標：

通過教師引導，同學間合作學習，體會云南歌會的美。 情感態(tài)度價值觀目標：

品味作者對民間民俗文化的贊美，激發(fā)學生熱愛民俗文化的熱情。 (2)重難點的確定

教學重點：了解云南歌會的三種形式及在寫法上的不同。

教學難點：①體會“山路漫歌”這個片段中的環(huán)境描寫的作用。

②感受文中的民俗美。

八年級下學期的學生對寫人記事的文章已有了一定的閱讀基礎，但也有一些知識上的不足，主要體現(xiàn)以下幾個方面：一是文章內(nèi)容把握的準確度不是很高;二是對文章主旨的把握深度不夠;三是對美句的品賞往往流于表面而不能夠深入挖掘，因而意境的把握不是很到位。此外，學生對云南的民風民俗還存在著一定的陌生感，因此，在課前收集有關云南民間歌舞的文字及音像資料，讓學生初步領略一點有關云南的民族風情就顯得尤為重要。

《初中語文新課程標準》要求，“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”，基于以上的.認識，我將教法確定如下：

①情景烘托法 ②啟發(fā)式教法 ③合作探究法 ④多媒體教學手段

“好老師要教給學生發(fā)現(xiàn)真理的方法”，本節(jié)課具體的學法就包含以下幾個方面： ①讀書入境法：讓學生在讀中入境、感知、感悟，受到熏陶。 ②勾畫圈點法：引導學生通過圈點勾畫感知文本之美。

③合作交流法：引導學生積極參與小組合作，探究解決重難點。

教學過程主要由四個環(huán)節(jié)構成： 一、導入環(huán)節(jié)，聽歌蓄情 二、初讀環(huán)節(jié)，讀歌動情 三、精讀環(huán)節(jié)，品歌悟情 四、拓展環(huán)節(jié)，寫歌傳情

“聽歌蓄情”環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教法 學法 時間安排 教師學唱 聽歌蓄情 民歌欣賞 個性表達 情景烘托法 情感體驗法 5分鐘 (口頭) (課標解讀：讓學生“學會傾聽、表達與交流”)

“讀歌動情”環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教法 學法 時間安排 ①生本互 正音識字 動，讀歌動情②范讀法 朗讀法 10分鐘 引導歸納 整體感知，精煉啟發(fā)法 圈點批注法 概括 (課標解讀：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容”) 教師配樂朗讀全文，學生圈點批注，正音識字 學生高聲朗讀文章，思考：

這篇文章寫了幾個場合的民歌演唱會?在各個場合中勾畫關鍵詞。 教師接著問：三種場合下的演唱在內(nèi)容側(cè)重點上有何不同?

(設計意圖：培養(yǎng)學生四方面的能力：朗讀能力、信息的把握及提取能力、內(nèi)容的概括能力、文本比較能力。)

“品歌悟情”環(huán)節(jié)

教師活動 學生活動 教法 學法 時間安排 ①生生互動，品 引導討論 歌悟歌②合作合作探究法 自主學習法 20分鐘 點撥歸納 探究，感受風情 (課標解讀：要求學生“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文”。)

全班分為三大組，圍繞各自的問題合作探究。 一小組：山野對歌是怎樣對的? 二小組：山路漫歌是怎樣漫的? 三小組：村寨傳歌是怎樣傳的?

第一組：山野對歌部分

引導學生從人物描寫的角度合作探究，分析討論，體會人物美。

第二組：山路對歌部分(本課難點)

教師深入本小組，啟發(fā)性地提四個問題，引導學生圍繞它們進行合作探究，理解山路對歌所表現(xiàn)的環(huán)境美。

①“山路漫歌”這個片斷幾乎沒有寫所唱的歌，寫了些什么內(nèi)容? ②作者寫這些景物運用了哪些手法? ③這個片段與文題是否矛盾?

④如果你是這個女孩，你會唱什么歌?

第三組：村寨傳歌部分

教師引導本組學生圍繞傳歌方式合作探究，感受歌會的場面美。 教師總結：人物美、環(huán)境美、場面美的融合正是民俗美的最好體現(xiàn)!

(本環(huán)節(jié)設計意圖：引導學生合作探究學習，體會作者通過對歌會的生動描寫表達出的美好情感。)

“寫歌傳情”環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教法 學法 時間安排 歌詞示范 能力遷移 鼓勵點評 個性表達 啟發(fā)法 模仿法 10分鐘 (書面) (課標解讀：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。)

山野對歌 人物美 山路漫歌 環(huán)境美 村寨傳歌 場面美

(設計意圖：簡潔直觀，體現(xiàn)出教學重難點。)

課外收集一些襄陽民歌民謠。

(設計意圖：讓學生體會本地的民俗民情。)

大理三月好風光 情境入歌 這邊唱來那邊和 互動讀歌 山歌好比春江水 探究賞歌 丟個石頭試水深 拓展寫歌

本課的設計過程將新課的學習與閱讀、口頭表達、寫作訓練結合起來，注重了學生聽、說、讀、寫的結合。在這堂開放而富有創(chuàng)新活動的新課中，學生的語文素養(yǎng)將得到有效的發(fā)展。

說課稿篇六

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情的散文。文章條理晰，以風趣親切的語言，把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛描述的栩栩如生，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。學習這篇課文，可以讓學生試著比較課文在表達上的不同特點以及和本單元前兩篇課文寫作手法上的不同之處，其目的，一是讓學生感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受 "語言大師"寫作的精妙手法。通過個性解讀、多元感悟課文 "人愛貓，貓親人"的感情主線，從而體會人與貓之間相互信任，和諧相處的美好境界。

《語文課程標準》強調(diào)教學目標三個維度的有機整合，根據(jù)小學四年級素質(zhì)教育的要求（著重進行篇的訓練，加強深入理解課文內(nèi)容、概括中心思想、理清層次的訓練，重視培養(yǎng)觀察、分析事物和連段成篇的"能力。根據(jù)四年級學生有了一定的理解、分析課文的能力，我要求學生合作交流，自主探究，理清文章脈絡，了解老舍筆下貓的特點，并是從哪些方面，用什么寫作方法來表現(xiàn)貓的性格的。也使學生感受到主人與貓之間那份和諧、美好。

1、 掌握13個生字，理解"無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、枝折花落"等詞語。有感情地朗讀課文。

2、 理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。

3、 學習作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情。

（本課的教學重點：學習作者抓住貓的特點進行描寫的方法。

教學難點：從描寫中體會對貓的喜愛之情。）

憑借本課教材特點、教學重難點，采用多媒體創(chuàng)設情境法，展示不同形態(tài)的貓，激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛；通過講讀、自讀，合作交流等方式，鍛煉學生自學和解決疑難的能力；"自讀，感悟、合作、探究"的學習方式是架設文本與學生間的交流平臺，是使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的橋梁。

（一）情趣談話，揭示課題

t:同學們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識一下嗎？（出示貓的圖片）這小朋友，大家一定不陌生吧？來，讓我們一起來呼喚它（教師板書課題）（通過學生喜聞樂見的話題入手，激發(fā)學生學習的興趣）（二）初讀課文，領悟感情t:讀過閱讀課文后，大家有什么感受，老舍筆下的這只貓有什么特點？和同桌說說。

（經(jīng)同學間合作交流后，大致能感受到這只貓?zhí)詺饪蓯?，性格古怪，作者喜愛貓的特點。而這些恰好是文章的中心和重點。）t:今天我們先來走進大花貓，看看它究竟古怪在哪呢？

（三）重點研讀第1——3自然段。

（通過講讀第一自然段，自學二、三自然段的方法，讓學生掌握抓重點句"貓的性格實在有些古怪"的方法來建構學習。教師通過引導，加強對學生學法的遷移。并在朗讀中體會貓的性格特點，培養(yǎng)學生的概括能力。）閱讀后完成填空練習：貓的性格實在有些古怪，既（ ）又（ ）；既（ ）又（ ）；既 （ ）又（ ）。

歸納起來有三個方面：（1--3自然段）

1. 既老實又貪玩，既貪玩又盡職；

2. 高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn)；3. 既膽小又"勇猛".

（除了讓學生體會作者在文中所流露出的對貓的喜愛之情外，還應引導他們注重文中的寫作手法的精妙。例如："說它……吧，可是……；任憑……也……"等等句式，以及對比的寫作手法，都是很好的教學素材。）（四）小結：老舍先生的筆墨多么酣暢淋漓，那古怪的大花貓是那么的惹人喜愛，下節(jié)課我們將要走進滿月的小花貓，去看看它又是怎樣的。

說課稿篇七

本課位于本冊教材的第三單元，主題為“可怎樣看問題，怎樣想問題”。本組教材有一個共同特點：都是用具體的事情來說明一個道理。所說明的道理，分別從不同的角度豐富了學生的思想方法。《畫楊桃》作為一篇精讀課文，說的是圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，受到同學們?nèi)⌒?。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個從事物從不同角度看會有不同結果，又教育我們要實事求是地看待問題，使我受到了很大的啟發(fā)。我認為課文可以分三個角度去教學，即“我”的作畫態(tài)度、“同學們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動，在這“三大板塊”上建立感悟與體驗，在充分的閱讀之后逐層挖掘“實事求是”的內(nèi)涵——學會老老實實、學會用“實事求是”的眼光去評價別人、學會實實在在做人做事。根據(jù)上面的解讀與分析，我認為引導學生抓住關鍵詞句，分塊解讀課文內(nèi)容并從中受到“實事求是”的啟發(fā)，是本課學習的重難點。

為了突破教學重點難點，我決定用兩課時完成本文學習。第一課時，認讀本課生字，整體感知，研讀“我”的作畫態(tài)度、“同學們”的心理轉(zhuǎn)變、這兩大板塊。逐層挖掘“實事求是”的內(nèi)涵。第二課時，正確讀寫本課生字詞語，研讀“老師”的言行舉動，繼續(xù)挖掘“實事求是”的內(nèi)涵在回顧全文，深化“實事求是”的內(nèi)涵。

根據(jù)語文課程標準對中年級學生的具體要求，結合本組教材特點及課時安排，我將第一課時的教學目標制訂為：

1、認讀本課6個生字。 2、讀通課文，把握課文的梗概。

3、能夠抓住關鍵詞句，運用聯(lián)系上下文的方法，研讀“我”的作畫態(tài)度、“同學們”的心理轉(zhuǎn)變、這兩大板塊。逐層挖掘“實事求是”的內(nèi)涵。

4、初步認識“實事求是”的內(nèi)涵，感受老老實實作畫的態(tài)度，學會用“實事求是”的`目光去評價別人。 其中第2、3個目標是本課的重難點。

朗讀體會法。簡化閱讀教學中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關鍵句，指導學生反復誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情

讀寫結合法。在閱讀感悟文本的基礎上，創(chuàng)設情境進行寫話，強化表達能力。

我將用四個板塊的設計來實現(xiàn)第一課時的教學目標：1、圖片導入，初讀整體感知。2、再讀課文，引導形成話題。3、走近作者，品讀“作畫態(tài)度”。4、四、走近同學，體會態(tài)度變化。

一、圖片導入，初讀整體感知。

第一步，出示楊桃圖片,簡單介紹，拉近文本和學生生活的距離，讓學生也進入美術課堂，一起去看看小主人公是怎樣畫楊桃的。然后出示課題，齊讀課題。

第二步，要求學生大聲讀課文，讀準字音，圈出生字新詞。

第三步，教師出示詞語：【叮囑 審視 輪流 和顏悅色 教誨 受用】先要求學生讀準這些詞語，再請學生聯(lián)系上下文說說其大致意思，最后讓學生選用詞語說說課文主要內(nèi)容。 這一設計首先是想讓學生初步了解文章大意，同時把學習詞語放到具體的語境中去，既使學生理解了詞義，又使學生在理解的基礎上運用詞語。

二、再讀課文，引導形成話題。

第一步：請同學再讀課文，想想我在課堂上是如何畫楊桃的。

第二步：請學生用結合其中的一個字或一個詞來談談感受，找出關鍵詞—老老實實，通過理解引導學生形成話題：如何理解“實事求是”其中的涵義。

這一環(huán)節(jié)，我引導學生聚焦關鍵詞“老老實實”，形成話題。一方面是力圖引導學生抓住作者著力刻畫和描摹的中心點、情感的升華點、主題的凝聚點。另一方面也是希望能夠激起學生的課堂實踐興趣，使學生能夠圍繞中心話題，自主研讀文章，理解文章所承載的情感。

三、走近作者，品讀“作畫態(tài)度”

這一環(huán)節(jié)，我打算圍繞“老老實實”這個詞進行突破。

第一步：引導學生自由讀1-2段：結合句子說說如何理解“我”這種“老老實實”的作畫態(tài)度？我預設學生會找出以下兩處：

第一處：父親的話。針對此處可以進一步引導學生讀后說說讀懂了什么?結合學生的回答，同時解決對于“想當然”這個詞的理解。讓學生明白想當然只能畫走了樣。接著引導理解父親的嚴肅和語重心長，并通過朗讀表現(xiàn)出來。這樣學生就能理解我正是老老實實地聽從了父親的叮囑，才把楊桃畫成了——五角星。

第二處：我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。

就此處我選擇用對話的形式和“現(xiàn)身說法”的方式（也就是讓學生坐在“我”的位置上來看看這只楊桃），讓學生體會不同的角度，會使你看到的東西和別人看到的不一樣，讓學生作者的感受獲得共鳴，然后引導學生把這份共鳴讀出來。

第二步，將第二處與第一處進行回應。讓學生體會小作者在看到楊桃時心中也產(chǎn)生過疑惑，是父親的叮囑讓我消除了疑惑。再讀“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確?！睍r能讀出實事求是，讀出我對自己的畫的滿意和自信。

四、走近同學，體會態(tài)度變化

這一環(huán)節(jié)，我打算用對比朗讀的形式進行突破。

第一步：學生自由對比讀兩段教師與同學的對話。然后交流自己有什么發(fā)現(xiàn)？我預設引導學生抓住標點符號來理解同學們的心理。第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。

第二步：朗讀同學們嘲笑我的話語。鼓勵學生個性化朗讀。

第三步：教師轉(zhuǎn)動楊桃讓所有學生都體驗這個角度，然后提問：你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學，看著眼前的這一幕，你心里想說些什么呢？拿起你的筆，寫下你想說的話。引導學生寫下心底的感受。

相信通過這三步的層層遞進，在學生的文字里一定會感受到學生已經(jīng)學會去尊重在別人作畫時的實事求是。這時，適時地回應父親的叮嚀，進一步理解“老老實實”，之后再次朗讀這些對話，學生的朗讀一定有一個新的提高。

在第三第四環(huán)節(jié)的設計里，我采用多種方式突破難點，目的在于想讓學生通過各種形式的自主探究與文本進行交流，同時借助多種朗讀手段達到加深對課文理解的目的。把外化的情感內(nèi)化為學生自己的情感。

爸爸：是什么樣，畫成什么樣

我：認認真真，老老實實畫

整節(jié)課的教學設計，我都把學生放在和教師平等的位置上，建立一種和諧融洽的、新型民主的師生關系，從而調(diào)動了課堂教學主體——學生的積極參與，讓學生在閱讀的全程中去理解和體驗，并有所感悟和思考，從而使閱讀真正成為學生的個性化行為。

說課稿篇八

1、教材分析

《觀潮》是九年義務教育六年制小學語文四年級上冊的一篇講讀課文。這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山感情。在這篇課文中，作者運用生動細膩的詞語、生動的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個方描寫，逼真的再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動人心魄的氣勢。

2、說重點:

本單元的重點訓練是要繼續(xù)培養(yǎng)學生“抓住主要內(nèi)容”的能力，要引導學生根據(jù)課文的特點，了解敘述的順序，抓住主要內(nèi)容。抓住大潮的特點—聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句是本課的教學重點。

3、教學目標

依照課程標準要求，和本課的教材特點，我制定了三點教學目標。

（1）理解課文內(nèi)容，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好山河的思想感情。

（2）學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作。培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

（3）學會生字新詞；通過語感訓練，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

4、說教具：在本課教學中，我采用了錄音機、投影片、錄像等教學教具，目的是充分用電化教學手段，幫助學生入情入境，理解課文內(nèi)容，縮短教學時間提高教學質(zhì)量和效率。

教學中采用情境教學法，運用多媒體教學手段，把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中。讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受到大自然的偉大力量。

根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學生，即引導學生在觀看錄像時要用心看，仔細聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想，學生采用聽、看、讀、思、品的方法學習。四、說教學過程（一）復習導入

上節(jié)課，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶作者是按什么順序來寫的？（結合學生的回答板書：潮來前、潮來時、潮來后。）（二）逐段分析課文1、學習第一自然段學生齊讀第一自然段后，我緊接著提問：錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據(jù)學生的回答板書：天下奇觀）

“天下奇觀”四個字說明了什么？從哪里知道？（我這樣做的目的是引導學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學生在具體的語言環(huán)境中理解重點詞語的方法。）2、學習第二自然段在學生經(jīng)過合作交流，他們對“天下奇觀”的體會后，我隨后用充滿激情的語氣說道：“錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往的。遺憾的是老師沒見過，你們見過嗎？想不想去看看？”好，那我們就做好準備。（接下來我以快速的動作放好投影片，用語言渲染氣氛。）學生興趣勃勃地，迫不及待地觀看錄像。

農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這

里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。這時潮來了沒有？我們看到了什么？隨著錄像的播放，我用生動語言向?qū)W生介紹，并提出問題，讓他們思考。

自由朗讀第二自然段。提問：說說你知道了什么？（依照學生回答教師板書：江面很平靜……）

3、學習第三、四自然段

（1）同學們，潮來時究竟是怎樣的景象呢？現(xiàn)在讓我們隨著錄象細細觀賞一番，不過要邊看邊聽邊想，你看到了什么？聽到了什么？此時此刻你又想到了什么？看完后小組討論。

（2）這種驚心動魄的"場面，作者抓住了潮水的哪些特點描寫的？（板書：聲音、形狀）潮來時是先聽到的？還是先看到的？為什么？聲音是怎樣變化的？請用“”在課文中劃出有關詞句。（依照檢查學習情況，相應板書：“悶雷滾動——越來越大——山崩地裂”）

（3）江潮由遠及近滾滾而來，它的形狀又是怎樣變化的？是怎樣描寫的？學生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關詞句。學生自由組合檢查，老師根據(jù)學生的匯報并相應板書：“一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬”。

（4）指導朗讀第三、四自然段。語氣由緩到急，語調(diào)由平靜到高昂，讀出潮由遠到近，由小到大的聲勢來。并引導學生把自己的真情實感通過讀表達出來。

4、學習第五自然段

大潮奔騰而去，這時的江面又是什么情景呢？學生帶著問題自由讀第五自然段。學生通過學習讀、劃、議，明白潮過之后江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來高。（板書：恢復平靜）

5、總結全文

剛才我們一起去觀看了錢塘江漲潮，那種驚心動魄、奇異壯觀的景象，真不愧為天下奇觀。

6、布置作業(yè)（略）五、說板書

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，反映課堂教學的全部過程。本篇板書我按照觀察的順序潮來前、潮來時、潮來后設計的。

觀潮天下奇觀潮來前：江面很平靜

聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂潮來時：

形狀：一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬潮來后：恢復平靜

說課稿篇九

尊敬的各位老師，

上午好！我是號考生，我說課的題目是《 》（板書課題）接下來我將從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點，教法學法，教學過程以及板書設計來展開我的說課！

一．教材分析

充分了解教材是上好一節(jié)課的前提，本節(jié)內(nèi)容選自教科版小學科學年級冊第單元第課的內(nèi)容。主要讓學生了解，前面學生已經(jīng)學習了，這節(jié)課是對前面所學內(nèi)容的拓展延伸，同時為今后的學習提供感性知識和理性基礎。

二．學情分析

千里之行始于足下，而我的教學則始于對學生的認知。____年級的學生思維活躍，好奇心強，對科學探究過程有所了解，具備了一定的操作能力，能夠通過自主和合作學習設計簡單的探究實驗，但思維還缺乏嚴謹性，在設計實驗時，對實驗的細節(jié)把握還是存在困難，需要老師的指導。

三．教學目標

小學科學課程的總目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，并為他們繼續(xù)學習，成為合格公民和終身發(fā)展奠定良好的基礎。所以我將本節(jié)課的教學目標確定為：

1.科學概念：

2.過程與方法：通過自主設計探究實驗，獲得科學知識，發(fā)展動手操作能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：進一步培養(yǎng)學生學習科學的興趣，養(yǎng)成觀察生活，樂于思考問題的科學態(tài)度和習慣。

四．重點難點

根據(jù)我制定的教學目標，考慮到五年級學生的知識結構和心理特征，我將本節(jié)課的重點確定為難點確定為。

五．教法學法

新課程標準指出：教師是科學學習活動的組織者、引導者。根據(jù)這一教學理念，本課采用情境教學法，質(zhì)疑誘導法，直觀演示法來調(diào)動學生的主體行為，讓他們在自主探究中獲得新知，掌握技能。

探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。因此，我將本節(jié)課學法確定為：探究學習法與合作學習法，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。

五：我將著重介紹教學過程，這也是我本次說課的核心環(huán)節(jié)，我將教學過程分為四個環(huán)節(jié)。

1：創(chuàng)設情境，激趣導入

展示，提出問題，學生自然而然會。繼而引出今天這節(jié)課的課題。

創(chuàng)設此情境，是為了聯(lián)系學生的生活實際，把知識點融入到創(chuàng)設的情境中，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習的積極性，從而有針對性地引出探究任務。

2：師生互動，新課傳授

我將貫徹“教師為主導，學生為主體，探究為主線的.三主原則”倡導在做中學。

第一部分怎么講，（準備如何突出重點）

第二部分怎么講?。蕚淙绾瓮黄齐y點）

猜想是培養(yǎng)學生興趣的有效手段，有了合理的猜想，學生自然而然會想到實驗驗證，該如何設計這個實驗是本節(jié)課的難點，為了突破這一難點，我主要采用小組討論法，讓學生在小組中自由討論，發(fā)現(xiàn)問題，思考解決問題，培養(yǎng)學生交流合作，自主探究的能力。在學生討論時，我會走下去參與學生討論，了解討論的進度，同時進行簡單的指導。討論結束之后，請小組代表分享實驗設計方案，其他同學加以補充，使方案更加完善。同時，其他小組也會發(fā)現(xiàn)自己所設計的實驗方案存在哪些不足。實驗開始之前，我會進一步引導學生說出實驗的注意事項，例如安全問題，旨在培養(yǎng)學生嚴謹細致的科學態(tài)度。

最后小組實驗，全班匯報。發(fā)現(xiàn)。

3.課堂小結

學生是學習的主體，我要給學生充分表現(xiàn)自已的機會，鼓勵學生自已來歸納總結本節(jié)課所學習的內(nèi)容，從而使我及時掌握學生的學習情況和了解教學目標是否達成，我再進行補充。

4拓展延伸

找找生活中，旨在將課上學習的內(nèi)容延伸到課外，對本節(jié)課的內(nèi)容進行升華，并且培養(yǎng)學生進一步研究的樂趣。

六：板書設計

一份好的板書設計是教學內(nèi)容的濃縮。我的板書設計力圖簡潔明了，突出本節(jié)課的重點和難點，旨在讓學生直觀了解本節(jié)課所學內(nèi)容。（板書一定要寫，寫教學過程的板書）

以上是我對《 》這節(jié)課的說課，請各位老師批評指正，謝謝！

說課稿篇十

1、說課內(nèi)容 九年義務教育課本一年級第二學期試用本第二單元“讀課文趣味識字”第20課 部首歌 。

2、教材內(nèi)容的地位和作用 本課屬于“讀課文趣味識字”部分的識字教學本單元抓住一個“趣”字通過兒歌等形式使學生識字還要學生結合看圖識字在學習句子中學習詞語在學習詞語中學習生 字。學生在語言環(huán)境中識字這樣能夠把識字和讀寫提前結合有利于發(fā)展學生的智力提高讀寫能力。

3、教學內(nèi)容和目標具體見“教學設計”

教法

在本節(jié)課的識字教學中我主要讓學生明白部首表義的識字規(guī)律通過揭示規(guī)律、掌握規(guī)律到運用規(guī)律把識字和培養(yǎng)學生初步的讀寫說能力結合起來體現(xiàn)“字不離詞詞不離句的教學原則從而來提高識字效率。教學中主 要應用了多媒體演示法通過看圖、看fiash影片充分調(diào)動學生學習新課的興趣幫助學生識字。當然還應用了提問法指導學生看圖回答問題通過提問喚起學生的注 意活躍思維養(yǎng)成敏捷思考迅速回答問題的習慣有利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力、講述法、討論法等。

學法

1、看借助媒體圖畫引趣幫助學生識字。 2、辨學習時讓學生看與想結合起來辨別字形揭示規(guī)律。

3、讀通過指導看圖、正確朗讀兒歌中認識生字。

4、說說話訓練發(fā)展學生語言是語文教學的根本目的。

5、寫要求學生不僅要把字寫正確、端正還須掌握正確的寫字姿勢、執(zhí)筆姿勢逐步養(yǎng)成良好的寫字習慣。

本課的教學我是按以下四個環(huán)節(jié)進行的。

1、學兒歌一揭示規(guī)律 課堂引入從學生的需要和興趣出發(fā)。在這個環(huán)節(jié)中教師力圖為學生創(chuàng)造一個美的氛圍。在鳥兒的圖片下配有相關名稱的鳥的名稱目的是為了盡快引入課文教學。 2、學兒歌二掌握規(guī)律 學習漢字要指導學生找一定的規(guī)律從而加強漢字的記憶。有些方法可以由學生交流有些規(guī)律也可以由教師提示或者揭示。但是教師要注意切不可用復雜、深奧的語言 來混淆學生的概念、打亂學生的記憶。

3、 學兒歌三運用規(guī)律

在前兩首兒歌學習的.基礎上這第三首兒歌的學習完全可以大膽地放手。這既能培養(yǎng)學生的自學能力又能讓學生對本課的部首歸 類有更進一步的認識。在這里小組學習的合作精神是值得提倡的。同時教師還要特別關注學生的交流這是集體智慧的結晶。

寫字是一項重要的語文基本功是鞏固漢字的手段。為了提高寫字效率在寫字之前讓學生隨著節(jié)奏輕快的音樂邊唱兒歌邊做手指操活動手關節(jié)。這種做法既可以讓學生 在緊張的學習中放松一下又激發(fā)了小學生的寫字興趣。下面是手指操的內(nèi)容 寫字開始啦我們一起做手指操 我有一雙小小手長著十個手指頭活動關節(jié)手靈巧。五指張開手相對左右用力往里壓雙手五指相對往里壓 團結合作互幫助寫出好字人人夸。拿起筆來坐端正一拳一尺加一寸 頭正肩平雙足穩(wěn)字字爭取得滿分。 學生邊唱歌邊做手指操不但活動了手指關節(jié)提高了寫字興趣而且為學生姿勢正確的寫好漢字奠定了基礎。寫字時不僅要求學生寫字姿勢要正確還利用田字格認真指導 學生寫好生字要求學生把字寫得正確、端正。

說課稿篇十一

《提醒幸?！芬徽n是職高基礎版第一冊第五單元的一篇必學課文。這篇課文針對生活中人們過多關注風險，身在福中不知福的現(xiàn)象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人們什么是幸福，告訴人們?nèi)绾螌ふ倚腋?、享受幸福、珍惜幸福，啟示人們進而去創(chuàng)造幸福。

根據(jù)本單元的教學重點“理清文章思路”和課文特點，我把教學目標定位為：

1、理清本文的寫作思路。

2、品味并積累優(yōu)美語言。

3、體會幸福之所在，學會“提醒幸?！?，從而珍惜幸福，享受幸福。

我們強調(diào)，職高語文教學，應貫徹以提高學生的全面素質(zhì)為目的，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面提高學生的語文應用能力和文化素養(yǎng)。在教學方法上要體現(xiàn)以促進學生發(fā)展為本的改革理念。我認為，實現(xiàn)這個目標的最好方法就是師生民主平等的對話，在“對話”中，師生通過相互合作，相互學習，共同去發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造、生成，教學相長，完成人本塑造，達到教學目標。

新課程積極倡導有助于學生形成自主、合作、探究的學習方式。整個教學活動，學生都在不停地與教師、與學生、與作品、與生活對話中，就會不斷地使自己的語感廣化、深化、美化、敏化，就能凸現(xiàn)自己作為言語學習主體的創(chuàng)造性。

（一）內(nèi)容呈現(xiàn)

教師引入：什么是幸福？幸福也需要提醒嗎？人的幸福觀，應該是什么樣的，請您打開課文仔細品味吧！設計意圖是激發(fā)學生的好奇心和求知欲。讓學生不經(jīng)過教師“傳遞”，直接去閱讀文本，達到對文本的自我理解與感悟，

（二）對話交流

（1）教師與學生的對話

凡教學，都是教與學的互動交流活動。教師雖已不是知識的擁有者和唯一傳授者，但教師是學生學習的促進者、合作者、服務者。在語文教學過程中，教師教師要巧設問題情景，圍繞主題不斷引出對話話題，與學生公平辯論，采用一切機智和手段，最大程度地“挑逗”起他們的強烈對話欲望，激發(fā)起他們的問題觀點交流沖動和熱情。我設計了這樣一個話題：這是一篇說理散文，作者的論點是什么？文章如何一層一層地來闡明論點？通過與學生真誠、平等的對話來幫助學生理清文章的寫作思路。

（2）學生與教師的對話

學生畢竟是學生，不論在學習還是做人方面，都需要教師的引導、點撥和真誠幫助。于是，教師一次挑起話題：尋找作者給幸福下的定義與解說，每人至少找出三條。讓學生仔細品味作者的幸福觀，進而形成自己的幸福觀。

（3）學生與學生的對話。

課堂教學不僅是一種教師個體與學生群體(或個體)的互動實踐活動，也是一種學生個體的自主學習，學生與學生互動、交流的群體學習活動。學生與學生對話，可以起到相互補充、相互學習、取長補短、共同發(fā)展的良好作用。因生活閱歷、知識水平、領悟能力、審美趣味、看問題的角度等的不同，學生對文本思想和言語的感知、理解都會有所不同，讓學生相互把自己的觀點、看法、思考、疑惑等都說出來，甚至進行“針鋒相對”的爭辯，都非常有利于他們，學習水平的提高和學習品質(zhì)的`鍛煉。所以我設計陣個四個話題。

話題1：靈魂的快意同感官的舒適像一對孿生兄弟，時而相傍相依，時而南轅北轍。句中加點的詞措什么？

話題2：人們喜愛回味幸福的標本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時刻。這句話用了什么修辭手法，含義是什么？

話題3：如果把人生的苦難和幸福分置天平兩端，苦難體積龐大，幸?？赡苤皇且粔K小小的礦石。怎樣理解加點的詞語？

話題4：既然種子已經(jīng)回報了汗水，我們就有權沉浸幸福。這句話你怎樣理解？

（4）師生與作品對話

語文教學的本質(zhì)是學習語言，培養(yǎng)語感和思維能力。學習文本，不僅在借助文本學習語言，同時也在學習作者的思想和思維方式，學習作者觀察生活、表達生活的方法技巧，學習作者的人生態(tài)度和世界觀。我設計了以下話題：

話題1：文章題為“提醒幸福”，為什么在開頭部分寫了相當篇幅的“提醒苦難”？這一部分能不能去掉？為什么？

話題2：古人說“人無遠慮，必有近憂”，’而畢淑敏卻只是要大家及時把握幸福，享受幸福，那么她是不是只看重眼前的歡樂，而不去管將采的愁苦呢?

通過以上對話，探究其寫作文本的思想和思維方式，其目的在于超越文本，理解作者的幸福觀，形成自己的幸福觀。

（四）鏈接生活

語文的外延等于生活的外延。學語文的最終目的在于在現(xiàn)實生活中應用。因此，我設計地以下兩個話題：話題1：有這么個笑話，從前有個老婆婆，她有兩個女兒；小女兒開傘鋪，大女兒開染坊。天晴了，老婆婆要著急，因為小女兒的傘賣不出去；天下雨了，老婆婆又要著急，因為那個開染坊的女兒會曬不干布。后來有人對老婆婆說：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢，天陰了，你的小女兒能賺錢，你真是幸福的老婆婆呀?！崩掀牌抛约阂幌脒€真是這么回事，于是開始天天快樂了。

本來覺得很傷心的事，換個想法就不同了，你生活中有沒有這種事?

話題2：作家說幸福的感覺只在心靈，享受幸福要重眼前的歡樂，那么當前的幸福感受和長遠的理想有什么關系呢?還要不要去追求未來呢?

通過這兩個講師來引導學生學會由學本向課外閱讀遷移，由學堂向豐富多彩的社會生活遷移，讓學生在對話過程中走進生活，與豐富多彩而復雜紛繁的現(xiàn)實生活直接對話交流，從生活中篩選和獲得活的知識信息并內(nèi)化為自己的能力，從而又超越現(xiàn)實生活，走向現(xiàn)實與藝術結合即源于生活又高于生活的美好天地

（五）閱讀體驗

學語文，旨在提高自己的語文素養(yǎng)、審美情趣和人文品質(zhì)。因此，教師還應指導、引導學生會走進自己的心靈世界，通過對文本、作者、生活的認識，與自己的心靈廣泛對話交流，從而有自己的獨特發(fā)現(xiàn)，有自己的獨特思想和言語表達(口頭的、書面的)方式，形成自己的獨特個性，學會審美創(chuàng)造，完善人格，凈化心靈，全面發(fā)展，進而超越自我，走向人生的完美境界。于是我設計了以下兩個話題：1、讀了這篇文章，你的內(nèi)心感受如何？2、你喜歡這篇文章嗎？為什么？

說課稿篇十二

各位評委教師:大家好!我是6號考生。今日我說課的題目是《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》。下頭我對本課題進行分析

（一）說教材的地位與作用

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是人教版四年級上冊的學習資料，是小學生學習整數(shù)除法的最終階段，是整數(shù)除法的完成和提升階段。本課是在學生掌握了“除數(shù)是一位數(shù)的除法”基礎上進行教學的，所以本課的教學具有必須的總結性和概括性。學習這部分資料，有利于學生完整地掌握整數(shù)除法的計算方法，并為以后進一步學習小數(shù)除法積累經(jīng)驗。

（二）說教學目標

1、鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算方法，理解不夠商1寫0占位的意義，掌握除數(shù)是兩位數(shù)

的除法的計算方法。

2、經(jīng)過對商末尾有零的除法的學習，進一步加深對兩位數(shù)除法計算方法的掌握，并能初步

運用所學知識準確地進行計算。培養(yǎng)分析、比較、靈活運用知識的本事，養(yǎng)成仔細觀察、認真思考、自覺驗算的好習慣。

3、能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在生活中的作用。

（三）說教學重難點

教學重點:不夠商1寫0占位

教學難點:理解算理并比較熟練地計算這類除法題

本節(jié)課根據(jù)“先學后教，以學定教”的理念，結合學生的年齡特點、知識水平，以學生的主動探究為主線，先以復習引入，再讓學生在獨立思考的基礎上小組合作討論，從而發(fā)現(xiàn)靈活的試商方法，并運用所學知識解決問題

根據(jù)學情我設計了“獨立思考一合作探究一實踐應用”的學習方法。在算法探索、分析比較環(huán)節(jié)中，在學生獨立思考的基礎上，小組合作討論:把除數(shù)看作哪個數(shù)試商學生在討論中交流各自的想法，掌握靈活試商方法，從而到達算法多樣化和優(yōu)化的目的，并在后面的練習中進行實踐應用。

（一）復習導入

1、口算

600÷20=7200÷36=52÷13=

在口算過程中說一說計算52÷13和600÷20時是怎樣想的

2、筆算

750÷5=900÷6=

訂正時，要求學生說一說計算過程。異常要強調(diào)，在求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對看那一位商0

設計意圖:舊知的復習是為了喚起學生對新知的預判，也是為學生接下來的學習做必要的鋪墊。

（二）探究新知

1、兩位數(shù)除三位數(shù)

（1）設問

教師:經(jīng)過剛才的復習，說明同學們對除數(shù)是一位數(shù)商末尾有0的除法掌握得很好。

出示問題:學校共有612名學生，每18人組成一個環(huán)保小組，能夠組成多少組

教師:你怎樣理解“能夠組成多少組”這個問題你認為商是幾位數(shù)

設計意圖:新知的學習是在舊知的基礎上，有意義的問題能夠幫忙學生在自我的知識儲存中選取有用的舊知作為探求新知必備的“食糧”。

（2）探究方法

預設如下；

教師:先算18除什么數(shù)

學生:先看被除數(shù)前兩位，18除61個十，商3。

之后問:這個3表示的是什么余下的.是多少

學生:商3表示3個十，余下的是7個十。然后用18除72，商4

設計意圖:在新知教學中，放手讓學生自我去探索商是兩位數(shù)的筆算除法的方法，學生在解決的過程中會產(chǎn)生認知的沖突，以前學的是被除數(shù)的前兩位不夠，看前三位，而此刻夠了，怎樣辦呢經(jīng)過學生自我去經(jīng)歷這一過程，探索出商是兩位數(shù)的筆算除法的方法，教師在這一過程中起的始終是穿針引線的作用。

（3）試一試

989÷43=244÷58=68÷26=

2、兩位數(shù)除三位數(shù)，商末尾有0

出示:930÷31=

①學生試算930÷31，一名學生在黑板上計算，教師巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)學生嘗試做題時出現(xiàn)的問題

②教師:這道題的商是多少為什么被除數(shù)十位上的商是3，已經(jīng)沒有余數(shù)了，為什么還要在個位上商0

③小組討論，充分發(fā)表各種見解。

預設各種理解：

a、因為根據(jù)除法的計算法則，除到被除數(shù)的哪一位，就要對著那一位寫商;如果不夠商1、就要在那一位上商0、所以商的個位上就寫0

b、被除數(shù)十位上的商雖然是3已經(jīng)沒有余數(shù)了，但個位上的0除以31仍然得0，所以商的個位應寫0

c、因為930÷31商的首位在被除數(shù)的十位上，商應當是兩位數(shù)，所以應當是30

d、因為除到被除數(shù)的十位商3、除到被除數(shù)的個位商0、表示商是30個一，也就是30、所以個位要寫0

e、如果商的個位不寫0，商是一位數(shù)3，不表示兩位數(shù)30，經(jīng)驗算，3×31不等于930，所以商不是3

教師對學生的各種見解充分給予肯定，然后指導商寫得不完整的同學把商寫完整，從而使學生再次體會到:做除法時除到被除數(shù)十位正好沒余數(shù)，而個位是0，只要在被除數(shù)個位上補0就能夠了

注意:教師要強調(diào)這個0不能丟，并用紅色粉筆描一描這個末尾0

設計意圖:課堂上設置“大問題”，為學生創(chuàng)設自主探索的空間，把學習的資料留白，讓學生自我去填寫充分調(diào)動了學生探求的進取性，也給學生探求留下了足夠的時間和空間。

3、比較練習

(1)練習

把被除數(shù)改成940，即940÷31

教師:想一想這道題與剛才那道題有什么不一樣做題過程中有疑問的能夠跟同桌議一議。

結合板演豎式提問:當十位上商3后，出現(xiàn)了余數(shù)“1”，為什么還要把被除數(shù)個位上的0移下來引導學生明確因為十位上的余數(shù)“1”表示一個十，把個位上的0移下來，余數(shù)則表示是10

提問:商的末尾不添0行嗎為什么？

教師強調(diào):商的末尾不添0，商就不是兩位數(shù)，也就不能表示3個十，而只是3;同樣若商的末尾不添0，根據(jù)“被除數(shù)=除數(shù)x商+余數(shù)”驗算，結果也不能等于被除數(shù)。

設計意圖:雖然把例題改為練習題，但卻給學生指引出探求的方向、方法，留給了學生探究的空間，巧妙地把學習難度降低了，也能引起學生探究的興趣

(2)比較

教師提問:比較兩道例題有什么相同點和不一樣點

學生口述:相同點一—都是商末尾有0的兩位數(shù)除法。不一樣點—前一道沒余數(shù)，而后一道有余數(shù)師生共同小結商末尾有0的除法，有兩種情景:一種是沒有余數(shù)，商末尾的0必須寫上。一種是有余數(shù)但不夠商1時，也要用0占位。為了防止商末尾的0丟掉，可在計算前確定商的位數(shù)，計算后進行驗算

(3)做一做

722÷36=901÷90=

教師:邊做邊想除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算方法。

(4)小結

師生共同小結除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算方法

①從被除數(shù)的高位除起，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，如果它比除數(shù)小，再試除數(shù)前三位

②除到被除數(shù)的哪一位，就在那一位上頭寫商。

③求出每一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。

設計意圖:經(jīng)過比較和總結，幫忙學生梳理筆算除法的方法。

（三）新知運用

1、做一做

784÷54=649÷3l=364÷12=762÷38=

2、確定

下頭的計算對嗎

教師:在筆算除法時有沒有需要提醒大家的

設計意圖:練習做到有層次、有梯度，類型多樣，使學生學得既扎實又靈活。不局限于例題的學習，用錯例進行舉證能夠幫忙學生杜絕同類錯誤的發(fā)生

3、解決問題

劉叔叔帶700元買化肥，買了16袋同一種化肥，剩60元。每袋化肥的價錢是多少

教師:解決問題的關鍵是什么

預設:花了的錢不明白，要先求，因為剩了60元，僅有去掉這60元，剩下的錢才是用來買化肥的學生自主完成計算過程。

（四）全課小結

除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，在試商的過程中，應注意什么

說課稿篇十三

今天，我說課的題目是人教版九年級化學第四單元課題二《元素》第一課時。我將從以下幾個方面對本節(jié)內(nèi)容作出說明。

1、教材的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容的學習是在學生掌握了水的組成、原子構成的基礎上進行的。通過本節(jié)課的學習，將引領學生把對物質(zhì)的宏觀組成和微觀構成的認識統(tǒng)一起來，為今后學習化學式、化學方程式打下基礎。同時元素作為“雙基” 知識 ，是構成學生化學素養(yǎng)的基本要素，是為學生的終身學習和將來適應社會生活所必需的。因此，這部分知識對學生十分重要 。

2、重點難點：根據(jù)以上分析，我確定本節(jié)課的學習重點是元素的概念，元素符號記憶與書寫。由于元素的概念較抽象，易跟原子混淆，我確定元素的概念為本節(jié)的學習難點。

根據(jù)初三學生的知識基礎、認知水平和新課標的要求，我確定本課時的教學目標為:

⒈知識與技能

⑴初步掌握元素的概念，將對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結構的認識統(tǒng)一起來。

⑵了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號。

⒉過程與方法

通過探究學習，聯(lián)系生活和地殼中元素知識，加深對元素概念的理解，引導學生體驗探究過程。

⒊情感態(tài)度與價值觀

⑴進一步建立科學的物質(zhì)觀，增進對物質(zhì)的宏觀組成與微觀構成的認識。

⑵發(fā)展善于合作，勤于思考，勇于實踐的科學精神，培養(yǎng)關心社會，關心自然的情感和意識。

基于對教材和學情的分析，結合學生的實際情況，我借助多媒體，采用了 “自學輔導，當堂達標”教學模式，以學為主，切實培養(yǎng)學生的學習能力。根據(jù)以學定教的原則，我確立了自主學習， 合作探究的學習方法，使學生在自學、探究、合作交流中獲得知識，增長能力。

流程設計： 先是簡單導入、認定目標 ，接下來我把本部分內(nèi)容分成兩個模塊進行學習:第一模塊是元素的概念，第二模塊是元素符號的書寫、記憶和意義 。每個模塊一個小循環(huán)，每個小循環(huán)都按自主探究—合作交流---精講點撥---鞏固應用四個環(huán)節(jié)進行的，最后是達標測試，反思小結。

具體教學過程如下：

㈠ 情境導入（2分鐘）

創(chuàng)設學習情境可以增強學習的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學中的作用，激發(fā)學生的學習興趣。我是這樣導入新課的:多媒體展示一杯水，水中有許多水分子 ，你能根據(jù)圖示，說出水的宏觀組成和微觀構成嗎？引導學生思考回答。

過渡:水中這許許多多的氫原子都屬于氫元素，許許多多的氧原子都屬于氧元素，那么，什么是元素？從而導入本節(jié)課題 。這樣從學生熟知的水和已有知識出發(fā)引入課題，貼近學生生活，將大大激發(fā)學生學習元素知識的強烈愿望，增強學習的動力。

（二 ）認定目標（2分鐘）

多媒體出示學習目標，學生默讀。使學生從總體上把握本節(jié)課的學習目標，明確努力方向。

﹙三﹚課堂達標

下面我們進入第一模塊的學習。

模塊一:元素概念

1、多媒體出示自學指導：請同學們迅速閱讀教材73、74頁元素部分內(nèi)容，對重點內(nèi)容記憶、圈劃，按要求試著解決屏幕上自學討論所提出的問題，不明白的`組內(nèi)交流、討論。

⑴ 什么是元素？找出元素定義中的關鍵詞，并在樹上圈劃。

⑵ 質(zhì)子數(shù)為26、中子數(shù)為27的原子和質(zhì)子數(shù)為26、中子數(shù)為26的原子是同種元素嗎？

⑶ 決定元素種類的是原子結構中的 部分 ，與中子數(shù)有無關系?不同種元素的本質(zhì)區(qū)別是 不同。

⑷ 讀課本73頁圖4-4，了解不同元素在地殼中的分布情況。在地殼中含量占前四位的素 ，生物體中含量最多的元素 ,地殼中含量少，作物生長大量需要的元素是 ，所以作物要施肥。

設計意圖： 這個自學討論經(jīng)過了精心設計：問題典型，能切中元素概念的要點，有討論價值，滲透了學法指導。

2、自主學習：學生帶著自學討論中的問題閱讀教材，思考討論。這樣設計便于以問題為載體，思考元素的本質(zhì)，克服元素概念的理解這一難點。 能使學生在自主探究中獲取新知，經(jīng)歷知識的獲得過程，體驗探究成功的樂趣，這個過程中培養(yǎng)了學生良好的自學習慣、品質(zhì)和能力。

3、精講點撥：教師根據(jù)自學中出現(xiàn)的問題進行精講點撥：學生能解決的問題盡量讓學生自己解決，重點解決學生解決不了的問題。教師講解過程中，盡量得多讓學生積極思考，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。 點撥: ⑴ 定義中的關鍵詞： 相同核電荷數(shù) 同一類原子

⑵ 決定元素種類的是原子結構中的哪一部分？

⑶ 地殼中含量占前四位的元素：o si al fe

⑷ 元素和原子的區(qū)別

為方便記憶，我給學生講了一個小故事：八國聯(lián)軍進中國時，搶走了中國的許多金銀財寶，所以說 “洋鬼子扛著鋁和鐵”，﹙投影出示﹚ 學生在會意的笑聲中根據(jù)諧音記憶法記住了地殼中含量最多的 前四種元素的名稱。

[分組討論]：課本p73，學生討論活動。

通過討論使學生領悟化學反應中什么粒子一定改變？什么粒子一定不變 ？元素種類是否發(fā)生變化？

[學生總結] 在化學反應中分子發(fā)生改變，而原子只是進行重新組合，沒有發(fā)生變化；元素的種類也沒有發(fā)生變化。

4、鞏固練習:通過兩個選擇題，及時鞏固元素概念的理解。

模塊二：元素符號

1、 自學指導:（多媒體出示）

⑴ 速讀課本74頁下邊至76頁上方的內(nèi)容，解決以下問題。⑴、為什么采用國際統(tǒng)一的元素符號？

⑵、讀小字部分資料，國際上采用什么方法表示元素？

⑶、書寫元素符號應注意什么？

⑷、元素符號表示什么意義？

⑸充分運用心、腦、眼、口、手各種感官，眼看、腦想、手寫、口讀各種方式快速記憶71頁表中27種元素的名稱及符號 ﹙可尋找規(guī)律，分類記憶，如：如h開頭的元素有什么？ c開頭的元素 ：原先記住的元素可暫不管它，記不住的重點記憶﹚

⑶蓋住符號，根據(jù)名稱回憶，不熟的動手寫一寫。

⑷同桌互相聽寫，對照課本互相批閱。

2、根據(jù)自學指導自學探究

3、精講點撥：點播元素符號的意義、指導元素符號的記憶表揚自學效果好的學生。

（四）達標測試：我用了四個小題進行達標測試，便于了解學情，及時糾正輔導。

（五）反思收獲： 引導學生對全課內(nèi)容系統(tǒng)回憶，進一步明確元素、元素符號這一重點，以及元素概念的理解之一難點，強調(diào)應注意的問題。

（六）課后作業(yè)：⒈從生物學或科普刊物中查找?guī)追N食品的元素組成，并列表說明。

2.熟記課本p75，常見元素名稱及元素符號。

效果分析

板書設計：我的板書設計力求簡潔、清晰、重點突出、一目了然，便于學生總結歸納學習內(nèi)容。

我的說課到此結束，謝謝大家！

說課稿篇十四

各們評委，大家好！我說課的內(nèi)容是人教版小學語文第四冊18課《雷雨》。本課我將從教材，教法與學法，過程三個方面進行我的說課。

《雷雨》是第四冊第五單元中的一篇講讀課文，課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，適合低段的學生。讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，感受生活的樂趣。單元訓練中提示，學習本組課文，可引導學生在反復誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。 以《語文課程標準》為依據(jù)，結合本組教材的教學要求、本課課文內(nèi)容和課型特點，以及學情特擬定教學目標如下：

1、初讀課本，學習并掌握本課的生字新詞。

2、整體感知課文內(nèi)容。了解作者的寫作順序。學習課文描寫雷雨前的段落。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

根據(jù)擬定的教學目標，結合學生的實際，我準備采用“情景教學”、“自主閱讀”兩種教學方法。

在課堂中，創(chuàng)設一定的情境，能培養(yǎng)學生學習語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學生運用多維視角去思考解決問題，拓展學生的思維空間，豐富學生的思維方式，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。 根據(jù)學生的年齡特點和思維特點，借助學生生活經(jīng)驗，以學生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，此時品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學生語言的.感覺；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏到學生的頭腦中。

根據(jù)擬定的教學目標，教法學法，設計如下教學過程，分三步進行《雷雨》第一課時的教學。

通過猜謎語，引出雨，再通過對雨的了解，引出雷雨，循序漸進，娓娓道來。關于雷雨你知道些什么？（老師肯定學生的體驗后，從學生的生活入手，拉近學生與文本之間的距離，從課堂開始讓學生談論自己喜歡的話題，集中學生的注意力。再進入文本，看課文是怎樣寫雷雨的）激發(fā)學生的興趣后，馬上進行第二步的教學。

所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)。首先，我請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子。不會讀的字畫出來，文字是語言的基礎，在低年段語文中認字寫字仍然是一項重要的任務，因此我在這一環(huán)節(jié)安排了識字訓練。我先出示要認的四個字，通過多種方式讓學生認讀，再把生字帶入到詞語中，讓學生更好的識記。還重點講解了“垂“字的寫法。

其次在學生識記完生字新詞后我再請三位學生讀。這次讀的要求不但要求學生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時給學生布置了聽和思考的任務，讓他們思考，朗讀的課文寫了什么時候的景色？我覺得讀要體現(xiàn)層次性和目的性，扎扎實實地讀好每一遍課文，讓學生在每一次朗讀過程中有所收獲。

自由讀1-3自然段：你看見了什么，聽見了什么？此時主要是讓學生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來的那種緊張氣氛--黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，也趕來湊熱鬧。

這種氣氛真的很難言傳。如“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中，“壓”字用得很妙。但我估計小孩子從這個壓字感覺不到悶熱。我想還是得讓他們進入到情景中去（所以在這里出示課件，雷雨前的景象）。這時教師同時用語言去營造這種情景，渲染這種氣氛?！皾M天的烏云，黑沉沉的像巨石一樣向你壓下來了，葉子一動不動，蟬一聲不叫?！薄跋奶斓奈绾?，天氣非常炎熱，滿天的烏云向你壓下來，越壓越低，葉子一動不動，蟬一聲不叫?！边@時我要求同位互相讀?；ハ嗾f。小組比賽讀，進一步品讀文本。了解雷雨前的景象。我就這樣突破了教學難點。在體會風大這個環(huán)節(jié)里，讓學生角色換位，當一當小樹。有經(jīng)歷，才有感受。沒經(jīng)歷，此時就去創(chuàng)造經(jīng)歷吧。我這樣鼓勵孩子們后。再讓孩子們分角色演。進一步感受雷雨前的這種景象?！皶x百遍，其義自見”，學生讀得越充分，理解就越容易，學生理解得越好，朗讀就越有感情。在品讀這個環(huán)節(jié),我把學習的自主性交給學生，讓學生在自主地參與學習，加深理解和體驗為了檢驗一下學生的學習效果,教師相機出示“壓,亂,垂，虹”這幾個要認的漢字，檢驗學生是否養(yǎng)成隨文識字的好習慣，在最后幾分鐘安排了寫一寫指導,描紅靜心書寫”垂”字

在本課教學中我遵循了以“讀”為本，讀中感悟。還在激情引趣上下了一定的功夫，讓學生能主動愉快學習，讓學生學會感受自然、體驗生活、愛好語文。

以上是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！

說課稿篇十五

《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級第18課，這是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來不多的課文之一。本文用字簡煉而且準確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

1、根據(jù)我班的實際情況，我擬定了本課的學習目標。

（1）會認本課時的4個生字，。

（2）有感情的朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中，雷雨后的景象。

（3）聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。

教學重難點：

1、能正確認讀4個生字，重點指導書寫 “垂”“。

2、聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨的描寫。

二年級的學生具有好奇，探索，易感染的心理特征，容易被新鮮的事物所吸引住，并能在老師創(chuàng)設的情景中體驗，感受。同事也比較多積累了不少下雷雨的情景，因為我們是在南方，雷雨時很常見的自然現(xiàn)象，這也是學習本科的有利因素。

1.“創(chuàng)設情境，自主識字”

（1）借助拼音齊讀，

（2）小老師領讀，

（3）同桌互讀，

（4）仔細分析，組詞。

同學們，你們見過雷雨嗎？雷雨也就是我們通常所說的雷陣雨，誰能說說雷雨是什么樣的呢？今天，我們一起來學習雷雨。（板書課題）（二）、看圖，了解課文內(nèi)容

1．用自己喜歡的方式課文。要把字音讀準確，不會的字多讀幾遍；再把句子讀通順。

2．用生字詞卡片檢查學生的識字情況。

（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）

3．檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、破句的現(xiàn)象。

1．練習把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得準確，做到不丟字、不添字、不重復、不唱讀。

2．標出自然段，在小組內(nèi)讀，每人讀一段，看誰該得正確，讀得流利。

3、朗讀自己喜歡的段落。你喜歡課文的哪一段，請把它流利地朗讀一遍。

4、賽讀課文。男女生賽讀、小組賽讀。

（設計意圖：閱讀是學生的"個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在充分地讀書，把課文讀流利，為下節(jié)課做好準備。）

1．默讀，思考：每個自然段寫什么？哪幾個自然段寫雷雨前的景象？哪幾個自然段寫雨中的景象？哪幾個自然段寫雷雨后的景象？兩幅圖分別寫的是什么時候的景象？

2．小組討論、交流。（第1- 3自然段寫雷雨前；第4 - 6自然段寫雷雨中；第7－8自然段寫雷雨后。第一幅圖是雷雨中的景象，第二幅圖是雷雨過后的景象。）

3．課堂拓展：讓學生說說，他自己在雷雨是觀察到了什么讓學生說一說。然后再把說的寫下來。

說課稿篇十六

我說課的題目是：《鈉的重要化合物》。

1、教材的作用和地位

鈉的重要化合物屬元素化合物知識，是學生第一次綜合運用歸納和演繹的方法學習元素化合物，這種學習模式將為今后元素化合物的教學做鋪墊。

2、教學目標 【知識與技能】

通過對na2o和na2o2性質(zhì)的探究，掌握na2o2的重要化學性質(zhì)及應用。

【過程與方法】

(1)通過氧化鈉和過氧化鈉性質(zhì)探究和比較，使學生體會到物質(zhì)組成相差不大,性質(zhì)卻千變?nèi)f化的道理。

(2)通過na2o2和水,和二氧化碳反應現(xiàn)象，進一步提高觀察能力和思維能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

①通過鈉的化合物學習提高學生學習化學的興趣。

②通過實驗教學與探究，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神。

③通過合作與探究式學習，培養(yǎng)學生善于與他人合作的良好心理品質(zhì)。

3、教學重難點及課時安排

根據(jù)學生特點及學生已有知識確定如下：

教學重點：na2o2的性質(zhì)及用途； 教學難點：na2o2與h2o及co2的反應 課時安排: 1課時

1．知識儲備： 在初中階段，學生已學過燃燒的三要素，通過上節(jié)對金屬鈉的學習，學生也普遍具有了研究的熱情。

2．學生特點：高一學生的化學知識和實驗技能均有限，雖對探究性實驗感興趣，但卻不一定能夠積極地主動地去觀察、思考和探索本質(zhì)。故：本節(jié)課中，我將多設疑、多激疑引導，讓學生都能動起手來，把實驗作為探究未知領域的手

段。

1、教學方法：

采用實驗探究、分析對比、理論聯(lián)系實際的教學方法。以提出問題→設計實驗→觀察現(xiàn)象→分析原因→得出結論的程序進行教學。

2、學習方法：

本課學習主要使學生掌握：觀察現(xiàn)象→分析原因→得出結論→綜合運用的學習方法和實驗探究、對比討論的學習方法。

3、教學手段：

運用多媒體和演示實驗優(yōu)化課堂教學

【新課引入】：

設計“滴水生火”“吹氣生火”趣味實驗

【實驗探究】：

1.“滴水生火”實驗探究

通過實驗首先讓學生觀察na2o2的樣品，得出na2o2的物理性質(zhì)。 緊接著引導分析：

棉花為什么能夠燃燒？ 如何符合燃燒的`三要素？

從而推測出反應的產(chǎn)物？并設計實驗來檢驗。

為了將學生的感性認識上升到理性認識，從方程式的角度對反應進行分析，得出na2o2中的-1價氧元素化合價既升高又降低，是學生在標出電子轉(zhuǎn)移方向和數(shù)目時不會出現(xiàn)錯誤，強化了氧化還原反應的知識。 2.“吹氣生火“實驗探究

結合上述對na2o2與h2o反應的探討及燃燒的三要素，學生很自然地得出na2o2與co2反應的產(chǎn)物，從而寫出反應的方程式。

向na2o2與h2o反應后的溶液滴加無色的酚酞試液。無色酚酞試液變紅，且半分鐘內(nèi)褪色。 同時引領學生聯(lián)系人在呼吸時吸入的是o2，呼出的是co2的實際及反應過程中化合價的變化，總結na2o2的用途（氧化劑、漂白劑、

供氧劑）這樣把性質(zhì)和用途自然地聯(lián)系起來，學生易于理解和掌握。 3. na2o 的性質(zhì) 堿性氧化物的通性

創(chuàng)新應用一：

探討如何設計用過氧化鈉與水制氧氣 指導思考：“固＋液→氣體” 探討交流：展示各自的設計。 創(chuàng)新應用二：

金屬鈉著火怎么辦？na2o2應怎樣保存？有哪些方面的應用？ 指導恩考：結構－性質(zhì)－保存、應用

回答交流：金屬鈉著為主要生成過氧化鈉，所以不能用水或二氧化碳來滅火，得用砂子蓋滅；過氧化鈉能與空氣中的水和二氧化碳反應，所以得密封保存；過氧化鈉主要可以應用于呼吸面具和潛水艇及航天飛行時的供氧劑

學生自主總結完成對na2o2 、 na2o知識的整理。 【練習強化】：布置作業(yè)：以表格的形式總結歸納na2o與na2o2性質(zhì)對比

na2o與na2o2性質(zhì)比較

鈉的重要化合物（主）

a) na2o2

1、 物理性質(zhì)：淡黃色、固態(tài) 2、 化學性質(zhì)

na2o2與h2o反應：2na2o2+2h2o=2 naoh+ o2↑ na2o2與co2反應：2na2o2+2 co2=2 na2co3+ o2 3、 用途：漂白劑、供氧劑、氧化劑

b) na2o

堿性氧化物

鈉的重要化合物（副）

2na2o2+2 co2=2 na2co3+ o2

以上就是今天我所說課的內(nèi)容，謝謝各位專家評委的蒞臨指導！

說課稿篇十七

1.教材分析

我說課的內(nèi)容是小學語文九年制義務教材第十冊第四單元第十六課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復返呢？”一句結尾，照應開頭，突出作者關于時光匆匆的感慨，引人深思。

本組課文的學習重點是要引導學生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想開去，想到與課文內(nèi)容有關的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

2.教學目標

根據(jù)小學課程標準對小學5-6年級的階段目標，結合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我制定了以下同幾條教學目標：

1〉認知目標：理解課文內(nèi)容，學會本課四個生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2〉技能目標：能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學習作品中的表達手法，體會作者的思想感情，通過語感訓練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。

3〉情感目標：讓學生了解時光易逝、一去不復返的現(xiàn)實，教育學生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時間。

3.教學重難點

“學習課文了解作品內(nèi)容，教育學生要珍惜時間則是本文的教學重點。而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學難點。

5.課前準備

1、有關朱自清的資料

2、《匆匆》課件

3、搜集和時間有關的名言等。

本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。

老師指導學生運用“讀讀、想想、議議”的學習方法，在學習通過朗讀課文，觀察投影，展開聯(lián)想，語言表達、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。

教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學程序：

一〉談話導入，激發(fā)興趣

同學們，今天有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕？有沒有信心學好這節(jié)課？非常好，大家都是勇敢的好學生，這節(jié)課之后老師要好好地獎勵你們！

1．今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖堈掌?，大家有興趣看看嗎？

2．教師介紹

這是我兒時的照片，多么的天真！

這是我進師范時的照片，燦爛的笑容如花般綻放著。

這是我工作之后的照片，不過此時我已不是那兒時天真的小孩子了，長大了，多了幾分成熟。

3．照片拍到現(xiàn)在就沒有了，大家想想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會發(fā)生什么變化呢？

是??！皺紋將會爬上我的額頭，眼角，時間會無情地在我的臉上刻下滄桑。那時我是多么想抓住時間的腳步，留住青春歲月啊！可這個愿望是永遠不會實現(xiàn)的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來學習他的一篇散文《匆匆》?！?/p>

教師用談話激情創(chuàng)設情境，可集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。能創(chuàng)設良好課堂基調(diào)。

（二）、認識作者。

1．通過課前預習知道本課的作者是誰？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對朱自清了解有多少？誰來說說。

2．教師簡介朱自清

朱自清，原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直到逝世。他的文學成就很高，著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。

（三）朗讀課文，體會情感。

1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。

2．教師范讀（出示課件）隨機教學本課6個生字。

3．這篇文章美嗎？因為它飽含著作者內(nèi)心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受，是不是啊。老師給同學們放上音樂，同學們自已感受著讀讀這篇文章。

4．剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的`樣子，就知道你們肯定讀得很好。現(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。

（四）精讀課文第三自然段。

1．剛才同學們讀得非常好，時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢？請大家把心沉進去，找到有關文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

2．（指名交流）時間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。

3．時間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？

4．是啊，朱自清并沒有說時間珍貴，我們要好好愛惜，而是通過寫洗手時，吃飯時，睡覺時，時間無時無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們?nèi)W習。

5．這么美的語言讓我們再來讀讀，再次品味時間的來去匆匆。

6．作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時間以生命，說一說?？凑l說得最有朱自清先生的風格。

（五）再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。

1．是啊！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去，時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。

2．說說自己畫了哪些句子，談談自己的感受。（隨機介紹社會背景）

3．是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請同學們閉上眼睛，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么？請同學們試著填寫下面的文字。

在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。

（六）總結課文升華情感。

1．同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了，想好一句你自己的時間格言送給身邊的人好嗎？

2．教師課件出示格言

3．同學們，時間的列車是一去不復返的，過去的已經(jīng)過去，我們要做得就是要珍惜時間，從現(xiàn)在做起，充實自己，好好地學習。

16．匆匆

一去不復返

（珍惜時間）

標簽： 實事求是 元素符號