ChatGPT火了，要想不被AI取代，你需要具備“元學(xué)習(xí)”的能力

前陣子，ChatGPT火遍全網(wǎng)。ChatGPT是由美國(guó)人工智能研究公司OpenAI研究開(kāi)發(fā)的智能聊天機(jī)器人程序。它能夠?qū)W習(xí)人類(lèi)的語(yǔ)言，像人類(lèi)一樣聊天，還可以回答各種問(wèn)題。

【資料圖】

緊接著，百度的文心一言、阿里的通義千問(wèn)也上線(xiàn)測(cè)試。

根據(jù)ChatGPT的智能程度，很多簡(jiǎn)單重復(fù)性的工作崗位會(huì)被取代，而且對(duì)于企業(yè)而言，使用ChatGPT成本更低。

圖片來(lái)源：圖蟲(chóng)創(chuàng)意

作為“打工人”，怎樣才能不被AI取代呢？

其中，我們需要具備的一個(gè)重要的能力，就是終身學(xué)習(xí)能力。也就是說(shuō)，我們需要掌握一套好的學(xué)習(xí)方法論，并且在整個(gè)人生的階段，不斷利用這套學(xué)習(xí)方法吸收新知識(shí)，掌握新技能。

那么我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力呢？我們可以從機(jī)器學(xué)習(xí)中的一個(gè)概念：元學(xué)習(xí)來(lái)得到一些啟發(fā)。

元學(xué)習(xí)，是機(jī)器的基本學(xué)習(xí)邏輯

元學(xué)習(xí)是人工智能領(lǐng)域近幾年發(fā)展起來(lái)的一個(gè)方向。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，元學(xué)習(xí)就是讓機(jī)器學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

不管是單任務(wù)學(xué)習(xí)、多任務(wù)學(xué)習(xí)還是遷移學(xué)習(xí)，都是通過(guò)訓(xùn)練讓機(jī)器學(xué)會(huì)完成一個(gè)或多個(gè)指定任務(wù)。通過(guò)訓(xùn)練，機(jī)器“當(dāng)下”就具有了完成某個(gè)任務(wù)的技能。

而元學(xué)習(xí)是通過(guò)訓(xùn)練讓機(jī)器具有好的學(xué)習(xí)能力。這樣出現(xiàn)一個(gè)新的任務(wù)時(shí)，雖然機(jī)器“當(dāng)下”不能很好地完成該任務(wù)，但是只要給其一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，它就可以非常好地完成這個(gè)新的任務(wù)。

例如，經(jīng)過(guò)元學(xué)習(xí)，在沒(méi)有貓的訓(xùn)練集上訓(xùn)練出來(lái)的一個(gè)圖片分類(lèi)器，可以在看過(guò)少數(shù)幾張貓的照片后，分辨出一張新的照片中有沒(méi)有貓。通過(guò)元學(xué)習(xí)，一個(gè)僅在平地上訓(xùn)練過(guò)的機(jī)器人可以快速在山坡上完成給定任務(wù)；通過(guò)元學(xué)習(xí)，一個(gè)玩游戲的AI可以快速學(xué)會(huì)如何玩一個(gè)從來(lái)沒(méi)玩過(guò)的游戲。

類(lèi)比對(duì)人的培養(yǎng)，如果用元學(xué)習(xí)的方式訓(xùn)練一個(gè)人，那那么側(cè)重點(diǎn)并不是讓他掌握某些具體的技能么，而是通過(guò)讓他學(xué)習(xí)這些具體技能的過(guò)程中，掌握他就掌握了一套好的“學(xué)習(xí)方法論”。

學(xué)習(xí)方法論是指一個(gè)人在學(xué)習(xí)時(shí)所使用的方式、思維模型和章法。

例如，現(xiàn)在有一個(gè)任務(wù)是讓一個(gè)人用他之前沒(méi)學(xué)過(guò)的一種編程語(yǔ)言來(lái)編寫(xiě)一個(gè)程序，不同人完成這個(gè)任務(wù)的方式是不一樣的。

有些人的方式是：找到一本針對(duì)該語(yǔ)言的圖書(shū)，從頭到尾地讀一遍，然后做書(shū)后習(xí)題，等到自己對(duì)該語(yǔ)言爛熟于胸后，開(kāi)始根據(jù)任務(wù)來(lái)編寫(xiě)這個(gè)程序。

而另一些人的方式是：先大致了解該語(yǔ)言的語(yǔ)法，然后在網(wǎng)上找到和任務(wù)功能相似的代碼，開(kāi)始讀這個(gè)代碼，并在此基礎(chǔ)上編寫(xiě)、調(diào)試，遇到不懂的地方，直接去查該語(yǔ)言的語(yǔ)法。

這就是兩種不同的學(xué)習(xí)方法論。這個(gè)例子中，第一種完成方式總結(jié)起來(lái)是“先學(xué)習(xí)、再實(shí)踐”，第二種完成方式則是“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”。一個(gè)優(yōu)秀的程序員，通常都會(huì)選擇第二種完成方式。

我們可以看出，“技能”和“學(xué)習(xí)方法論”有兩個(gè)區(qū)別。

第一個(gè)區(qū)別在于關(guān)注的時(shí)間點(diǎn)?！凹寄堋敝邸爱?dāng)下”，“學(xué)習(xí)方法論”著眼“未來(lái)”。在某個(gè)指定的任務(wù)中，擁有和任務(wù)相關(guān)的技能可以讓你即刻著手進(jìn)行該任務(wù)，而學(xué)習(xí)方法論并不能讓你即刻著手進(jìn)行該任務(wù)，而是需要你先學(xué)習(xí)一段時(shí)間。但是掌握了學(xué)習(xí)方法論的人只要稍加學(xué)習(xí)，就可以很好地完成任務(wù)。

第二個(gè)區(qū)別在于通用性。“技能”通常是針對(duì)某個(gè)特定的任務(wù)而言的，而“學(xué)習(xí)方法論”則可以應(yīng)用于多個(gè)不同的任務(wù)。

在上文的例子中，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)和高校相比較，前者是在培養(yǎng)技能，經(jīng)過(guò)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)培訓(xùn)的人進(jìn)入公司后，通?？梢粤⒖淌煜すぷ?。而高校并不太注重培養(yǎng)“當(dāng)下可用技能”，更注重教授一套好的“學(xué)習(xí)方法論”。學(xué)生掌握了“學(xué)習(xí)方法論”之后，不管他將來(lái)做的是什么工作，他有沒(méi)有了解過(guò)相關(guān)的具體工作內(nèi)容，只要他經(jīng)過(guò)短時(shí)間的學(xué)習(xí)，都會(huì)很容易上手掌握。

如何判斷一個(gè)人是否有潛力？

我們同樣可以通過(guò)“關(guān)注的時(shí)間點(diǎn)”和“通用性”這兩個(gè)角度來(lái)衡量。

例如，一個(gè)公司如果想在面試時(shí)招到一個(gè)有潛力的員工，就不應(yīng)該只觀察這個(gè)人在做面試題時(shí)的表現(xiàn)。如果只通過(guò)面試題的成績(jī)好壞來(lái)招人，那么招到的通常是當(dāng)下具有某種技能的員工。要想招到一個(gè)有潛力的員工，有一個(gè)很簡(jiǎn)單的方法，就是給這個(gè)面試者一段試用期，并且在試用期中給他多個(gè)他之前沒(méi)見(jiàn)過(guò)的任務(wù)，讓他自己去摸索，最后看看他的綜合表現(xiàn)。

綜合表現(xiàn)好的人，一定掌握了好的學(xué)習(xí)方法論，借用學(xué)習(xí)方法論，他經(jīng)過(guò)短時(shí)間的學(xué)習(xí)就可以比較好地完成多個(gè)不同的任務(wù)。他比那些僅僅在面試時(shí)表現(xiàn)好的人更有潛力。

之前我讀博士后時(shí)的導(dǎo)師也是用這種方法來(lái)招博士生。對(duì)于一個(gè)滿(mǎn)足了基本條件的學(xué)生，他會(huì)給學(xué)生一個(gè)研究課題和一兩周的時(shí)間，讓他自己去看相關(guān)的文獻(xiàn)、做調(diào)研，最后寫(xiě)一個(gè)調(diào)研報(bào)告，這也是在觀察一個(gè)學(xué)生的科研潛力。那么，一個(gè)人如何找到和培養(yǎng)適合自己的學(xué)習(xí)方法論呢？這一點(diǎn)我們同樣可以從元學(xué)習(xí)的訓(xùn)練模式中受到啟發(fā)。

傳統(tǒng)的機(jī)器學(xué)習(xí)訓(xùn)練模式的特點(diǎn)是“任務(wù)少、訓(xùn)練數(shù)據(jù)多”。要想讓一個(gè)模型完成某個(gè)特定的任務(wù)，需要用和該任務(wù)相關(guān)的大量數(shù)據(jù)對(duì)它進(jìn)行訓(xùn)練。

而元學(xué)習(xí)的訓(xùn)練模式的特點(diǎn)是“任務(wù)多、訓(xùn)練數(shù)據(jù)少”。之所以“任務(wù)多”，是因?yàn)橄胪ㄟ^(guò)訓(xùn)練得到適用多個(gè)任務(wù)的通用“學(xué)習(xí)方法論”，而不是只能完成某個(gè)任務(wù)的特定技能；之所以“訓(xùn)練數(shù)據(jù)少”，是因?yàn)槲覀円筮@個(gè)學(xué)習(xí)方法論能只用少量的數(shù)據(jù)訓(xùn)練就得到較好的效果。

在元學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，通常會(huì)先給一個(gè)初始的“學(xué)習(xí)方法論”，然后用某些策略，根據(jù)該學(xué)習(xí)方法論在不同任務(wù)上的表現(xiàn)不斷進(jìn)行調(diào)整，最后找到一個(gè)在平均意義上對(duì)于所有的任務(wù)最有效的學(xué)習(xí)方法論。

我們可以看出，機(jī)器學(xué)習(xí)中元學(xué)習(xí)的“任務(wù)多、訓(xùn)練數(shù)據(jù)少”的特點(diǎn)，很像大學(xué)期末考試前學(xué)生的集中學(xué)習(xí)模式。

大學(xué)里，一些學(xué)生如果平常沒(méi)有投入到課堂中，考試前就需要在短短的一兩周內(nèi)，迅速學(xué)完多個(gè)考試科目。要想完成這個(gè)目標(biāo)，必須要掌握一套很好的學(xué)習(xí)方法論：在

如果某個(gè)學(xué)生僅僅靠考前兩周的集中學(xué)習(xí)就可以把很多門(mén)平常沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)過(guò)的課程考出高分，那么他通常就具有了很強(qiáng)的“學(xué)習(xí)方法論”。這套學(xué)習(xí)方法論適用于多門(mén)不同的課程，讓他可以經(jīng)過(guò)短時(shí)間內(nèi)梳理和掌握一門(mén)課的重要概念，并且將它們串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)而掌握學(xué)習(xí)科目的重點(diǎn)和難點(diǎn)。的訓(xùn)練很好地掌握課程內(nèi)容。

所以說(shuō)，大學(xué)之所以開(kāi)設(shè)那么多門(mén)課程，除了希望學(xué)生能夠具有廣博的知識(shí)和一些底層能力，也可能是因?yàn)橄胪ㄟ^(guò)對(duì)這些不同門(mén)類(lèi)的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一個(gè)好的、通用的“學(xué)習(xí)方法論”。

機(jī)器沒(méi)那么容易取代你

當(dāng)然，機(jī)器學(xué)習(xí)領(lǐng)域通過(guò)數(shù)據(jù)訓(xùn)練來(lái)逐漸找到一個(gè)好的“學(xué)習(xí)方法論”，而我們?nèi)祟?lèi)已經(jīng)總結(jié)了很多行之有效的“學(xué)習(xí)方法論”。

每個(gè)人都可以試一下這些方法論，如果對(duì)自己有效，就可以立刻用起來(lái)。

文章由科普中國(guó)-星空計(jì)劃（創(chuàng)作培育）出品，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)源。

作者：北京航空航天大學(xué)副教授、博士生導(dǎo)師 劉雪峰

審核：華中師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)院 副教授 鄧清泉

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