將相和 課后題(5篇)

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

將相和 課后題篇一

《將相和》是一個(gè)流傳千年的動人故事，是根據(jù)司馬遷的《史記、廉頗藺要如列傳》改寫的，被選入10冊第五單元，是一篇精讀課文。課文以戰(zhàn)國時(shí)期，秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個(gè)小故事，寫出了廉頗和藺相如由和到不和，又到不和好的發(fā)生，發(fā)展過程贊揚(yáng)了藺相如的機(jī)智勇敢和為國家利益顧全大局的政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)能改的愛國精神。

(資料圖片)

三個(gè)故事既相互獨(dú)立，又有內(nèi)在聯(lián)系，即第一個(gè)故事是第二個(gè)故事的起因，前兩個(gè)故事又是第三個(gè)故事的起因。第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的結(jié)果。第三個(gè)故事又是第一、二個(gè)故事的結(jié)果。如果把這三個(gè)故事看成一個(gè)整體，課文的第一句話“戰(zhàn)國時(shí)候，秦國最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國家，”又是整個(gè)故事的起因。全文層次分明，具有較強(qiáng)的故事性，人物性格鮮明，很受學(xué)生的喜歡。

從教材的編排體系看，通過本單元的教學(xué)，讓學(xué)生從作品中吸收有益的啟示，體會我國歷史的悠久，文化的燦爛，并培養(yǎng)學(xué)生收集資料，借助資料獨(dú)立閱讀古代文學(xué)作品的能力。本課作為精讀課文，自然成為落實(shí)單元教學(xué)目標(biāo)的載體。兼顧新課標(biāo)對六年級學(xué)生的具體要求，和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)語文課程的之維目標(biāo)體系，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

學(xué)會10個(gè)生字及相關(guān)詞語。

2、能力目標(biāo)：

會借助資料理解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。

3、情感目標(biāo)：

體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

其中，讀懂故事是重點(diǎn)，難點(diǎn)是體會三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。

為了更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，課前作如下準(zhǔn)備工作。

1、課前學(xué)生找找有關(guān)《將相和》的圖書或戲曲片看一看。

2、將文中插圖掃描進(jìn)電腦，上課時(shí)更清楚，更直觀地顯示給學(xué)生。

【說教法，學(xué)法】

在“以人為本”學(xué)生觀的指導(dǎo)下，我把引導(dǎo)學(xué)生“自主合作、探究”作為學(xué)法和教法設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，特制定以下教法和學(xué)法。

1、教法：

⑴情境教學(xué)法：運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換媒體和富有感染力的語言創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的閱讀情趣。

⑵以讀助講法：在讀中感悟語言。

⑶嘗試教學(xué)法：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自立學(xué)習(xí)。

2、學(xué)法：

邊讀邊想，在情境中體驗(yàn)、感悟，自主學(xué)習(xí)，在過程中形成能力，形成語感。

【說教學(xué)過程】一、談話引入，指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)語句

1、師生交流課外收集的關(guān)于《將相和》的故事。

2、生思考：“將”“相”各指誰？“和”是什么意思？

3、師質(zhì)疑談話：

既有“和”，也有“不和”。請同學(xué)們打開書，找一找，他倆鬧不和的原因，并勾畫相關(guān)語句。

4、生找出第16節(jié)廉頗不服氣的語，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出不服氣的語氣。

5、生互相交流：你是否同意廉頗的話？你的看法是什么？

二、學(xué)習(xí)課文，初步滲透多角度思考問題意識

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了充分發(fā)揮學(xué)生的立體作用，因?qū)W生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，因此，可給予學(xué)生選擇學(xué)法的余地：

生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，可以談理解，講看法，互相補(bǔ)充，也可用讀的方式再現(xiàn)自己的理解，只要有感情，聽得出文字表達(dá)的內(nèi)涵即可。具體操作如下：

1、生默讀課文，自學(xué)后討論，或相互朗讀標(biāo)劃的句子；從哪些地方看出藺相如機(jī)智勇敢生在文中容易找出直接描寫藺相如的句子。

2、在此基礎(chǔ)上滲透多角度思考意識：請學(xué)生找一找能否從別人的言行中看出藺相如的機(jī)智勇敢：

（課文中對大臣，趙王，秦王言行的描寫也可以看出來，不論學(xué)生找哪一句，都要請學(xué)生說說從哪個(gè)詞可以看出，再進(jìn)行朗讀。這樣既理解了課文內(nèi)容，滲透了多角度思考的意識，又沒有脫離語言文字的訓(xùn)練。）

三、觀察辯論，強(qiáng)化多角度思考問題的意識

1、在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，澠池之會上的秦、趙兩車外交之戰(zhàn)是誰勝了？我估計(jì)學(xué)生會持兩種觀點(diǎn)，趙國勝和秦趙打平。

2、將學(xué)生分成兩部分，分別從文中找出理由：

學(xué)生充分找了理由之后，師總結(jié)：從秦、趙兩國實(shí)力，藺相如與秦王的地位，瑟與缶兩種樂器演秦的技巧，以及澠池是秦國的地方，秦國都沒占到便宜這四個(gè)方面幫助學(xué)生分析，得出趙國勝的結(jié)論。

四、在學(xué)生充分明白藺相如與廉頗

1、一個(gè)顧全大局，一個(gè)知錯(cuò)就改，都具有愛國精神后，出示文中“負(fù)荊請罪”這幅插圖，利用教材中略去不寫的部分對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思、維訓(xùn)練，讓學(xué)生思考：廉頗背著荊條來請罪，他和藺相如會說些什么呢？

2、學(xué)生自由結(jié)合成組，演一演，并從多角度思考他們會說什么？教師則引導(dǎo)學(xué)生從怎樣認(rèn)錯(cuò)追悔、自愧、原諒、共謀大計(jì)等方面描述，請將有關(guān)內(nèi)容表演出來。

五、回顧全文，分清前因后果

學(xué)習(xí)了全文之后，請學(xué)生說說三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系，全文第一句話與三個(gè)故事有什么聯(lián)系，完成教學(xué)目標(biāo)1、解決重難點(diǎn)。

六、巧設(shè)結(jié)尾，延伸立體活動

教師利用課文最后一句：“從此以后，他們倆成了好朋友，同時(shí)協(xié)辦保衛(wèi)趙國。”

設(shè)疑：此后趙國真的強(qiáng)大了嗎？歷史是怎樣的？啟發(fā)學(xué)生讀課外資料，多角度想想歷史為什么會是這樣？

【說板書】

將（廉頗） 相（藺相如）

完璧歸趙和不和

以上板書凸現(xiàn)了課文的脈絡(luò)和重點(diǎn)，形象、直觀地演繹了三個(gè)故事之間的關(guān)系。

將相和 課后題篇二

一、把下列詞語補(bǔ)充完整并解釋所填的字。

攻無不（ ） 理（ ）氣壯 同心（ ）力

無（ ）之寶 戰(zhàn)無不（ ） 負(fù)（ ）請罪

完（ ）歸趙 寧死不（ ） （ ）口不提

二、按拼音寫詞語。

bì 關(guān)（ ）和氏（ ）墻（ ）（ ）草 （ ）免（ ）須 隱（ ）利（ ） 奴（ ）

yù 防（ ）猶（ ）（ ）望 淋（ ）監(jiān)（ ）富（ ）（ ）備 憂（ ） 名（ ）

yán（ ）料 房（ ）邊（ ） 遲（ ）（ ）王 （ ）究 （ ）熱 （ ）水 蜿（ ）

qū 身（ ）彎（ ）（ ）趕 （ ）服 崎（ ）（ ）勢（ ）別（ ）蟲（ ）除

三、結(jié)合課文，填空。

1、課文中的“將”指的是 ，“相”指的是 ，“和”在這里是 的意思。全文的敘述順序是由和到不和再到和。將相不和是因?yàn)?。后來將相又和好是因?yàn)椤?/p>

2、課文講述了 、 和 三個(gè)小故事，這三個(gè)小故事成了 這個(gè)完整的故事。三個(gè)小故事反映了藺相如是個(gè) 的人；廉頗是個(gè)的人。

3、課文第一段交代了故事發(fā)生的 和 ，當(dāng)時(shí)有 、 、 、 、 、 、 七個(gè)強(qiáng)大的國家，被稱為戰(zhàn)國七雄， 是最強(qiáng)的一個(gè)。

四、讀下面的語段，回答問題。

廉頗靜下心來想了想，覺得自己為了爭一口氣，就不顧國家的利益，真不應(yīng)該。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

這一段有兩句話：先寫廉頗心里想的，說明 ，后寫他的行動，說明。

五、寫一段話，概括介紹藺相如完璧歸趙的故事，并用上“無價(jià)之寶”“為難”“理屈”“完璧歸趙”等詞語。

六、請寫出以下這些名著的作者：《紅樓夢》 、《三國演義》 、《西游記》、《水滸傳》 、《聊齋志異》、《閑情偶寄》、《史記》 、《資治通鑒》 、

《老人與?！?、《巴黎圣母院》、《復(fù)活》、

七、“人而無信，不知其可?！边@句話是什么意思？對你做人有什么啟發(fā)？

將相和 課后題篇三

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏壁、無價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，理解個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)感受人物形象

三、教學(xué)難點(diǎn)把握3個(gè)故事之間的聯(lián)系

四、教學(xué)過程

（一）課前活動：背誦古詩

（二）導(dǎo)語：剛才同學(xué)們背誦了五首古詩，我最喜歡這兩名“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。多么豪邁的情懷，在我們中華民族五千年的歷史長河中有許許多多可歌可泣的武將，也有眾多有膽有識的文臣，這節(jié)課我們就一起走進(jìn)司馬遷的《史記》，認(rèn)識兩位熠熠生輝的人物，聆聽千古流芳的故事。

（三）交流預(yù)習(xí)：通過課前的預(yù)習(xí)你有了哪些收獲？

1、搜集的資料

2、解題

3、交流生字詞：和氏壁、允諾、膽怯、鼓瑟、擊缶、拒絕、上卿

4、主要內(nèi)容

5、人物特點(diǎn)

（四）提出問題，自學(xué)感悟。

故事中的人物栩栩如生，你最喜歡誰？下面請大家默讀課文，走進(jìn)廉頗，藺相如的心靈深處，看看究竟是哪些美好品質(zhì)讓我們喜歡。同學(xué)們可勾畫出他們的語言，也可隨時(shí)寫上自己的感受。

（五）全班交流

同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，一定有了更深的感受，我們來一起交流交流。（引導(dǎo)學(xué)生從完璧歸趙的故事說起。）

1 適時(shí)補(bǔ)充“明知山有虎，偏向虎山行”“寧為玉碎，不為瓦全”等俗語。

2指導(dǎo)讀第9自然段中藺相如的話。

3客客氣氣是秦王的性格嗎，從這個(gè)詞你又體會到什么？

藺相如靠機(jī)智勇敢做到了完璧歸趙，得到趙王的賞識，被封為上大夫，可陰險(xiǎn)貪婪的秦王并未善罷甘休，在接下來的澠池之見中，藺相如又有怎樣的壯舉讓我們肅然起敬呢？

1、通過藺相如以命相逼的勇氣來自哪里？

2、想象藺相如逼秦王時(shí)是什么表情，加上提示語讀一讀他的話。

3、在這件事上兩國扯平了嗎？

藺相如鋌而走險(xiǎn)，與秦王針峰相對，維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)，被趙王重用封為上卿，職位比廉頗還高，于是引發(fā)了第三個(gè)故事“負(fù)荊請罪”，看看誰又讓我們?yōu)橹畡尤荩?/p>

1、初步認(rèn)識廉頗是居功自傲戰(zhàn)功赫赫的人。

2、藺相如躲著廉頗到底怕什么？

3、指導(dǎo)讀藺相如的話。

4、結(jié)合插圖說說廉頗負(fù)荊請罪時(shí)你的感想。

5、將相和的根本原因是什么？

6、此時(shí)此刻，你一定有許多話要說，想對誰說些什么？

（六）弄清三個(gè)故事的聯(lián)系。

（七）小結(jié)：藺丞相機(jī)智勇敢，智斗強(qiáng)秦，廉將軍知錯(cuò)就改，負(fù)荊請罪，二人齊心護(hù)國，文武和璧，傳為佳話。同學(xué)們，老師也想讓大家記住這個(gè)“和”字，家和萬事興，人和國昌盛。

板書設(shè)計(jì)：

18 將 相 和

廉頗 藺相如 愛國

完璧歸趙 機(jī)智勇敢

澠池會見 不畏強(qiáng)暴

負(fù)荊請罪 知錯(cuò)就改 顧全大局

將相和 課后題篇四

龍港鎮(zhèn)第二小學(xué) 楊愛仙

一、教材分析：

課文以秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池會見”、“負(fù)荊請罪”三則故事，著力描繪了藺相如機(jī)智勇敢的形象，謳歌了他忠于國家、大義凜然的高貴品質(zhì)。如何讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠理解文中三個(gè)故事的因果關(guān)系。

2、通過自學(xué)研討“完璧歸趙”、“澠池之會”兩個(gè)故事，從多角度理解并感受藺相如的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的品質(zhì)。

3、能有感情地朗讀課文重點(diǎn)語句。

三、教具準(zhǔn)備：“完璧歸趙”故事的連貫圖片、課文磁帶、幻燈片一張。

四、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)舊知，提出問題。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個(gè)小故事，（學(xué)生齊讀板書）我們還學(xué)習(xí)了第三個(gè)故事，明白了藺相如是一個(gè)顧全大局，胸懷寬廣的人，所以負(fù)荊請罪的結(jié)果是——將相和好了，既然有和，說明他們曾經(jīng)不和，為什么不和呢？（指名讀第16自然段，明白廉頗認(rèn)為藺相如就憑一張嘴升了官，他很不服氣。）

2、討論“嘴”指什么？（板書：嘴）

（廉頗看不起藺相如，認(rèn)為他只是靠嘴巴說說，沒有其他本領(lǐng)）

3、推出研究問題：藺相如是不是只憑一張嘴，沒有其他能耐呢？

（二）深入閱讀，研討材料（完璧歸趙）

1、錄音播放2—10自然段內(nèi)容，實(shí)物投影展示2—10段畫面。

思考：你從哪里發(fā)現(xiàn)藺相如還具有什么品質(zhì)？聽好后與你的學(xué)伴討論討論，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。

2、學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

a、□ 理解第六自然段“如果……就……，如果……一定……”

① 沒去秦國之前，藺相如已想好兩個(gè)對策，可見這人做事_________。

② “一定”說明什么？

③ 誰愿意做一回自信的藺相如，讀一讀這段話。

□ 出示撞柱畫面，體會藺相如心情。

思考：如果秦王沒有勸阻，藺相如會不會與玉同碎？

① 鼓勵(lì)學(xué)生做多種設(shè)想，并且說出根據(jù)；

② 什么叫“理直氣壯”？

③ 對于秦王的欺騙，藺相如有充分的理由不把玉交給秦王，誰能理直氣壯地讀一讀這幾句話？

（以上是直接描寫藺相如言行的語句，學(xué)生比較容易找到，在此基礎(chǔ)上再滲透多角度思考的意識，請學(xué)生找一找，能不能從別人的言行中看出藺相如機(jī)智勇敢。）

□ 品味“只好”、“只得”

① 理解“只好”、“只得”的意思；

② 找到并讀讀“只好”、“只得”所在句子，明白“只好”、“只得”的前因后果，談?wù)勛约旱捏w會。

③ 朗讀所找句子。

你們說得很好，我相信你能把趙王的沒辦法（或秦王的無可奈何）讀的很好？

b、小結(jié)

① 在完璧歸趙中，藺相如憑的是什么？（板書）若是“就憑一張嘴”是不可能“完璧歸趙”的。“完璧歸趙”中處處顯示出他的聰明才智和勇敢無畏，難怪趙王封他做了上大夫。

② 齊讀2-10自然段。

③ 方法小結(jié)：在完璧歸趙中，我們通過對個(gè)別詞語、句子或段落的研究，證明了藺相如不是憑一張嘴的。這種學(xué)習(xí)方法很好，我們就用這種方法自學(xué)第二個(gè)故事。

（三）繼續(xù)閱讀（澠池會見），深入發(fā)現(xiàn)。

1、自學(xué)“澠池會見”，邊看邊思考，藺相如還有什么可貴的品質(zhì)，完成練習(xí)紙。

研究詞句 研究發(fā)現(xiàn)

2、學(xué)生匯報(bào)

a、著重指導(dǎo)

□出示句子“藺相如說：你跟我只有五步之遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

①藺相如為什么要和秦王“拼了”？

②為了維護(hù)國家的尊嚴(yán)，藺相如不惜以死逼迫秦王為趙王擊缶，這是多大的勇氣啊！誰有勇氣讀好這句話？

③能給這句話加個(gè)提示語，讀一讀嗎？（如：怒氣沖沖）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀

□理解第11自然段的“才”

秦王約趙王去澠池會見，趙王有什么顧慮？是誰“才”讓他決定動身去澠池？這說明了什么？（側(cè)面反應(yīng)了藺相如做事果斷）

b、澠池會上秦、趙兩國外交之戰(zhàn)是誰勝利了？

（估計(jì)：趙國勝；秦、趙打平。）

①把學(xué)生分成兩部分，從課文中找到理由證明自己的觀點(diǎn)。

②教師提示：秦國是一個(gè)強(qiáng)大的國家；

秦王是一個(gè)大國的王，藺相如是個(gè)小國的臣。

幫助學(xué)生分析總結(jié)，得出是趙國勝了的結(jié)論。

c、此時(shí)，你心目中的藺相如是一個(gè)怎樣的人？

d、根據(jù)藺相如在澠池會上立了功，給第二個(gè)故事改題目

（板書：“澠池會見”改成“澠池立功”）

（四）回歸開頭，了解起因

1、藺相如在兩次立功中都是與誰較量？（秦國）秦王為什么與趙國過不去呢？

2、齊讀第一小節(jié)。

3、強(qiáng)大的秦國是一個(gè)虎狼之國，它早對自己的鄰邦——趙國虎視眈眈，無論是換璧，還是澠池會面都是一種挑釁行為，想找借口吞并趙國，藺相如在這種嚴(yán)峻的時(shí)刻，接受任務(wù)以自己過人的機(jī)智和膽識挫敗了秦王的陰謀，從一介平民升為上卿，你說他的官該不該升？

（五）把握層次，分清因果

藺相如的官越當(dāng)越大，導(dǎo)致了將相的不和，經(jīng)過負(fù)荊請罪將相和好了，那三個(gè)故事間存在什么聯(lián)系呢？

幻燈片出示：

（1）詞語搭配

總 因 秦王騙璧

故事一起因 想占趙國的便宜

故事二起因 秦國最強(qiáng)大

故事三起因 職位比廉頗高

（2）根據(jù)三個(gè)故事之間聯(lián)系填空

第二個(gè)故事是第一個(gè)的（ ），前兩個(gè)故事的（ ）又是第三個(gè)故事的（ ），三個(gè)故事構(gòu)成了（ ）這一有名的歷史故事。

（六）課外延伸，開放課堂

課外閱讀有關(guān)廉頗和藺相如的故事，開一個(gè)故事會或人物辯論會。

板書：

將相和

完璧歸趙

澠池會見

負(fù)荊請罪 顧全大局胸懷寬廣

注：讓學(xué)生參與板書的完成，學(xué)生根據(jù)自己對人物品質(zhì)的體會進(jìn)行設(shè)計(jì)?！?/p>

將相和 課后題篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 認(rèn)讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系

3. 理解課文主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的過程中感受藺相如的機(jī)智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”的主要內(nèi)容，感受人物形象。

第一課時(shí)

一、走進(jìn)古典名著，了解名著內(nèi)容

1.導(dǎo)入：哪位同學(xué)能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么？（《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》）

我國的文學(xué)、歷史名著浩如煙海，在我國漢代出現(xiàn)了一位偉大的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，讀一讀“資料袋”。（生讀）

附：《史記》用為人物寫傳的形式來反映歷史，成功地描寫了眾多有血有肉，性格鮮明的人物。如治水三過家門而不入的大禹，偉大詩人屈原，西楚霸王項(xiàng)羽。它既是一部很有價(jià)值的歷史著作，又是一部杰出的文學(xué)著作，被魯迅先生稱為“史家之絕唱，無韻之離騷。”作者是漢代的司馬遷?！秾⑾嗪汀犯鶕?jù) 《史記。廉頗藺相如列傳》改編。

2.今天我們就要來學(xué)習(xí)這篇課文《將相和》 出示幻燈片。文中“將”、“相”、“和”分別指什么呢？準(zhǔn)確地書寫將、相的名字。要求寫正確、端正。“和”能用課文中的一個(gè)詞語來說說它的意思嗎？

二、走進(jìn)課文內(nèi)容，整體感知。

（出示：初讀課文要求。1、仔細(xì)讀課文，讀準(zhǔn)文中的生字、新詞。2、讀完后想想：這個(gè)故事發(fā)生在_____時(shí)候，主要講 _____________，_________和_____________三個(gè)故事。3、說說課文中哪個(gè)詞能說明“和”）

1、檢查自學(xué)情況：

（1）、課文寫了哪三個(gè)故事？（填空）作者是怎樣將這三個(gè)故事銜接起來的呢？

（2）、生字詞的讀與理解。.

人物：藺相如 廉頗

完璧歸趙

和氏璧 無價(jià)之寶 推薦

理直氣壯 賓館

澠池會見

膽怯 示弱 抵御 拒絕

負(fù)荊請罪

攻無不克 戰(zhàn)無不勝 同心協(xié)力

導(dǎo)：藺相如在“完璧歸趙”“澠池會見”兩件事后，身份發(fā)生了什么變化？由最先的平民——上大夫——上卿，步步高升，真不簡單?。。ā旧洗蠓颉肯惹毓倜惹涞鸵坏??！读H藺相如列傳》：“拜相如為上大夫?！碑?dāng)時(shí)藺相如比上卿廉頗官位要低?！旧锨洹恐艽僦疲熳蛹爸T侯皆有卿，分上中下三等，最尊貴者謂“上卿”。如《廉頗藺相如列傳》：“廉頗為趙將……拜為上卿?！保?/p>

可這樣一來，他的職位比廉頗高了，引起了廉頗的不滿。找出廉頗不服氣的話讀一讀。朗讀指導(dǎo)（憤憤不平的語氣）如果你就是廉頗，會有什么樣的反應(yīng)？

三、.學(xué)習(xí)“完璧歸趙” 感受人物形象

廉頗說，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，他說的對嗎？

1、.默讀第一段：讓我們走進(jìn)由秦王設(shè)計(jì)的這個(gè)騙局——“完璧歸趙”這個(gè)故事，邊讀邊思考：事情因什么而起？藺相如是怎樣面對這個(gè)騙局的？找出文中的話說說。隨機(jī)簡介：“戰(zhàn)國七雄”（齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦）時(shí)期，秦國是最強(qiáng)大的一個(gè)，它總有吞掉其他國家的野心。因此，當(dāng)時(shí)一些中、小國家在軍事和外交方面的措施，就具有關(guān)系到國家興亡的重大意義。

出示鏈接2——和氏璧。

2.識破“騙局”。（1）秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么著急？找出課文中相應(yīng)的語句讀讀。引導(dǎo)對“秦王”個(gè)性的了解。指導(dǎo)讀出“為難”的語氣。

（2）藺相如是怎樣對待這個(gè)難題的？找出文中的內(nèi)容讀讀。出示幻燈片自由讀讀。

（藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國去，如果秦王真那十五個(gè)城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五個(gè)城，我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國理屈，就沒有動兵的理由?！保?/p>

a、讀著，讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？

b、藺相如說話前為什么要“想一會兒”？（一是因?yàn)檫@是一個(gè)事關(guān)國家是不是受辱和生死存亡的重大問題，必須思考成熟，二是因?yàn)檫@是一個(gè)難題，不能不假思索就可以找到解決問題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會兒”就有了解決問題的辦法，表現(xiàn)出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強(qiáng)大的秦國去，表現(xiàn)出藺相如膽識過人和為了國家的利益置個(gè)人安危于度外的勇于犧牲的精神。）

c、引導(dǎo)學(xué)生研讀藺相如所說的“如果……就……”和“如果……一定……”兩句話。還會有第三種可能嗎？聽了藺相如的這句話，你了解到了他是一個(gè)怎樣的人？

d、胸有成竹地讀讀這段話。

3.以“騙”對“騙”。

當(dāng)藺相如把和氏璧敬獻(xiàn)給秦王后，他又是如何識破秦王的第二次騙局的？找出文中的話體會體會。

此時(shí)藺相如又是如何應(yīng)對的呢？出示幻燈片。（藺相如看到這種情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：“大王，這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指點(diǎn)給你看?！保?/p>

這時(shí)我又發(fā)現(xiàn)了藺相如是一個(gè)怎樣的人？（他的智慧超群，隨機(jī)應(yīng)變、見機(jī)行事的能力很強(qiáng)。）。

拿回和氏璧后，藺相如的第二策略是什么呢？往下讀讀你就會發(fā)現(xiàn)了。

出示投影（藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五個(gè)城，所以把和氏璧拿了回來。您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。）

讀完這段話后你有什么想說的嗎？

a、藺相如理直氣壯地面對秦王，他的理在哪里？藺相如為什么能“理直氣壯”？

（因?yàn)樘A相如已經(jīng)把璧獻(xiàn)給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。）

b、藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會真撞的，他決不會讓和氏璧落到秦王手里。）

c、讀這句話，讀出藺相如的“理直氣壯”。

d、藺相如說著，舉起和氏璧說是要往柱子上撞。在他要撞卻沒撞的瞬間，他可能想些什么？

此時(shí)此刻，一個(gè)怎樣的藺相如呈現(xiàn)在了你的眼前？此時(shí)的你還認(rèn)為他是僅靠著嘴皮子輕易成功的嗎？

出示幻燈片（藺相如說和氏璧是無價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來。）

a、將這句話改寫成直接敘述的方式。（換一種說法）

b、 借口！這樣有什么好處呢？

出示幻燈片4（到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。您如果有誠意的話，先把十五個(gè)城交給我國，我國馬上把和氏璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”）這是藺相如所使用的第四策略。

a、藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語來形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實(shí)、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無懼無畏）

b、為什么一直跟秦王談“信用”

c、在藺相如采用四步應(yīng)對措施后，結(jié)果？

秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。指導(dǎo)理解“只得、客客氣氣”

從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？

（秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對比，說明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個(gè)回合的勝利。“只得”說明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。）

說說你現(xiàn)在對藺相如有了什么新的了解？

“完壁歸趙”這個(gè)故事的前因是

后果是（ ）。

四、課堂小練筆 內(nèi)化人物形象

讀了“完璧歸趙“這個(gè)故事，從藺相如在故事中說的話，以及他的一些行為，我了解到了他是一個(gè)__________________的人（膽識過人、機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀……），如果我是藺相如我一定會在心中暗暗地想——————，并且我還會找機(jī)會跟他說——————。

⑤朗讀課文第1～10自然段。

三、布置作業(yè)

1.抄寫生字。

2.朗讀課文。

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