天天觀天下！最新輸血和血型說課稿(四篇)

在日常的學(xué)習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

【資料圖】

輸血和血型說課稿篇一

《血量、輸血和血型》這節(jié)課是介紹完血液的組成及功能后的一個知識的擴展和延伸，血液對于人體來說很重要，只有維持血量的相對穩(wěn)定才能保證人體的正常生理活動，那么一個正常成年人的血量是多少？什么情況下需要輸血？輸血要注意什么？血型的分類如何？無償獻血有什么意義？成了這節(jié)課要解決的問題。它既進一步闡明了血液的知識及其對人體的重要作用，也適時的對學(xué)生進行了無償獻血知識的宣傳和教育，聯(lián)系生活實際，是一個很好的德育教育題材。模擬血型鑒定活動雖是一個建議活動，但有助于幫助學(xué)生理解四種血型的關(guān)系及為什么“輸血一般應(yīng)以輸同型血為原則”。

所以根據(jù)對教材的分析我認為本節(jié)課的

教學(xué)目標：

1、認知目標：

①了解有關(guān)血量的知識

②理解血型與輸血的關(guān)系

③模擬血型鑒定

④了解無償獻血的有關(guān)知識

2、能力目標：

①培養(yǎng)學(xué)生模擬實驗的能力

②培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力

3、情感態(tài)度價值觀目標：對學(xué)生進行無償獻血的教育，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識及高尚情操。

教學(xué)重點：

①血量、輸血知識

②模擬血型鑒定

教學(xué)難點：模擬血型鑒定

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際，我采用以下教法：

1、場景式教學(xué)法：采用場景式教學(xué)法，從引入至課程的最后都把課堂設(shè)置為一個醫(yī)院的場景，師生共同完成由診斷至輸血的整個模擬過程，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣及參與意識，也使課堂變得更貼近生活、輕松、自然、活潑。

2、模擬實驗法：根據(jù)學(xué)生及學(xué)校情況，真實的血型鑒定實施起來存在一定的困難，利用模擬實驗法既解決了真實實驗的不可操作性，也使問題得到了一定的說明和解決，同樣可以給人以直觀的印象，增加學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力及動手能力，為今后用模擬實驗解決科學(xué)問題打下基礎(chǔ)。

3、多媒體輔助教學(xué)法：運用多媒體輔助創(chuàng)設(shè)急救情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；播放無償獻血的知識錄像及投影小結(jié)板書，為學(xué)生構(gòu)建更完整的知識體系，再以一些獻血場景錄像結(jié)尾，達到渲染氣氛，進行情感教育的目的。

新課改不僅注重知識的傳授，也注重學(xué)生能力及情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。因此，本節(jié)著重指導(dǎo)學(xué)生運用以下學(xué)法：

1、小組合作學(xué)習法：通過小組間的合作，學(xué)生參與整個課堂及課下活動，既發(fā)揮了集團軍的作用，同學(xué)們也在活動的過程中學(xué)會了與人合作和交流。

2、模擬實驗法：通過該學(xué)法訓(xùn)練使學(xué)生實驗探究能力、分析解決問題能力、動手操作的能力都相應(yīng)得到加強，學(xué)會用模擬實驗解決科學(xué)問題。

3、信息收集法：課前布置學(xué)生回去收集有關(guān)無償獻血知識的信息，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息，處理信息和發(fā)布信息的能力。

本節(jié)教學(xué)分六大環(huán)節(jié)進行：創(chuàng)設(shè)情境引入課題、問題引導(dǎo)介紹新知、模擬實驗大顯伸手、交流碰撞互相學(xué)習、歸納總結(jié)、升華情感。

1、創(chuàng)設(shè)情境引入課題：媒體播放救護車駛?cè)脘浵?，接著幾名學(xué)生表演傷員車禍入院，失血過多，經(jīng)診斷需及時輸血的場景引入課題，激發(fā)學(xué)習興趣；

2、問題引導(dǎo)介紹新知：就前面設(shè)置的場景，提出一系列問題，由學(xué)生自行回答，思學(xué)同步，介紹血量及血型知識；

3、模擬實驗大顯伸手：由上一環(huán)節(jié)對血型的了解引出輸血的首要工作是給傷員鑒定血型，進行模擬血型鑒定，投影真實血型鑒定圖片引導(dǎo)探究，通過小組間的合作與交流鑒定出傷者血型，達到突破難點的目的，既說明四種血型的關(guān)系，也說明輸血為什么要以輸同型血為原則，既而拓展知識，通過投影文字資料介紹多種血型系統(tǒng)及交叉配血實驗，滿足不同層次學(xué)生的需要；

4、交流碰撞互相學(xué)習：再設(shè)場景傷者生命危在旦夕，需及時輸血，可沒有庫存的血液，引出活動“無償獻血我知道”，讓實習醫(yī)生想辦法為醫(yī)院做宣傳，動員大家都來無償獻血，學(xué)生可以以任何方式宣傳，進行情感的碰撞與交流，接著播放無償獻血知識錄像，對該知識進行再教育；

5、歸納總結(jié)：讓學(xué)生回顧本節(jié)收獲，體驗成功，然后把知識體系利用多媒體投影出來，使知識更系統(tǒng)，完善；

6、升華情感：把所學(xué)延伸至課外，播放無償獻血場景錄像渲染氣氛，以問題“假如你已成年你會不會參加無償獻血？”“但是我們現(xiàn)在還未成年，能為無償獻血做什么？”作升華，建議學(xué)生以班委的名義寫一份倡議書遞交社區(qū)居委，動員大家都來關(guān)心公益事業(yè)，為社會盡一份義務(wù)，獻一份愛心，把整堂課推向高潮，結(jié)束整節(jié)課。

輸血和血型說課稿篇二

《輸血與血型》是七年級下冊第四章第四節(jié)內(nèi)容。在學(xué)生對血液有一些了解的基礎(chǔ)上，單獨安排一節(jié)，雖文字量不多，知識量也較少，卻與人類生活關(guān)系密切，學(xué)生也很感興趣，獲得相關(guān)知識的欲望十分強烈。本節(jié)內(nèi)容是對新課程目標中情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)目標的全方位體現(xiàn)，因此，在全章占有十分重要的地位。

知識與技能：

（1）了解血型發(fā)現(xiàn)的過程，說出abo血型的類型。

（2）了解安全輸血原則

（3）介紹血量和輸血的關(guān)系。過程與方法：

（1）學(xué)會運用所學(xué)的abo血型知識，嘗試“模擬”血型鑒定，并增強動手能力。

（2）通過了解安全輸血原則，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力及語言表達的能力。（3）學(xué)會運用本節(jié)知識解決實際問題，做到學(xué)以致用。情感態(tài)度價值觀目標：通過對輸血與血型的了解，使學(xué)生認同我國的無償獻血制度，激發(fā)學(xué)生珍愛生命的情感，樹立成年公民應(yīng)當積極參加無償獻血的觀念。

（1）說出abo血型

突破策略：通過閱讀血型的發(fā)現(xiàn)和講解蘭德斯坦納血型的發(fā)現(xiàn)過程使學(xué)生了解abo血型。

（2）安全輸血原則：同型輸血

突破策略：通過場景設(shè)置，使學(xué)生了解同型輸血。

（3）認同我國無償獻血制度；突破策略：通過公益廣告及相關(guān)圖片，使學(xué)生從小樹立珍愛自己與他人生命的情感。

在日常生活中也聽說過血型、輸血等名詞，但對血型的發(fā)現(xiàn)，獻血是否對身體有害等內(nèi)容知之甚少。本段教學(xué)面對的是初一學(xué)生，他們對生物課的熱情高漲，對生活中的事件充滿好奇心，而課堂正好提供了機會。

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1、說教法：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實際，我采用以下教法：

a、教師引導(dǎo)：在整個教學(xué)過程中教師要針對多媒體，視頻中的內(nèi)容予以恰當?shù)陌l(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生思考，開拓學(xué)生思維，使內(nèi)容連貫，流暢，學(xué)生學(xué)起來輕松、自然。

b、分析法：利用多媒體進行圖片分析，同樣可以給人以直觀的印象，增加學(xué)生的學(xué)習興趣。

c、多媒體輔助教學(xué)法：運用多媒體輔助激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；播放無償獻血的多組圖片，達到渲染氣氛，進行情感教育的目的。

2、說學(xué)法：

新課改不僅注重知識的傳授，也注重學(xué)生能力及情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。因此，本節(jié)著重指導(dǎo)學(xué)生運用

a、小組合作學(xué)習法：通過小組間的合作，學(xué)生參與整個課堂及課下活動，既發(fā)揮了集團軍的作用，同學(xué)們也在活動的過程中學(xué)會了與人合作和交流。

b、信息收集法：課前布置學(xué)生回去收集有關(guān)無償獻血知識的信息，培養(yǎng)了學(xué)生收集信息，處理信息和發(fā)布信息的能力

1課時

本節(jié)教學(xué)分四大環(huán)節(jié)進行：創(chuàng)設(shè)情境、引入課題——理清脈絡(luò)、構(gòu)建框架——合作探究、學(xué)以致用——拓展延伸、關(guān)注社會

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。血型的發(fā)現(xiàn)

在復(fù)習血液組成成分的基礎(chǔ)上，播放的交通肇事圖片，引導(dǎo)學(xué)生認知血液的重要性，同時提出問題，即輸血前問什么要進行驗血，由此讓學(xué)生了解血型的發(fā)現(xiàn)及abo血型。（通過幻燈片中的圖片、文字顯示發(fā)現(xiàn)過程。）

（利用身邊的具體事例，使本節(jié)課一開始就與學(xué)生的生活緊密結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，突出生物學(xué)科與生活緊密聯(lián)系的特點。）

（二）理清脈絡(luò)、構(gòu)建框架。安全輸血原則：

a、然后通過列表引導(dǎo)學(xué)生說出abo血型之間的關(guān)系，明確輸血的原則。（理清思路，分析總結(jié)。）

b、設(shè)定意外事故傷員失血被送醫(yī)院的情境，假設(shè)你是接待這個傷者的醫(yī)生，你該怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生對輸血知識進行拓展，通過解決生活中的實際事例，進一步了解同型輸血的原則。）

（三）拓展延伸，關(guān)注社會。無償獻血教育，這是本節(jié)的一個重要的情感態(tài)度價值觀目標，也是本節(jié)的重難點。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與無償獻血活動，幫助學(xué)生消除獻血的顧慮，通過設(shè)計活動，讓學(xué)生體會到合作的魅力與重要，體驗拯救生命的成就感，激發(fā)學(xué)生成年后參與無償獻血的決心，認同無償獻血制度。因此我是這樣設(shè)計展開的：

第一步：通過老師的介紹以及分析讓學(xué)生回答問題。（學(xué)會從書中獲取重要的知識并記憶。）

第二步：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并分析然后思考問題，為了了解學(xué)生的學(xué)習情況并進行必答題和搶答題兩個過程，老師對部分內(nèi)容進行分析和延伸出。舉例獻血狂人楊主銀6年無償獻血41次，累計達1萬毫升已屬違法超常獻血。（學(xué)生分組討論分析，各抒己見，老師適時給予一些獻血常識：讓學(xué)生從心理上消除對獻血的疑慮和誤解。）

本節(jié)課通過小組合作，調(diào)動學(xué)生參與討論和活動的積極性。教學(xué)時注重對學(xué)生進行情感、態(tài)度和價值觀的教育，特別是獻血方面，增強了學(xué)生珍愛生命，相互關(guān)愛的情感，初步樹立了健康的成年公民應(yīng)當積極參加無償獻血的觀念。

輸血和血型說課稿篇三

《輸血與血型》是七年級下冊第四章第四節(jié)內(nèi)容。本章分為四節(jié)，教材通過前三節(jié)的介紹讓學(xué)生對血液循環(huán)系統(tǒng)形成一個完整、清晰的認識，在此基礎(chǔ)上，特意把與現(xiàn)實生活關(guān)系密切的《輸血與血型》單獨安排一節(jié)，是對新課程目標中情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)目標的全方位體現(xiàn)，因此，本節(jié)內(nèi)容在全章占有十分重要的地位。

本節(jié)文字量不多，知識量也較少，但是卻與人類生活有十分密切的關(guān)系。這些內(nèi)容學(xué)生也很感興趣，渴望獲得相關(guān)知識的欲望也很強烈?；诖?，正好鼓勵、支持、學(xué)生課前通過上網(wǎng)等多種途徑查閱、收集了解有關(guān)血型與輸血的知識，并展開調(diào)查，課上交流。通過學(xué)生豐富的感性體驗與深刻的感悟，來實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)目標有效達成。

基于以上教材的分析，根據(jù)新課程標準要求，我確立如下教學(xué)目標：

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知識目標：

⑴了解血型發(fā)現(xiàn)的過程，說出abo血型的種型。

⑵了解安全輸血原則

⑶介紹血型鑒定的方法。

能力目標：

⑴參與關(guān)于血液和血液制品與人類生活關(guān)系的調(diào)查并交流，培養(yǎng)收集、分析資料能力，合作能力及語言表達能力。

⑵學(xué)會運用本節(jié)知識解決實際問題，做到學(xué)以致用。

情感態(tài)度價值觀目標：

⑴激發(fā)學(xué)生珍愛生命，認同我國無償獻血制度，樹立成年公民積極參加無償獻血的觀念。

⑵感受科學(xué)家智慧的結(jié)晶和不懈努力，珍惜學(xué)習機會。

說出abo血型種型，認同我國無償獻血制度；安全輸血原則。

認同我國無償獻血制度；展示課前調(diào)查成果。

采用創(chuàng)設(shè)情境、游戲答題、資料分析、分析討論等手段，使學(xué)生感知人體的血量、血型與輸血的關(guān)系。用多媒體手段使學(xué)生動手操作，使枯燥的知識趣味化，愉快全面接受新知，并顧及個別差異。學(xué)生帶著問題自己研讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立地分析和解決問題的能力。游戲式的答題方式，激發(fā)了學(xué)生的求知欲、競爭欲。激烈的討論、成果的展示，充分給學(xué)生空間和舞臺，展現(xiàn)他們的精彩。本節(jié)教學(xué)主要從教師角色轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習方式的變化及課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幾方面體現(xiàn)新課程的新理念。

1課時

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。播放flash公益廣告作品《生命因愛而延續(xù)》（用心電圖的簡單線條與各種圖案同構(gòu)產(chǎn)生創(chuàng)意，簡潔含蓄，視覺傳達力強，反映了獻血挽救生命的主題，學(xué)生的注意力被迅速吸引到教學(xué)內(nèi)容上來。）

（二）理清脈絡(luò)、構(gòu)建框架。給幾分鐘時間讓學(xué)生自學(xué)本節(jié)教材，搶答問題，可以積星。當積累到10個星的時候可以獲得一個小禮品，也可以繼續(xù)積星，達到20個星的時候又可以獲得教好一點的禮品，當積滿50個星的時候可以獲得更好的禮品。

1、你知道是誰在什么時間發(fā)現(xiàn)的血型嗎？

2、我們在醫(yī)院做完血液化驗后，醫(yī)生會告訴我們的血型。你知道自己的血型嗎？

3、常見的abo血型分為幾種類型？

4、獻血時為什么先要檢查血型？

5、輸血的原則是什么？

6、什么血型的人可以少量地輸給其他三種血型的人？

7、什么血型的人可以少量地接受a型血或b型血？

8、成年人的血量大致相當于本人體重的多少？你的體重是多少？如果按成人的比例計算，你的血量大約是多少？

9、對于一個健康的人來說，一次失血超過血量的多少，生命就會發(fā)生危險？

10、失血量如果一次超過800ml，人就會出現(xiàn)什么癥狀？

11、健康的成年人，每次可以獻多少毫升的血？

（三）合作探究，深入展開。

無償獻血教育，這是本節(jié)的一個重要的情感態(tài)度價值觀目標，也是本節(jié)的重、難點。我是這樣設(shè)計展開的：

第一步：出示兩則對比鮮明的材料①兒子想獻血，母親不讓，認為會傷元氣，而且會造成貧血。②獻血狂人楊主銀6年無償獻血41次，累計達1萬毫升已屬違法超常獻血。（學(xué)生分組討論分析：從心理上消除對獻血的疑慮和誤解。）

第二步：引入一個真實的故事情景，“一天放學(xué)后，隔壁學(xué)校學(xué)生小李背上書包走在樓下，兩個正在打鬧的學(xué)生把放樓上陽臺上的花盆弄掉下來，不幸正打中小李的頭，真是禍從天降，當時小李就暈了過去，滿頭鮮血，周圍的同學(xué)和老師趕緊把他送到醫(yī)院，醫(yī)生檢查后說是顱內(nèi)出血，必須立即手術(shù)，否則有生命危險，可驗完血后發(fā)現(xiàn)，醫(yī)院里他這種血型的血正告急，在這千鈞一發(fā)，生死攸關(guān)的時刻，周圍的同學(xué)和老師都站出來愿意用自己的鮮血來挽救他的生命。你可能不會遇到相同的情況，但在醫(yī)院里每天都有許多人在生與死的邊緣徘徊，如果你或你的親人在需要用血時，而血庫里沒有血，你的心情又會是怎樣？通過感人的實例來煽動學(xué)生的情感，激起學(xué)生產(chǎn)生成年后自愿獻血的強烈愿望。

第三步：再利用多媒體展示無償獻血場面的圖片，并出示老師的無償獻血證，再一次激發(fā)學(xué)生成年后參與無償獻血的決心和愿望，并從心底認同我國的無償獻血制度。

（四）成果展示，人人精彩。血液與人類生活的關(guān)系，我采用課前開放，課上交流的形式展開。展示方式：

①利用多媒體展示無償獻血場面的圖片，插入學(xué)生收集來的圖片影像資料。

②說出你知道的血液用處、血液制品。

③課前采訪一位獻過血或輸過血的人，宣讀采訪記錄。

④中國無償獻血現(xiàn)狀；現(xiàn)場調(diào)查學(xué)生長大后是否愿意參加無償獻血。

（五）拓展延伸，關(guān)注社會。

播放無償獻血宣傳廣告和圖片（讓學(xué)生帶著熱情，帶著思考走出教室，加深理解科學(xué)、技術(shù)、社會之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識。）為向全社會宣傳無償獻血，請設(shè)計漫畫或板報或倡議書或宣傳標語等。

（一）血型：

1、血型的發(fā)現(xiàn)、

2、血型的種型

（二）輸血：

1、血型鑒定。

2、安全輸血、無償獻血。

3、血液和血液制品與人類生活關(guān)系

輸血和血型說課稿篇四

一次教學(xué)視導(dǎo)中，聽了七年級生物教師的一節(jié)生物課，其中教師的精心設(shè)計對課改背景下的生物教學(xué)有較好的借鑒作用，現(xiàn)將其整理出來，供老師們教學(xué)時參考。<

（一） 學(xué)生表演，導(dǎo)入新課 老師讓學(xué)生分別扮演醫(yī)生、護士、病人，表演17世紀以前由于醫(yī)生誤將動物的血輸入人體，導(dǎo)致病人死亡，醫(yī)生又給另一位病人輸入人血，結(jié)果有的"病人活了，但有些人還是死了，引導(dǎo)學(xué)生討論，順利導(dǎo)入新課內(nèi)容。這樣設(shè)計既體現(xiàn)新課程張揚學(xué)生個性的理念，又迎合初一學(xué)生好動好表現(xiàn)的心理，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，還起到了導(dǎo)入新課的作用。

（二） 自學(xué)新知，積極競答 接下來教師給出幾分鐘時間讓學(xué)生自學(xué)本節(jié)教材，然后通過“搶答游戲”來檢測學(xué)生的自學(xué)情況。根據(jù)新課程的新理念凡是學(xué)生能夠探索得出的、能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，盡量給學(xué)生機會讓他們自主獲取知識?！皳尨鹦∮螒颉保日{(diào)動積極性又活躍了氣氛還獲得了知識。

（三）創(chuàng)設(shè)情景，深入展開 教師進行無償獻血教育。這是本節(jié)的一個重要的情感態(tài)度價值觀目標，也是本節(jié)的難點。

第一步：通過討論“有人認為獻血會傷元氣，而且會造成貧血，你同意這種看法嗎？請說出理由。” 讓學(xué)生認識到獻血對人體的健康是沒有影響的，而且適量獻血還可提高造血功能，預(yù)防心臟病。從心理上消除對獻血的過慮和誤解。

第二步：引入一個真實的故事情景，“一天放學(xué)后，隔壁學(xué)校學(xué)生×××背上書包走在樓下，兩個正在打鬧的學(xué)生把放樓上陽臺上的花盆弄掉下來，不幸正打中這位同學(xué)的頭，真是禍從天降，當時他就暈了過去，滿頭鮮血，周圍的同學(xué)和老師趕緊把他送到醫(yī)院，醫(yī)生檢查后說是顱內(nèi)出血，必須立即手術(shù)，否則有生命危險，可驗完血后發(fā)現(xiàn)，醫(yī)院里他這種血型的血正告急，在這千均一發(fā)，生死攸關(guān)的時刻，周圍的同學(xué)和老師都站出來愿意用自己的鮮血來挽救他的生命。你可能不會遇到相同的情況，但在醫(yī)院里每天都有許多人在生與死的邊緣徘徊，如果你或你的親人在需要用血時，而血庫里沒有血，你的心情又會是怎樣？通過感人的實例來扇動學(xué)生的情感，激起學(xué)生產(chǎn)生成年后自愿獻血的強烈愿望。

第三步：再利用多媒體展示無償獻血場面的圖片，插入學(xué)生收集來的圖片影像資料，并出示老師的無償獻血證，再一次激發(fā)學(xué)生成年后參與無償獻血的決心和愿望，并從心底認同我國的無償獻血制度。 以上三步曲設(shè)置了三種不同的情景，讓學(xué)生通過自己的情感體驗來獲得情感態(tài)度價值觀的提升。多給學(xué)生機會去體驗去感悟，這是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式。

（四）實驗探究，感受科學(xué) 血型與輸血的關(guān)系是本節(jié)的一個重點。教師作了這樣處理的，“現(xiàn)在有個重要的事要同學(xué)們幫一下忙，高速公路上剛剛出了交通事故，有四人身受重傷，而且失血過多，把傷者送到醫(yī)院后，確定需要輸血，輸血前要確定他們的血型，現(xiàn)在把這個重任交給在座的各位?！?接著借多媒體手段給同學(xué)們講清血型測定有關(guān)原理和方法。讓學(xué)生帶著重要任務(wù)來聽講，經(jīng)驗告訴我效果很好。再讓學(xué)生動手來模擬血型的鑒定，完成剛才的重任。（模擬是因為所謂“血液”、“血清”都是能相互反應(yīng)的化學(xué)溶液。）并讓學(xué)生進行實驗結(jié)果的交流。這個探究活動目的是讓學(xué)生體會到知識與社會生活的緊密聯(lián)系，讓他不再感到科學(xué)是那么遙遠，而是可愛的有用的。通過結(jié)果的交流，能讓同學(xué)們體會到合作的魅力和重要性，進一步培養(yǎng)合作意識和合作能力。

（五）活動交流，體會成功 血液與人類生活的關(guān)系，教師采用課前開放，課上交流的形式展開。這是培養(yǎng)新課程情感態(tài)度與價值觀目標的最好方式，為了使調(diào)查不流于形式并確有成效，考慮到學(xué)生在調(diào)查過程中可能遇到的實際困難，課前教師作了精心的組織：

⑴ 學(xué)生自由組合成六個調(diào)查組：醫(yī)院外科調(diào)查組；醫(yī)院婦產(chǎn)科調(diào)查組；（因有學(xué)生的家長在里面）；上網(wǎng)調(diào)查小組；學(xué)校閱覽室調(diào)查小組；血站調(diào)查小組；采訪小組（采訪對象為一些輸過血的人）。

⑵ 師生共同設(shè)計調(diào)查方案，并提供參考方案。

⑶ 給外出調(diào)查的小組準備學(xué)校的介紹信，使活動真實而有意義；給閱覽室調(diào)查小組聯(lián)系時間和工作人員，并初步篩選出相關(guān)資料，節(jié)省他們的搜索時間。給上網(wǎng)調(diào)查小組提供網(wǎng)址或關(guān)鍵詞。 教師信任他的學(xué)生會有很大的收獲，實踐結(jié)果確實如此。課上學(xué)生交流的方式多樣，或答記者問，或?qū)Π祝拐n堂由剛才的師生互動變?yōu)樯?。新教材要求開發(fā)和運用周圍環(huán)境、生活中的資源來豐富我們的課堂，使我們的教學(xué)活起來。調(diào)查活動是很好的方式也是很有效的途徑，教師充分利用了新課程的這一資源。 最后，老師設(shè)計一個開放性的作業(yè)“向全社會為無償獻血設(shè)計一份宣傳廣告”（形式不限，或漫畫或板報或倡議書等）。讓學(xué)生帶著熱情，帶著思考走出教室。

本章分為四節(jié)，教材通過前三節(jié)的介紹讓學(xué)生對血液循環(huán)系統(tǒng)形成一個完整、清晰的認識，在此基礎(chǔ)上，特意把與現(xiàn)實生活關(guān)系密切的《輸血與血型》單獨安排一節(jié)，是對新課程目標中情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)目標的全方位體現(xiàn)，因此，本節(jié)內(nèi)容在全章占有十分重要的地位。 本節(jié)文字量不多，知識量也較少，但是卻與人類生活有十分密切的關(guān)系。這些內(nèi)容學(xué)生也很感興趣，渴望獲得相關(guān)知識的欲望也很強烈?；诖?，正好鼓勵、支持、學(xué)生課前通過上網(wǎng)等多種途徑查閱、收集了解有關(guān)血型與輸血的知識，并展開調(diào)查，課上交流。通過學(xué)生豐富的感性體驗與深刻的感悟，來實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)目標有效達成。 教師在整個教學(xué)中，注重融入情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，努力創(chuàng)造一個和諧、民主、并充滿激情的課堂氛圍，教師不再是單純的解道、授業(yè)解惑者而是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者與伙伴，學(xué)生也不再是一味地聽與接受，而是主動去探究、發(fā)現(xiàn)、體驗與感悟，獲得知識的同時提升情感態(tài)度與價值觀，加上多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學(xué)過程，讓初中學(xué)生在一個生動、有趣而又多姿多彩的生物課堂中，真正做到愉快地“享受”學(xué)習！

標簽： 輸血原則 模擬實驗 無償獻血