全球視點(diǎn)！看雪教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(8篇)

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

看雪教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的依據(jù)及相關(guān)解讀

依據(jù)一：《課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)內(nèi)容

(資料圖片)

1、累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

3、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。

教學(xué)建議：

1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲、不指讀。

3、在閱讀中積累詞語。

解讀：語文教學(xué)的關(guān)鍵是誦讀、積累、。在誦讀中積累字詞，在積累中體會(huì)文意，在體會(huì)中感受生活、生命，也感受自己的成長。這里，需要解讀的是第二條與第三條。

“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”，其中“正確”地朗讀，可以分解為讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)重音，讀準(zhǔn)語調(diào)，等等；“流利”地朗讀，可以分解為讀得連貫——————不指讀、不詞化；再是讀出速度——不唱讀、不拖音；“有感情”地朗讀，所指很豐富，因?yàn)椤案星椤北旧砭褪且粋€(gè)抽象而豐富的概念，可以分解為：讀出心理的變化，讀出態(tài)度的變化，讀出心情的變化，讀出精神的變化，讀出認(rèn)識(shí)的變化，等等，這些變化最終都落實(shí)到語氣的變化，即讀準(zhǔn)語氣。

“理清思路”可以分解為：導(dǎo)入、初讀課文、學(xué)習(xí)生字等等。

“理解主要內(nèi)容”可以分解為：提取文章的主要信息（關(guān)鍵語句）、重點(diǎn)句子等等。

依據(jù)二：單元教學(xué)目標(biāo)

1、識(shí)字與寫字。

2、讀中感悟、體會(huì)。

3、練習(xí)問句和感嘆句的語氣；

4、懂得臺(tái)灣是祖國不可分割的一部份，北京和臺(tái)灣人民都盼望團(tuán)聚。

解讀：單元教學(xué)目標(biāo)明確指出本單元的教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字與寫字，閱讀，口語交際。需要解讀的是：

“識(shí)字寫字”有三個(gè)提手旁的字“打、指、接”，可以借助以前學(xué)習(xí)的提手旁的書寫知識(shí)指導(dǎo)寫字。

“朗讀感悟”。本文內(nèi)容和兒童生活有一定的距離，孩子體會(huì)文中的思想感情難度較大。可采用探究究性閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生在探究和朗讀中體會(huì)課文的思想感情。

依據(jù)三：《看雪》的核心內(nèi)容

課文主要寫臺(tái)灣小朋友只看見過棉花做成的雪，沒有看過真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對(duì)話為主，內(nèi)容貼近學(xué)生心理特征，前面語言淺顯易懂，師生最后的對(duì)話蘊(yùn)含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。

學(xué)生基礎(chǔ)

依據(jù)四：學(xué)情分析

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生好奇，愛玩愛動(dòng)，對(duì)雪有一種向往留戀之情；同時(shí)，他們富于想象，容易進(jìn)入虛構(gòu)的情境；但是他們邏輯思維能力還很低，對(duì)課文蘊(yùn)含著的“海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望”領(lǐng)悟會(huì)有困難；對(duì)話語的情感揣摩能力不夠，讀出問句和感嘆句的語氣需要具體指導(dǎo)。

（二）教學(xué)目標(biāo)陳述

在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求之下，教材編寫專家制訂出單元教學(xué)目標(biāo)；在單元教學(xué)目標(biāo)的要求之下，站在文本的核心內(nèi)容之上，依據(jù)學(xué)生情況，制訂出《行道樹》一課的教學(xué)目標(biāo)。陳述如下：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。

3、有盼望臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

其中，1、2為教學(xué)重難點(diǎn)，本課要求會(huì)認(rèn)的字大多在生活中比較常見，可以啟發(fā)學(xué)生在生活中留心觀察，自主識(shí)字?！爸浮⒔?、講、鋪”等字，可以通過動(dòng)作演示幫助理解。

本課要寫的字中，有三個(gè)提手旁的字（打、指、接），可以借助以前學(xué)習(xí)的提手旁的書寫知識(shí)指導(dǎo)寫字。注意提示：“指”字右上是“”，不要寫成“”；“接”字右下的“女”，橫畫要長些；“故”字右邊是反文兒，不是折文兒；“候”字，不要漏寫中間的“豎”；“奇”要寫得上小下大。

本文內(nèi)容和兒童生活有一定的距離，孩子們體會(huì)文中的思想感情難度較大?？刹捎锰骄啃蚤喿x的方式，引導(dǎo)學(xué)生在探究和朗讀中體會(huì)課文的思想感情。第二個(gè)目標(biāo)為教學(xué)的基本點(diǎn)，是鞏固與夯實(shí)語言積累的必然實(shí)踐。

（三）教學(xué)條件及課時(shí)安排

1、兩課時(shí)。

2、條件允許的話，借助多媒體可加大課堂容量，節(jié)省部分時(shí)間。

〖談話導(dǎo)入〗

師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在是什么季節(jié)？

生：冬季。

師：在冬天你們最盼望干什么事？

生：……

生：下雪。

在冬天看到下雪是一件很美的事，前幾天我們這里下了今冬的第一場雪，有的同學(xué)還把當(dāng)時(shí)的情景寫在日記上。我們這里冬天經(jīng)常能體驗(yàn)到下雪的快樂。而在我國臺(tái)灣省是很難看到雪的。那里的小朋友也想看雪，可怎么辦呢？

今天，我們一起來學(xué)習(xí)《看雪》，板書課題，齊讀。

〖初讀課文〗

師：請(qǐng)同學(xué)們自己高聲讀課文，一邊讀一邊劃出生字詞，標(biāo)出自然段，不明白的詞語和句子做一下標(biāo)記。

學(xué)生按老師要求自讀課文。

〖檢查自讀情況〗

1、課件出示生字詞：指讀、開火車讀、齊讀。

2、質(zhì)疑：學(xué)生不明白的地方提出來。

（其他學(xué)生能解答的先解答，解答不了的問題教師可放在理解課文的環(huán)節(jié)中再解答。）

〖以讀促講，理解全文〗

一、理解1、2自然段

1、指讀1、2自然段。

2、出示課件（地圖）：了解臺(tái)灣的地理位置，明白臺(tái)灣很難看到雪的原因。

3、出示課件（課文插圖1）：

讓學(xué)生看圖觀察討論：圖上的小朋友在干什么？說些什么？想些什么？

（鼓勵(lì)學(xué)生大膽說。）

4、出示課件（課文第二自然段）：

練習(xí)讀第二自然段。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)臺(tái)灣孩子對(duì)雪的向往和喜愛。

（意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力。

二、理解3～11自然段

1、⑴以小組為單位讀3～11自然段，看看孩子們向老師提出了哪幾個(gè)問題？畫下來，討論一下。

⑵出示課件（學(xué)生問老師的四句話）：

范讀、指讀。讀好這四句話的語氣。

⑶出示課件（第四句話）：

多種形式讀，指導(dǎo)讀好其中的自然停頓地方。

2、⑴過渡：北京下雪的時(shí)候是怎樣的情景呢？

⑵出示課件（北京下雪的情景）：讓學(xué)生欣賞雪境，感受下雪的樂趣。

⑶你們看了這段雪境有什么感受？學(xué)生自由談。

⑷出示課件（第九自然段）：

讓我們一起來感受這美好的雪景，體會(huì)北方孩子玩雪的樂趣吧！

齊讀第九自然段。

1、學(xué)生觀察并說說圖上的小朋友在干什么？

看到北京孩子玩雪的情景，臺(tái)灣孩子的心情怎樣？學(xué)生自由談。

2、出示課件：指導(dǎo)讀好最后一句話。

3、你希望臺(tái)灣的小朋友到北京來嗎？學(xué)生自由談。

4、出示課件：欣賞臺(tái)灣的一些風(fēng)景片。

5、你愿意到臺(tái)灣寶島去看一看嗎？

學(xué)生自由談。

6、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比（第2自然段與第9自然段，第10自然段與第11自然段）朗讀，邊讀邊想，討論交流：

櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同？

（都很美，一是靜態(tài)的，不能玩；一是動(dòng)態(tài)的，能玩的、好玩，因此更美麗，對(duì)孩子們有很大的吸引力）

臺(tái)灣孩子們和北京小朋友盼著什么？

（臺(tái)灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一起玩，盼望祖國統(tǒng)一）。

7、兩岸小朋友的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？

（讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料大膽發(fā)表觀點(diǎn)）

（意圖；1、盡量啟發(fā)學(xué)生自己觀察得到答案，重視學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。2、多種形式指導(dǎo)朗讀、提高學(xué)生的朗讀能力和朗讀興趣。3、提高學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力。）

讓學(xué)生按課文內(nèi)容分為“敘述者”、“孩子們”和“老師”三種角色表演朗讀，在過春節(jié)的歡快樂曲聲中，在電腦課件展示課文插圖的形象氛圍里，讓幾組學(xué)生扮演角色、表演朗讀、展開競賽、鞏固成果。

（意圖：創(chuàng)設(shè)情景、展開競爭、鞏固成果。）

完成課后“我會(huì)連”。

（意圖：鞏固知識(shí)）

指導(dǎo)學(xué)生完成“實(shí)踐活動(dòng)”

1、收集有關(guān)臺(tái)灣的資料。包括臺(tái)灣和祖國大陸的關(guān)系，臺(tái)灣名勝古跡，臺(tái)灣回歸問題等。

2、給臺(tái)灣小朋友寫一封簡短的邀請(qǐng)信，邀請(qǐng)他們的自己的學(xué)校來做客。

（意圖：在活動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)課文的理解。）

目標(biāo)檢測(cè)：

1、比一比，再組詞

講（）驚（）打（）故（）

井（）京（）燈（）古（）

2、補(bǔ)充詞語

（）的雪景（）的棉花（）的枝葉

（）的果實(shí)（）的人群（）的太陽

看雪教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生好奇，愛玩愛動(dòng)，對(duì)雪有一種向往留戀之情；同時(shí)，他們富于想象，容易進(jìn)入虛構(gòu)的情境；但是他們邏輯思維能力還很低，對(duì)課文蘊(yùn)含著的“海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望”的含義，領(lǐng)悟會(huì)有一定困難；對(duì)話語的情感揣摩能力不夠，教學(xué)本課我采用小組合作，探究性閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生在探究和朗讀中體會(huì)課文的思想感情。讀出問句和感嘆句的語氣需要具體指導(dǎo)。

第一課時(shí)

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字。會(huì)寫6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。

正確認(rèn)讀9個(gè)字，正確書寫6個(gè)字。

課件

一、激趣導(dǎo)入，板書課題：

1、師：同學(xué)們，秋天過去，冬天到了，你們最盼望什么呢？（學(xué)生口答）

師：是呀，伴隨著冬天的到來，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花輕輕飄落，地上鋪一層厚厚的雪毯，樹上掛滿了蓬松松、亮晶晶的雪球，到處是白茫茫的一片，這時(shí)，你們最喜歡做的事是什么？

看到你們興高采烈的樣子，老師也想分享你們的快樂，告訴老師，大雪過后，你們是怎樣玩的？（學(xué)生回答）

看著這樣美麗的雪景，心情怎么樣？

2、今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雪的文章。

教師板書課題──12、看雪請(qǐng)大家齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

師：學(xué)問，學(xué)問，愛學(xué)，善問。同學(xué)們，讀了課題，你想知道些什么？

帶著你的問題讀課文，老師相信，你們一定能找到問題的答案。好了，咱們的“快樂讀書”開始吧？

1、自由朗讀課文。你們讀書的時(shí)候，老師有兩點(diǎn)提醒，可以接受么？

（1）、邊讀書邊圈出課文中的生字，劃出有生字的詞語，對(duì)照拼音，多讀一讀。

⑵、劃出難讀的句子多讀幾遍，爭取把課文讀正確，讀通順，讀流利。

2、大家讀書可真認(rèn)真，老師想考考大家，怎么樣？教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：

（1）開火車讀課文

（2）課件出示難讀的句子。

a、在我國臺(tái)灣省，是很難看到雪的。

b、過春節(jié)的時(shí)候，孩子們?cè)谏痰甑臋淮袄锟吹搅嗣利惖难┚啊?/p>

c、她順手指了指地圖上的北京。

d、接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景。

e、天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。

f、小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤?、打雪仗，玩得可高興了！

老師發(fā)現(xiàn)這些句子有點(diǎn)難讀，咱們看著黑板練習(xí)讀一讀，特別注意讀準(zhǔn)紅色的字詞。還可以讀給同桌的小朋友聽，互相幫助一下。

指名讀，正音。最后全班齊讀五個(gè)句子。

（3）再讀生詞（出示活動(dòng)詞卡）。

（4）多媒體出示生字，學(xué)生開火車讀：

仗、銀、講、毯、店、省、櫥、指、接

（5）在小組里用巧辦法記一記這些字。

（6）全班交流記字方法。

（7）游戲：猜字謎。

眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。

站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

三、品讀課文，感悟內(nèi)涵

1。自由朗讀課文1～2自然段，說說你讀懂了什么？有什么疑問嗎？

2。說說你對(duì)臺(tái)灣的了解。

3。在小組里互相讀讀課文，讀完討論：臺(tái)灣小朋友只能在商店里看到用棉花做成的雪景，他們會(huì)想些什么，說些什么呢？（出示圖片）

4、出示文字，指導(dǎo)朗讀。

四、書寫生字

書寫“講、指、接、驚、故、仗”六個(gè)字。

1、觀察生字字形以及在田字格中的位置。

2、互相提醒書寫時(shí)該注意什么問題。

3、教師范寫，學(xué)生觀察筆順并書空。強(qiáng)調(diào)：這些字都是左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)該寫得左窄右寬，“接”字右下的“女”，橫畫要長些；“故”字右邊是反文兒，不是折文兒；“指”右上是“匕”，不是“七”。

4、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)，提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢(shì)。

5、展評(píng)學(xué)生作業(yè)。

五、課堂小結(jié)，說說本節(jié)課的收獲。

看雪教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1．用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音朋友讀一讀，難讀的句子畫下來，多讀幾遍。

2．攻克難讀的句子。

（1）在我國臺(tái)灣省，是很難看到雪的。

（2）過春節(jié)的時(shí)候，孩子們?cè)谏痰甑臋淮袄锟吹搅嗣利惖难┚啊?/p>

（3）她順手指了指地圖上的北京。

（4）接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景。

（5）天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。

（6）小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤?、打雪仗，玩得可高興了！

老師發(fā)現(xiàn)這些句子有點(diǎn)難讀，咱們看著黑板練習(xí)讀一讀，特別注意讀準(zhǔn)紅色的字詞。還可以讀給同座的小朋友聽，互相幫助一下。

指名讀，正音。最后全班齊讀五個(gè)句子。

3．再讀生詞（活動(dòng)詞卡）。

4．在小組里用巧辦法記一記這些字。

5．全班交流記字方法。

6、游戲：猜字謎。

眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。

站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

7．指名讀課文。

檢查通讀課文情況

看雪教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１．誦讀積累，理解課文大意，提高閱讀理解能力。

２．品讀賞析，體會(huì)白描手法、人物語言的妙處，感悟作者的思想感情。

３．品味雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

導(dǎo)語設(shè)計(jì)1：

被譽(yù)為“人間天堂”的西湖，無數(shù)文人墨客曾為它留下佳作。關(guān)于西湖的詩句，我們耳熟能詳?shù)挠小坝盐骱任髯?，淡妝濃抹總相宜”“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等。詩人心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩人心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿?？梢?，擁有不同的情感世界就能看見不同的西湖。

導(dǎo)語設(shè)計(jì)2：

“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！边@是唐代詩人柳宗元的詩，詩中“寒江獨(dú)釣”的清奇意境令人神往，孤高情懷叫人贊嘆。而明末清初的文學(xué)家張岱的《湖心亭看雪》則營造了另一番意境，抒發(fā)了別樣的情懷。今天讓我們隨著張岱，走進(jìn)西湖，去湖心亭看看雪。

二、自主學(xué)習(xí)---預(yù)習(xí)與展示

１生字注音

更（gēng）定擁毳（cuì）衣崇禎（zhēn）

沆碭（hàng）（dàng）余舟一芥（jiè）鋪氈（zhān）對(duì)坐

余挐（ná）一小船喃喃nán霧?。╯ōng）

２生詞注解

（1）通假字

挐一小船挐：通：“橈”撐船。

（2）一詞多義。

一：①上下一白全②長堤一痕數(shù)目，最小的正整數(shù)，大寫是“壹”

更：①更定舊時(shí)將一夜分為五更，每更約兩小時(shí)②更有癡似相公者還

是：①是日更定這②問其姓氏，是金陵人表示肯定的判斷或解釋

絕：①絕消失②與妻子邑人來此絕境與世隔絕

（3）古今異義。

①余住西湖古：我。今：剩余，多余。

②余挐一小船古：撐、劃。今：捉拿、手拿、拿腔拿調(diào)

③余強(qiáng)飲三大白而別古：酒杯。今：顏色、光亮、沒有效果、無報(bào)償

④是日更定古：這，代詞。今：用于判斷，或與“非”相對(duì)

３作者名片

張岱（1597-1679），字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，別號(hào)蝶庵居士，明末清初山陰（浙江紹興）人。寓居杭州。著作頗豐，今存有《瑯奈募》《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》《石匱書》等。

４背景追溯

張岱出身于官宦之家，明亡以前未曾出仕，一直過著布衣悠游的生活。明亡以后，他曾參加過抗清斗爭，后來消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述。《陶庵夢(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫于他明亡入山以后。書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。本文選自《陶庵夢(mèng)憶》。

三、合作學(xué)習(xí)---探究與交流

（一）整體感知

１播放朗讀，學(xué)生聽讀，再跟讀。留意文章敘了什么事，寫了什么景。

２思考回答幾個(gè)問題，整體感知課文內(nèi)容。

（１）“崇禎五年十二月，余住西湖?！?/p>

告訴了我們什么？（點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)。）

（２）“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕?！?/p>

從哪種感覺來寫？（從聽覺來寫。）

在全文中起什么作用？（突出大氣的嚴(yán)寒；也為下文更定到湖心亭看雪埋下伏筆，突出游興強(qiáng)烈。）

（３）“是日，更定矣，余籋一小船，擁毳衣爐火，獨(dú)往湖心亭雪。”

這么冷的天氣，才凌晨時(shí)分，作者獨(dú)自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境嗎？（孤懷雅興，孤高自賞。）

（４）“霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！边@幾句寫雪景，有什么特點(diǎn)？（寫西湖雪景，文字簡練樸素，不加渲染。）

齊讀第１自然段。

（５）齊讀第２自然段。

作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？（已經(jīng)有人在自己到之前到了。）

（６）齊讀第３自然段。

作者看到了什么？和這些人有些什么交往？（即讓學(xué)生用自己的話來翻譯這段內(nèi)容。）

（看見有兩個(gè)人已鋪好氈子，相對(duì)而坐，一個(gè)童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。他們看見我，非常高興地說：“在湖中怎么還能碰上您這樣有閑情雅致的人呢！”拉著我一同飲酒。我痛飲了三大杯，然后同他們道別。我問他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。）

作者和這些人相遇飲酒共話的情境，使我想起兩句詩：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)？”作者不善飲酒，卻“強(qiáng)飲三大白”，真可謂“酒逢知己千杯少”啊。

（７）“及下船，舟子喃喃曰：‘莫說相公癡，更有癡似相公者?！笔俏猜?，你怎樣理解這個(gè)“癡”字？（舟子說作者“癡”，又說還有像作者一樣“癡”的人，實(shí)際上是突出作者的“癡”。）

“喃喃”一詞，你看出了什么？（形象生動(dòng)地寫出了舟子自言自語、大惑不解的狀態(tài)。）

（二）深層理解

文章后半部分近一半筆墨寫人，對(duì)此，你有何看法？最后用舟子的話作結(jié)，有何意義？

【交流點(diǎn)撥】文章的標(biāo)題是“湖心亭看雪”，人們很容易產(chǎn)生一種定勢(shì)思維：看雪就是寫雪景，但這篇文章卻用了近一半的篇幅來寫人，寫奇遇，寫飲酒，抒感慨，豐富了文章內(nèi)涵。繪景寫人，相映成趣，西湖的雪景因?yàn)橛辛巳说幕顒?dòng)更具魅力。張岱的文章寫景，同時(shí)也寫觀賞景物的人及其感受，而點(diǎn)睛之筆，往往在此。結(jié)尾作者引用舟子的話“莫說相公癡，更有癡似相公者”，一個(gè)“癡”字，似貶實(shí)褒，對(duì)作者到湖心亭賞雪這一行為給予了肯定與贊賞，不僅如此，還包括了對(duì)作者品味，人格的肯定與贊賞。

（三）走進(jìn)語言

１找出寫景的句子并體味作者的感情。作者寫景使用了什么手法？有什么特點(diǎn)？

【交流點(diǎn)撥】“霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”作者寫景使用了白描手法，抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點(diǎn)，一芥、兩三粒高度抽象概括，長與短、點(diǎn)與線、方與圓、多與少、大與小、動(dòng)與靜簡潔概括，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷。表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。然而，寧靜之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感。

２文章開頭說作者“獨(dú)往湖心亭看雪”，這里又說“舟中人兩三粒而已”，是否矛盾？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

【交流點(diǎn)撥】不矛盾。在作者看來，蕓蕓眾生不是為伍，一個(gè)“獨(dú)”字表現(xiàn)了文人雅士的孤傲。

（四）走進(jìn)寫法

人與景相融合。 人與景的融合是本文的特色之一，如第２自然段寫景，作者抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三粒”是茫茫雪景中的亮點(diǎn)，作者以其精準(zhǔn)的感受，體會(huì)到隱藏在簡單背后的震撼力，范文的空闊與人的渺小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，景物因此有了內(nèi)容。湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情，情緒的變化一波三折，是“看雪”行動(dòng)的延伸。人的參與，給本來顯得有些冷寂、單調(diào)的景物注入了生機(jī)。

（五）走進(jìn)主題

本文通過對(duì)西湖壯觀的雪景的描寫及湖心亭奇遇的記敘，表現(xiàn)了作者文人雅士式的孤傲和遺世獨(dú)立的高潔情懷。

四、板書設(shè)計(jì)

湖心亭看雪

張岱

癡行：大雪獨(dú)行、上下一白

癡景（奇景）：一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒

癡情（雅趣）：知己之樂

(癡人就是癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致。）

白描：抽象、概括

渲染:形象，具體

五、拓展延伸

柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的不同之處。

【交流點(diǎn)撥】在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描。西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照?！督分饕褂煤嫱惺址ǎ盀槿嗽O(shè)。在表達(dá)的情感上，《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。

看雪教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1、使學(xué)生初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

板書課題，讓學(xué)生自己讀課文

1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。

2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

“鋪”在課中表示一種動(dòng)作，讀pū

指導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法，如：

1、謎語識(shí)記

毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

?。貉劬ι厦嬉簧倌辏趦€節(jié)約少花錢。

店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

2、借助偏旁認(rèn)記

“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)，“銀”是金屬，所以是金字旁。

1、用生字卡片開火車讀。

2、“摘蘋果”游戲，在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓學(xué)生上臺(tái)讀音，讀對(duì)的就可以把“蘋果”摘下來，摘對(duì)四個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫。

3．自編短文鞏固識(shí)字

在省城長途汽車站的對(duì)面，有一家新開張的金店，金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品，金店地面上鋪著紅色的地毯，媽媽看見玻璃柜里的一條銀色項(xiàng)鏈，便指著這條項(xiàng)鏈，問營業(yè)員多少錢，營業(yè)員拿出這條項(xiàng)鏈說：“8000元，不講價(jià)”媽媽接過項(xiàng)鏈，覺得挺不錯(cuò)，就買下了。

本課要寫的字中，有三個(gè)提手旁（打、指、接）可以借助以前學(xué)習(xí)的提手旁的知識(shí)指導(dǎo)書寫。

“指”字右上是“匕”不要寫成“七”；“接”字右下的“女”橫要長些，“故”字右邊是反文兒，不是折文兒；“候”不要漏寫中間的“豎”；“奇”要寫得上小下大。

看雪教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

1．我們也盼著和臺(tái)灣小朋友一塊玩呢，有個(gè)小朋友還把他的心情寫成一首小詩，大家讀一讀。

《歡迎臺(tái)灣小朋友》

一只船，揚(yáng)白帆，

漂呀漂呀到臺(tái)灣。

接來臺(tái)灣小朋友，

到我學(xué)校玩一玩，

伸出雙手緊緊握，

熱情的話兒說不完。

3．把你們搜集的祖國風(fēng)光的圖片拿出來，你想對(duì)臺(tái)灣小朋友說些什么呢？

4．課后把你想說的話寫在圖片下面，寫好了，我們一起寄給臺(tái)灣小朋友。

5．書寫生字：故 候 奇。

看雪教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

1．默讀課文，把小朋友們說的話畫下來，多讀幾遍。

（1）指名讀畫的句子，讀完貼出四個(gè)問句。

（2）怎么把這四個(gè)問句讀好呢？我們把他們放回課文中去，再讀讀?？梢愿』锇樯塘可塘俊?/p>

2．創(chuàng)境朗讀。

（1）孩子們，現(xiàn)在你們就是臺(tái)灣的小朋友，我就是那位老師，誰先來問問老師。

指名讀第一個(gè)問句，還有哪個(gè)小朋友也想問這個(gè)問題。多名學(xué)生問，相機(jī)指導(dǎo)讀。大家一起問老師吧。（老師微笑點(diǎn)頭）

（2）誰還想接著往下問？（提醒學(xué)生后面的提示語是驚奇地問）誰也想問這一句？

（問問想好的孩子）你現(xiàn)在心理怎么想的？

再指名讀，你又是怎么想的？

帶著各自的想法再讀這句話。

學(xué)生齊讀，老師回答并指地圖。

（3）接著問第三個(gè)問句。師回答：不算太遠(yuǎn)，誰還想問？

①師描述：下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們?cè)谘┑厣隙蜒┤恕⒋蜓┱?，玩得可高興了！

②想親自感受下雪的美景嗎？讀讀有關(guān)的課文。把你喜歡的句子多讀幾遍。喜歡的。詞語畫下來。

③喜歡第9自然段第一句的同學(xué)，誰來讀讀？

指名讀，你畫了哪些詞語，你能不能再讀讀，注意畫的詞語，把你的感情讀出來。邊讀邊想象看到的雪景就能讀得更好了。

全班讀一遍。

讀得這么好，告訴你們一個(gè)小秘密吧，這幅美好的畫面就藏在我們的語文書里。趕快去

找找。（《我是什么》《四季的腳步》兩課都有）

找到雪花了嗎？雪毯呢？銀裝呢？

誰上來指一指，說一說。這潔白的冬天就像一個(gè)童話般的世界，太美了，同學(xué)們?cè)倬氉x這句話，注意那些表示動(dòng)作的詞，還可以邊讀邊加上動(dòng)作。

喜歡這句話的同學(xué)站起來讀，邊讀邊做動(dòng)作。

飄著雪花，鋪著雪毯，披著銀裝，做得真好。

④第9自然段第2句，誰來讀？

指名讀，看看圖，回憶自己堆雪人，打雪仗的情景，再讀。

你是怎樣堆雪人，打雪仗的？

再練習(xí)。指名讀。

把第9自然段連起來讀。

⑤臺(tái)灣小朋友們，讀到這里，你最想對(duì)老師說什么？

看文中的孩子們?cè)趺磫柪蠋煹?？指?dǎo)讀好停頓。學(xué)生表演讀一讀，體會(huì)爭著問。

指導(dǎo)讀好最后一自然段。

⑥同學(xué)們剛才一句一句問得真好，能連起來問嗎？師生合作表演讀3～11自然段。

3．分角色朗讀。

同學(xué)們剛才把自己當(dāng)作了臺(tái)灣小朋友，讀書體會(huì)得真好，現(xiàn)在我們分角色在小組里讀讀課文。

全班分角色朗讀課文。

看雪教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

1．學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并能規(guī)范書寫。

2．認(rèn)識(shí)“櫥、盼”這2個(gè)生字。

3．觀察畫面，看清圖意，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容

4．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。

2．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字：灣商堆仗銀

2．觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。

1．同學(xué)們，你們知道臺(tái)灣省嗎？你們對(duì)這個(gè)地方有哪些了解？（結(jié)合課前找的資料請(qǐng)你給大家介紹介紹，如：圖片、媒體上了解到的、音像片、有關(guān)書籍等）

2．教師出示中國地圖，讓學(xué)生指一指臺(tái)灣省的位置。

3．揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天老師就要和大家學(xué)習(xí)新課，板書課題《看雪》，全班齊讀。

1．讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2．同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：

1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。

2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評(píng)議學(xué)習(xí)情況

3．教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：

1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）

2）看投影，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：

3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

商：先寫點(diǎn)、橫、點(diǎn)、撇，再寫同字框，最后寫里面的兩部分，里面是“八字頭和口”不是“古”字，要寫緊湊。

灣：左右結(jié)構(gòu)，部首是三點(diǎn)水旁，右邊是“彎”，這是一個(gè)左形右聲的形聲字。

堆：左右結(jié)構(gòu)，運(yùn)用熟字換偏旁的方法記憶：熟字“難”去掉又字旁換上土字旁就是新字。注意右邊是“隹”不是“住”字。

仗：左右結(jié)構(gòu)，左邊是單人旁，右邊是個(gè)“丈”，筆順是：橫、撇、捺。

潔：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點(diǎn)水旁，右邊是兩個(gè)熟字：士和口字在一起

動(dòng)手書空寫一寫。（教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來，提醒其他同學(xué)注意）

4）理解詞意：（結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查）

1．讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

2．同桌之間進(jìn)行互查。

3．與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。

4．教師檢查學(xué)生讀書情況：

1）指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

讀完課文后你有什么感受？請(qǐng)你談一談。

（臺(tái)灣小朋友只見過櫥窗里用棉花作的雪，沒有親眼看到過雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看看雪的愿望。）

1．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫：

1）讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。

2）教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、讀一讀生字能進(jìn)行一字組多詞的練習(xí)

店：商店、店長、店鋪、店規(guī)、飯店

景：景色、情景、雪景、景致、景象

1．抄寫生字詞。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．提出不懂的問題。

標(biāo)簽： 思想感情 可以借助