世界微速訊：2022年高中物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)教案(十六篇)

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

高中物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)教案教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

【資料圖】

【知識(shí)與技能】

理解胡克定律,能夠應(yīng)用胡克定律解決問(wèn)題。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，得出彈簧彈力與形變的關(guān)系，掌握胡克定律的內(nèi)容，提高動(dòng)手操作能力，以及實(shí)驗(yàn)探究能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)、探究規(guī)律的過(guò)程，體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程，感受發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂(lè)趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)動(dòng)手能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

探究彈簧彈力的規(guī)律。

【難點(diǎn)】

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理。

高中物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)教案教案篇2

環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入

回顧彈力產(chǎn)生的條件，彈力的方向。從而引出本節(jié)新課彈簧彈力大小的探究

環(huán)節(jié)二：規(guī)律建立

提出問(wèn)題：彈簧形變時(shí)的彈力跟它發(fā)生的形變有什么關(guān)系?并且做出引導(dǎo)，用懸掛鉤碼的方法給彈簧施加拉力，系統(tǒng)靜止時(shí)，彈簧的彈力等于所懸掛鉤碼的重力，彈簧的長(zhǎng)度及伸長(zhǎng)量可由刻度尺測(cè)出。

向?qū)W生提問(wèn)：

1.如何測(cè)量彈簧的形變量x?

2.如何測(cè)量彈簧彈力F的大小?

3.如何描繪F-x關(guān)系最簡(jiǎn)潔直觀?

學(xué)生討論，并得到實(shí)驗(yàn)方法：將彈簧上端固定在鐵架臺(tái)的支架上，下端掛上鉤碼靜止時(shí)，彈力大小等于重物受的重力，以此測(cè)量彈力的大小F，從固定于豎直支架上的刻度尺上測(cè)出懸掛重物時(shí)彈簧的伸長(zhǎng)量x(或總長(zhǎng)度)。

說(shuō)明注意事項(xiàng)：

1.本實(shí)驗(yàn)要求定量測(cè)量，因此要盡可能的減小實(shí)驗(yàn)誤差，標(biāo)尺要豎直且緊靠指針以減小讀數(shù)帶來(lái)的誤差，每次改變懸掛鉤碼個(gè)數(shù)后，要待系統(tǒng)穩(wěn)定后在讀數(shù);

2.說(shuō)明書(shū)中以說(shuō)明彈簧的彈性限度，注意不要超過(guò)它的彈性限度。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)并列表記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

教師巡視，并展示表格的參考格式(可以有多種)

根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)，以彈簧彈力為縱軸，彈簧伸長(zhǎng)量為橫軸建立坐標(biāo)系，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行描點(diǎn)連線(xiàn)，找到彈簧彈力和彈簧伸長(zhǎng)量之間的關(guān)系。

展示學(xué)生所化圖像，并說(shuō)一說(shuō)彈力與彈簧伸長(zhǎng)量之間的關(guān)系

歸納總結(jié)：在彈性限度內(nèi)，彈力的大小與彈簧伸長(zhǎng)(或縮短)的長(zhǎng)度成正比

環(huán)節(jié)三：規(guī)律的深化

給出胡克定律的內(nèi)容：彈簧發(fā)生彈性形變是，彈力的大小F跟彈簧伸長(zhǎng)(或縮短)的長(zhǎng)度x稱(chēng)正比，即：F=kx。

1.k為勁度系數(shù)，大小有彈簧本身的性質(zhì)決定，單位：牛頓每米(N/m)。

2.適用范圍：在彈簧勁度系數(shù)以?xún)?nèi)。

環(huán)節(jié)四：規(guī)律的應(yīng)用

提出問(wèn)題：通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)放式地討論

1.從形變與彈力知識(shí)去思考，撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員跳得這么高的主要原因是什么?

2.跳水運(yùn)動(dòng)員在空中滯空時(shí)間主要由哪方面決定?

環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)

總結(jié)回顧本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。要求課下完成：

一個(gè)彈簧秤，由于原彈簧損壞，換了一個(gè)新彈簧。經(jīng)測(cè)試，不掛重物時(shí)，示數(shù)為2N，掛100N的重物時(shí)，示數(shù)為92N，那么，當(dāng)讀數(shù)為20N時(shí)，所掛重物的實(shí)際重量是 。

高中物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)教案教案篇3

(一)教材的特點(diǎn)分析

彈力是高中物理必修1第三章第二節(jié)內(nèi)容，是繼學(xué)習(xí)重力之后的第二大性質(zhì)力。形變與彈力的知識(shí)跟人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特點(diǎn)之一是：演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)直接使學(xué)生參與到探究物理規(guī)律的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)物理的樂(lè)趣。特點(diǎn)之二是：先研究比較常見(jiàn)的各種形變，后研究與形變有關(guān)的彈力，符合學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知過(guò)程。特點(diǎn)之三是：基礎(chǔ)概念多，演示實(shí)驗(yàn)多，再加上學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，所以容量比較大。 (二)教學(xué)目標(biāo) 1. 知識(shí)與技能

⑴知道形變、彈性形變的概念，理解彈性限度。 ⑵知道什么是彈力，掌握彈力產(chǎn)生的條件。 ⑶知道壓力、支持力、繩子的拉力都是彈力，會(huì)確定它們的方向。 ⑷知道形變與彈力的關(guān)系，掌握胡克定律。 2.過(guò)程與方法

觀察演示實(shí)驗(yàn)，把看到的現(xiàn)象與已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái);經(jīng)歷探究彈簧形變與彈力的關(guān)系，了解科學(xué)探究的方法。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

在探究物理規(guī)律的過(guò)程中，學(xué)生感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，把親自探究出的規(guī)律與平時(shí)對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)相結(jié)合，體會(huì)物理規(guī)律的價(jià)值。 (三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

⑴彈力產(chǎn)生的條件及其方向的判斷。 ⑵探究彈簧彈力的規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：探究微小形變的方法。 二、說(shuō)教法與學(xué)法

教法：物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景──觀察──分析──猜想──實(shí)驗(yàn)探究──交流討論──歸納總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法。

學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程理念更重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)觀察生活中的常見(jiàn)形變，巧用引導(dǎo)性提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氛圍中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 三、學(xué)情分析

學(xué)生目前對(duì)形變和彈力有一定的感性認(rèn)識(shí)但是不夠深入;知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。因此我采取引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方式。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

基于以上分析，為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程。 (一)創(chuàng)設(shè)情景認(rèn)識(shí)形變

由同學(xué)們已有的形變知識(shí)入手，引入新課。 (大約2分鐘)

教師演示：①?gòu)椈傻膲嚎s形變;②彈簧的拉伸形變③視頻播放：竹竿形變得出形變的概念。

設(shè)問(wèn)：摩天大樓在風(fēng)的吹拂下會(huì)不會(huì)擺動(dòng)，發(fā)生形變嗎? 演示微小形變放大實(shí)驗(yàn)：

由于這種形變不容易觀察，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：到底有沒(méi)有發(fā)生形變?解決的辦法是微小形變的演示實(shí)驗(yàn)。為什么光點(diǎn)會(huì)往下移?讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考后得出結(jié)論：是由于桌面發(fā)生了形變，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。 (二)探索彈性形變的概念，理解彈性限度

創(chuàng)設(shè)物理情景：學(xué)生演示彈簧拉伸，壓縮都可以恢復(fù)原狀;橡皮泥被壓縮后不能恢復(fù)原狀。

學(xué)生概括：得出彈性形變和非彈性形變的概念。 用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結(jié)果被拉壞了。 學(xué)生概括：得出彈性限度的概念。 (三)探索彈力 演示實(shí)驗(yàn)：(播放視頻) 1.彈力的概念。

2.常見(jiàn)彈力及其方向的確定。 ⑴壓力;⑵支持力;⑶繩子的彈力

讓學(xué)生知道桌面受到的壓力是由于拳頭形變產(chǎn)生的，拳頭受到的支持力是由于桌面形變產(chǎn)生的。

接著引導(dǎo)學(xué)生探索繩子彈力的產(chǎn)生及其方向的確定。 ●判斷如圖所示，相互接觸的A、B兩小球間是否有相互作用的彈力。 采用“假設(shè)法”分析，讓學(xué)生知道相互接觸的物體不一定有彈力。 3.總結(jié)產(chǎn)生彈力的條件

(五)彈力的應(yīng)用(圖片，視頻播放：射箭) (大約30分鐘)

(六)反饋練習(xí)：(大約8分鐘) (七)課堂小結(jié)：(大約4分鐘) (八)作業(yè) 六、板書(shū)設(shè)計(jì) (略)

高中物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)教案教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的.

2、能夠正確判斷彈力的有無(wú)和彈力的方向，正確畫(huà)出物體受到的彈力.

3、掌握運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的方法.

能力目標(biāo)

1、能夠運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大小.

2、針對(duì)實(shí)際問(wèn)題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力.

教學(xué)建議

一、基本知識(shí)技能：

(一)、基本概念：

1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力.

2、彈性限度：如果形變超過(guò)一定限度，物體的形狀將不能完全恢復(fù)，這個(gè)限度叫做彈性限度.

3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變?cè)酱螅瑥椓σ苍酱?

4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變.

(二)、基本技能：

1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小.

2、根據(jù)不同接觸面或點(diǎn)畫(huà)出彈力的圖示.

二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn).

2、彈力的有無(wú)和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識(shí)點(diǎn).

教法建議

一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議

1、介紹彈力時(shí)，一定要把物體在外力作用時(shí)發(fā)生形狀改變的事實(shí)演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時(shí)的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實(shí)驗(yàn)，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法.通過(guò)演示，介紹我們?cè)谧隹茖W(xué)研究時(shí)，通常將微小變化“放大”以利于觀察.

二、關(guān)于彈力方向講解的`教法建議

1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點(diǎn)，可以將接觸面的關(guān)系具體為“點(diǎn)――面(平面、曲面)”接觸和“面――面”接觸.舉一些例子，將問(wèn)題簡(jiǎn)單化.往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點(diǎn)的切面”為準(zhǔn).

如所示的簡(jiǎn)單圖示：

2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時(shí)，可以分別對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行受力分析，確切說(shuō)明，是哪一個(gè)物體的形變對(duì)其產(chǎn)生彈力的作用.配合教材講解繩子的拉力時(shí)，可以用具體的例子，畫(huà)出示意圖加以分析.

第三節(jié) 彈力

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、講解法

教學(xué)用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物(鉤碼).

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1、重力是的產(chǎn)生原因是什么?重力的方怎樣?

2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變;彈性形變.

(二)、新課教學(xué)

由復(fù)習(xí)過(guò)渡到新課，并演示說(shuō)明

1、演示實(shí)驗(yàn)1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動(dòng)鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結(jié)形變的概念.

形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用.針對(duì)橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢復(fù)原來(lái)形狀的形變叫做彈性形變.不能恢復(fù)原來(lái)形狀的形變叫做塑性形變.

2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長(zhǎng)，提問(wèn)：

(1)鉤碼受哪些力?(重力、拉力、這二力平衡)

(2)拉力是誰(shuí)加給鉤碼的?(彈簧)

(3)彈簧為什么對(duì)鉤碼產(chǎn)生拉力?(彈簧發(fā)生了彈性形變)

由此引出彈力的概念：

3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會(huì)對(duì)跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用.這種力就叫彈力.

就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問(wèn)：

(1)彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變.

(2)彈力的方向

提問(wèn)：課本放在桌子上.書(shū)給桌子的壓力和桌子對(duì)書(shū)的支持力屬于什么性質(zhì)的力?其受力物體、施力物體各是什么?方向如何?

與學(xué)生討論，然后總結(jié)：

4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體).

5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體).

繼續(xù)提問(wèn)：電燈對(duì)電線(xiàn)產(chǎn)生的拉力和電線(xiàn)對(duì)電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力?

其受力物體、施力物體各是誰(shuí)?方向如何?

分析討論，總結(jié).

6、繩的拉力是繩對(duì)所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.

7、胡克定律

彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變?cè)酱?，彈力越?彈簧的彈力，與 形變的關(guān)系為：

在彈性限度內(nèi)，彈力的大小 跟彈簧的伸長(zhǎng)(或縮短)的長(zhǎng)度 成正比，即：

式中 叫彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)，單位：N/m.它由彈簧本身所決定.不同彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)一般不相同.這個(gè)規(guī)律是英國(guó)科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫胡克定律. 胡克定律的適用條件：只適用于伸長(zhǎng)或壓縮形變.

8、練習(xí)使用胡克定律，注意強(qiáng)調(diào) 為形變量的大小.

高中物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)教案教案篇5

教材分析：

《彈力》是人教版高中物理必修1第三章第二節(jié)內(nèi)容，是高中力學(xué)的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容，是高中學(xué)生在本教材學(xué)習(xí)中的一個(gè)大難點(diǎn)。就地位而言，學(xué)好彈力既可以鞏固加深對(duì)力的理解，同時(shí)又可以為學(xué)好摩擦力做好鋪墊，所以無(wú)論是從知識(shí)本身的角度出發(fā)，還是從知識(shí)的外延來(lái)看彈力在本章中都起著承上啟下的作用。

學(xué)情分析：

從知識(shí)角度：通過(guò)對(duì)初中內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生目前對(duì)形變和彈力有了一定的感性認(rèn)識(shí)但是不夠深入;知道支持力、壓力、拉力都是彈力，但是不能夠概括其產(chǎn)生的原因，不能確定彈力的方向;從思維發(fā)展特點(diǎn)角度：對(duì)于剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們有較強(qiáng)的求知欲望，思想上、心理上還不太成熟，思維的敏捷度還不夠高，并且大部分停留在初中的形象思維上;從能力角度：學(xué)生已具備了一定的分析、類(lèi)比、概括、組織語(yǔ)言表達(dá)物理定義的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

(1)知道形變、彈性形變的概念，理解彈性限度。

(2)知道彈力的定義(產(chǎn)生原因)，掌握彈力產(chǎn)生的條件。

(3)能夠確定常見(jiàn)彈力的方向。

(4)探究形變與彈力大小的定性關(guān)系，了解胡克定律。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

(1)利用生活實(shí)例和演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(2)使學(xué)生知道“放大”是一種科學(xué)探究的常用方法。

情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

在探究彈力產(chǎn)生原因的過(guò)程中，把探究出的規(guī)律與平時(shí)對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)相結(jié)合，體會(huì)物理規(guī)律的價(jià)值，使學(xué)生感受到物理與生活緊密相連。

教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入—情景引入，設(shè)計(jì)問(wèn)題

首先我通過(guò)復(fù)習(xí)力的定義，以及重力的產(chǎn)生原因，引出生活中常見(jiàn)的一些涉及彈力的實(shí)例，通過(guò)大屏幕展示。

提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們分析以上各種情況力在產(chǎn)生原因上的共同點(diǎn)。

2、師生互動(dòng)，探究新知

由于問(wèn)題設(shè)計(jì)難度較大，所以學(xué)生不可能把彈力產(chǎn)生原因一次概括全面，先通過(guò)學(xué)生觀察、思考、討論的結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生指出彈力產(chǎn)生的前提：接觸、形變。

直接給出形變定義(初中已有介紹)。

通過(guò)演示手拉橡皮筋，手壓橡皮泥區(qū)別彈性形變和塑性形變。

通過(guò)橡皮筋的形變介紹彈性限度。

通過(guò)圖片的前三種情況，結(jié)合扭轉(zhuǎn)海綿的演示，給出形變類(lèi)型──彎曲形變、壓縮性變、伸長(zhǎng)形變、扭轉(zhuǎn)形變，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，對(duì)涉及形變的知識(shí)掌握的更全面。

在分析書(shū)和桌面作用過(guò)程時(shí)引出微小形變，通過(guò)微小形變的演示，明確形變的存在性，同時(shí)說(shuō)明“放大”的方法是物理學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的方法。

在介紹完有關(guān)形變的知識(shí)后，再回到關(guān)于彈力產(chǎn)生原因問(wèn)題的分析上，結(jié)合手壓彈簧的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生找出彈力產(chǎn)生原因的第三個(gè)關(guān)鍵詞—恢復(fù)原狀。

說(shuō)明彈力是從力的產(chǎn)生原因角度定義的，總結(jié)出彈力的定義。

讓學(xué)生找出身邊存在的彈力，使物理和生活聯(lián)系緊密。

在分析彈力的方向時(shí)，仍然從彈力產(chǎn)生原因上找答案，由關(guān)鍵詞──恢復(fù)原狀，得到受力物體所受彈力方向與施力物體恢復(fù)原狀的方向相同。

通過(guò)隨堂練習(xí)1，總結(jié)出常見(jiàn)彈力具體的判斷方法──繩給物體彈力方向沿繩指向繩收縮的方向，面面接觸彈力垂直接觸面指向受力物體，同時(shí)加深對(duì)彈力方向與施力物體恢復(fù)原狀的方向相同的理解。

彈力大小的決定因素可引導(dǎo)學(xué)生直接找到與形變量的定性關(guān)系。

給出胡克定律的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)表達(dá)式中x和k的物理含義。

3、課堂小結(jié)、鞏固練習(xí)

課堂小結(jié)從知識(shí)、方法兩個(gè)角度進(jìn)行。

通過(guò)鞏固練習(xí)2加深對(duì)主干知識(shí)和易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的理解。

練習(xí)2.下列說(shuō)法中正確的是( )

A.只要兩個(gè)物體接觸就一定有彈力產(chǎn)生

B.木塊放在桌面上受到向上的彈力，是由于木塊發(fā)生微小形變而產(chǎn)生的

C.胡克定律F=kx中x指的是彈簧的長(zhǎng)度

D.繩對(duì)物體彈力的方向總是沿繩而指向繩收縮的方向

4、課后作業(yè)及設(shè)計(jì)意圖

課后作業(yè)：

(1)課本56頁(yè)2、3、4題。(2)畫(huà)出小球在以下三種情況中所受彈力的方向。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)課本56頁(yè)2、3題補(bǔ)充彈力中“點(diǎn)面接觸”彈力方向的具體判斷方法。

通過(guò)彈簧探究彈力與形變的定量關(guān)系也是本節(jié)的一個(gè)重要內(nèi)容，但由于時(shí)間關(guān)系，課堂只能給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，所以要通過(guò)下節(jié)課對(duì)課本56頁(yè)4題的講解，補(bǔ)充胡克定律的探究方法，同時(shí)加深對(duì)胡克定律的理解。

對(duì)于彈力是否有無(wú)的判斷是以后受力分析的一個(gè)難點(diǎn)，有些微小形變不易觀察，所以我想通過(guò)課后作業(yè)(2)在下節(jié)課講解的過(guò)程中總結(jié)出是否產(chǎn)生彈力的另外一種判斷方法──假設(shè)法;同時(shí)通過(guò)此題強(qiáng)調(diào)對(duì)于這種球面與平面接觸的情況，彈力方向垂直平面的同時(shí)也一定垂直球面，即彈力沿過(guò)切點(diǎn)的半徑方向。

課后反思

這堂課基本達(dá)到了我預(yù)想的效果。

我通過(guò)生活實(shí)際內(nèi)容引入，利用多媒體直觀教學(xué)手段刺激學(xué)生多種感官活動(dòng)，引起學(xué)生有意注意，設(shè)計(jì)合理的探究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生在推理、判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的遷移能力。變規(guī)律的傳授過(guò)程為規(guī)律的探究過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。在順利呈現(xiàn)了所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的回答給予了相應(yīng)的回應(yīng)及啟發(fā)，完成了教學(xué)環(huán)節(jié)的順利過(guò)渡。不足之處是，在演示微小形變的環(huán)節(jié)，微小形變演示器和通過(guò)玻璃瓶觀察微小形變儀器的使用有些重復(fù)，只選擇一個(gè)就可以了，這樣可以節(jié)省些時(shí)間，不至于再講胡克定律的時(shí)候過(guò)于匆忙。這是我下次進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

高中物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)教案教案篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：1.知道形變、彈性形變的概念，理解彈性限度。

2.知道什么是彈力，掌握彈力產(chǎn)生的條件.

3.知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫(huà)出它們的

方向.

4.知道形變?cè)酱髲椓υ酱?，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即?/p>

克定律.會(huì)用胡克定律解決有關(guān)問(wèn)題.

過(guò)程與方法：1.通過(guò)觀看演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)把看到的現(xiàn)象與已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái).

2.經(jīng)歷探究彈簧形變和彈力的關(guān)系，了解科學(xué)探究的方法.

情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.在體驗(yàn)用簡(jiǎn)單的工具和方法探究物理規(guī)律的過(guò)程中，感受學(xué)習(xí)物

理的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的習(xí)慣.

2.從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧?，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的世界觀.認(rèn)

識(shí)事物本來(lái)面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑.

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷.

2.彈力大小的計(jì)算.

三、教學(xué)難點(diǎn)

彈力有無(wú)的判斷及彈力方向的判斷.

四、教學(xué)方法與手段

探究 講授 討論 板書(shū)與PPT課件結(jié)合

五、教具準(zhǔn)備

刻度尺、鋼鋸條、彈簧、泡沫塑料塊、銅片、白紙、墨水瓶(灌滿(mǎn)紅墨水)、通過(guò)橡皮塞插有細(xì)玻璃管的橢圓形玻璃瓶、激光光源、平面鏡及支架(兩套)、物理小車(chē)、橡皮筋、小球、彈簧、等等.

六、教學(xué)過(guò)程

進(jìn)入新課

【學(xué)點(diǎn)一】 形變

【動(dòng)手實(shí)驗(yàn)】

實(shí)驗(yàn)1:氣球被壓縮.

實(shí)驗(yàn)2:橡皮泥被扭轉(zhuǎn).

實(shí)驗(yàn)3:橡皮筋被拉長(zhǎng).

實(shí)驗(yàn)4:尺子在手的作用下彎曲.

1、下定義

演示過(guò)程：大家請(qǐng)看桌面的氣球，橡皮泥，在我手的作用力下，他們發(fā)生了怎樣的變化呢? 先看氣球，是不是在我手的壓縮下，形狀發(fā)生了改變呢?緊接著是橡皮泥，我用力扭轉(zhuǎn)，

形狀是不是發(fā)生改變呢?還有橡皮筋，我手一用力，它是不是拉長(zhǎng)了?最后是尺子，我一用力， 尺子是不是彎曲了?

老師根據(jù)學(xué)生答案進(jìn)行總結(jié):這種現(xiàn)象稱(chēng)之為形變。

緊接著給形變下個(gè)定義：物體在力的作用下，形狀和體積發(fā)生改變，則稱(chēng)之為形變

2、分類(lèi)

?根據(jù)剛才演示實(shí)驗(yàn)，依照物體的狀態(tài)對(duì)形變進(jìn)行分類(lèi)

物體的狀態(tài)：

壓縮形變(氣球)扭轉(zhuǎn)形變(橡皮泥)拉伸形變(橡皮筋)彎曲形變(尺子)

?觀察氣球和橡皮泥形變后的情況，依據(jù)能否恢復(fù)原狀對(duì)形變進(jìn)行分類(lèi)：

彈性形變和非彈性形變

(補(bǔ)充：觀察橡皮筋的演示非彈性形變的實(shí)驗(yàn)，和前面的演示實(shí)驗(yàn)作對(duì)比。

得出結(jié)論：發(fā)生彈性形變的物體，當(dāng)形變過(guò)大，超出一定限度時(shí)，發(fā)生的不再是彈性形 變，而是非彈性形變，而這一限度就叫彈性限度。)

?用手?jǐn)D壓玻璃瓶或桌面，問(wèn)大家看得出玻璃瓶和桌面發(fā)生形變了嗎?

用演示實(shí)驗(yàn)得出玻璃瓶和桌面都是發(fā)生了形變。

根據(jù)形變的程度對(duì)形變進(jìn)行分類(lèi)：微小形變和明顯形變

高中物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)教案教案篇7

【教材分析】

1、形變：物體發(fā)生形變是力作用的結(jié)果，形變方式有形狀和體積的改變，任何物體只要受到力的作用必發(fā)生形變，只不過(guò)有些形變程度很小，只有通過(guò)儀器及實(shí)驗(yàn)手段才能明顯顯示出來(lái)，在力的作用下不發(fā)生形變的物體是不存在的。形變的種類(lèi)有兩種，一種是彈性形變，一種是非彈性形變。

2、彈力：彈力是接觸力，物體間產(chǎn)生彈力，兩物體必須接觸且發(fā)生彈性形變，這兩個(gè)條件缺一不可。兩接觸物體是否發(fā)生彈性形變，可用假設(shè)法來(lái)判斷，若假設(shè)接觸的物體間有彈性形變，則有彈力作用，若物體所處的狀態(tài)與事實(shí)不相符，則假設(shè)不成立，無(wú)彈力作用。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

①.知道什么是彈力及彈力產(chǎn)生的條件;

②.知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中正確畫(huà)出力的方向;

③.知道彈力大小的決定因素及胡克定律。

2、過(guò)程與方法

①.提高在實(shí)際問(wèn)題中確定彈力方向的能力;

②.通過(guò)探究彈力的存在，是學(xué)生體會(huì)假設(shè)推理法解決問(wèn)題的巧妙。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定，胡克定律的內(nèi)容及應(yīng)用。

2、難點(diǎn)：接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定。

【授課類(lèi)型】 新授課

【主要教學(xué)方法】 講授法

【直觀教具與教學(xué)媒體】 黑板、粉筆

【課時(shí)安排】 1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)引入

問(wèn)題1：力的定義是什么?

——物體與物體之間的相互作用。

問(wèn)題2：力的作用效果是什么?

——使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，使物體形狀發(fā)生改變。

問(wèn)題3：能夠舉出一些外力使物體的形狀發(fā)生改變的例子?

——壓縮彈簧、擠壓海綿、用手彎曲直尺、小鳥(niǎo)壓彎枝頭、拉動(dòng)橡皮筋等。

二、新課教學(xué)

(一)彈性形變和彈力

問(wèn)題4：以上例子中各物體的共同特點(diǎn)是什么?

——物體的形狀或體積都發(fā)生了改變。

結(jié)論：物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。

上面所舉的例子中，在外力的作用下物體的形變都非常明顯，用肉眼可以看的很清楚，但有些形變非常微小，無(wú)法看清。例如書(shū)本放在桌面上，桌面發(fā)生的形變;人站在地面上，地面發(fā)生的形變。這些形變我們需要通過(guò)儀器及實(shí)驗(yàn)手段來(lái)判斷。任何物體在受到外力作用時(shí)都會(huì)發(fā)生形變，只不過(guò)形變有大有小。

演示：①.用力擠壓海綿，海綿發(fā)生形變，松手后恢復(fù)原狀;

②.用力拉橡皮筋，橡皮筋斷裂，無(wú)法恢復(fù)原狀。

總結(jié)：物體發(fā)生形變，在撤去外力后，有些能恢復(fù)原狀，如例子中的海綿，這種形變叫做彈性形變。而有些物體由于形變過(guò)大，超過(guò)了一定的限度，從而不能恢復(fù)到原狀，這種形變叫做非彈性形變，這個(gè)限度叫做彈性限度。任何物體的形變?nèi)绻^(guò)了彈性限度，將不能恢復(fù)到原狀。

演示：①.被彎曲的直尺上放一粉筆頭，放手后粉筆頭被彈起;

②.被拉伸的橡皮筋上放一小紙團(tuán)，放手后小紙團(tuán)被彈飛。

問(wèn)題5：為什么粉筆頭、小紙團(tuán)會(huì)被彈起?

引導(dǎo)學(xué)生回答：形變的物體要恢復(fù)原狀，會(huì)對(duì)和它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，就被彈起。我們把這個(gè)力叫做彈力。

問(wèn)題6：如果粉筆頭、小紙團(tuán)與形變的物體不接觸，會(huì)受到彈力嗎?

引導(dǎo)學(xué)生回答：不接觸一定不會(huì)受到彈力。

總結(jié)：彈力的產(chǎn)生需要兩個(gè)條件，直接接觸并發(fā)生形變。

(二)幾種彈力

學(xué)習(xí)了彈力的定義，我們通過(guò)幾種常見(jiàn)的彈力進(jìn)一步來(lái)研究彈力的問(wèn)題。

問(wèn)題1：課本放在桌面上，根據(jù)我們以前所學(xué)的知識(shí)，課本和桌面之間的相互作用力是什么呢?

——課本多桌面的壓力和桌面對(duì)課本的支持力。

問(wèn)題2：它們是彈力嗎?為什么?

——它們是彈力，因?yàn)樗鼈兎蠌椓Ξa(chǎn)生的條件，接觸并且發(fā)生形變。

教師精講：放在水平桌面上的書(shū)，由于重力作用而壓迫桌面，使書(shū)和桌面同時(shí)發(fā)生微小的形變。書(shū)要恢復(fù)原狀，對(duì)桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力F1，這就是書(shū)對(duì)桌面的壓力;桌面要恢復(fù)原狀，對(duì)書(shū)產(chǎn)生垂直于書(shū)面向上的彈力F2，這就是桌面對(duì)書(shū)的支持力，如圖1。

學(xué)生活動(dòng)：靜止的放在傾斜木板上的書(shū)，書(shū)對(duì)木板有壓力，木板對(duì)書(shū)有支持力，知道學(xué)生畫(huà)出力的示意圖，如圖2，分析壓力和支持力的方向。

高中物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)教案教案篇8

《彈力》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課題】 彈力

【教材】 人教版普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·物理必修1第三章第二節(jié)

【課標(biāo)要求】

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》要求，知道常見(jiàn)的形變，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解物體的彈性，知道胡克定律，并列舉了兩個(gè)例子加以說(shuō)明，例1是調(diào)查日常生活和生產(chǎn)中所用彈簧的形變及使用目的(如獲得彈力或減緩震動(dòng)等)，例2是制作一個(gè)簡(jiǎn)易彈簧，用胡克定律解釋其工作原理。新課標(biāo)加強(qiáng)了實(shí)踐活動(dòng)和探究活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合素養(yǎng)。

【教材分析】

《彈力》是高中物理新課程(必修1)第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是力學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位，是以后正確進(jìn)行受力分析的基礎(chǔ)。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過(guò)放大的思想演示“微小形變”的過(guò)程，用實(shí)例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過(guò)研究形變來(lái)探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和作用點(diǎn)，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。對(duì)于胡克定律的教學(xué)，要先讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“探索彈力的大小與形變量大小之間的關(guān)系”，這種先從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，上升到理性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)并進(jìn)行具體運(yùn)用的研究辦法十分重要。

【學(xué)情分析】

通過(guò)前面的對(duì)“重力及相互作用”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也對(duì)彈力有了初步感性的認(rèn)識(shí)和一定的理念基礎(chǔ)。在高中教學(xué)中要進(jìn)一步幫助學(xué)生深化對(duì)彈力的理解。彈力產(chǎn)生的原因及其方向的判定，是學(xué)生普遍感到難以把握的問(wèn)題。為此，在這節(jié)課的教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)形象直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并讓學(xué)生在親歷探究的過(guò)程中，體驗(yàn)到探究未知世界的樂(lè)趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)知識(shí)與技能

1.知道形變和彈性形變，能識(shí)別常見(jiàn)的形變。知道任何物體在外力的作用下都能發(fā)生形變;

2. 知道彈力以及彈力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷彈力的有無(wú);

3.知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫(huà)出它們的方向;

4.知道形變?cè)酱髲椓υ酱螅缽椈傻膹椓Ω鷱椈傻男巫兞砍烧?，即胡克定?會(huì)用胡克定律解決有關(guān)問(wèn)題;

5. 知道胡克定律的圖像的意義，掌握利用圖像法計(jì)算勁度系數(shù)的方法。

(二)過(guò)程與方法

1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力;

2.通過(guò)分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力，提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力;

3.知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過(guò)程的重要作用.在體驗(yàn)用簡(jiǎn)單的工具和方法探究物理規(guī)律的過(guò)程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的習(xí)慣;

2.從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)耸?，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的世界觀.認(rèn)識(shí)事物本來(lái)面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑;

3.通過(guò)學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，發(fā)展將知識(shí)服務(wù)于人類(lèi)的愿望。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷;

2.彈力大小的計(jì)算;

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作。

【教學(xué)難點(diǎn)】

彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷。

【教學(xué)課時(shí)】 45分鐘

【實(shí)驗(yàn)器材】 橡皮筋、紙、橡皮、面包、鋼條、小車(chē)、彈簧、刻度尺、小球、鐵尺、橡皮泥、演示胡克定律用的帶刻度的木板、鐵架臺(tái)、物理小車(chē)、彈簧、鉤碼等等.

【教學(xué)方法】 探究、講授、討論、講授—討論

【學(xué)習(xí)方法】 合作交流、實(shí)驗(yàn)探究、邏輯推理、歸納總結(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)、導(dǎo)入新課

二、新課教學(xué)

(一)形變

1.通過(guò)運(yùn)用生活中的小物品做有關(guān)形變的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)形變的定義

2.通過(guò)圖片展示，讓學(xué)生知道形變按形式的分類(lèi)

3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，讓學(xué)生知道形變按效果的分類(lèi)

4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生知道彈性限度

5.通過(guò)微觀放大實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道一切物體都可以發(fā)生形變

(二)彈力

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，分析跳水運(yùn)動(dòng)員案例

讓學(xué)生知道彈力的定義

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，讓學(xué)生討論分析彈力產(chǎn)生的條件，知道彈力的作用過(guò)程

3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生總結(jié)彈力的方向

4.通過(guò)課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻體會(huì)彈力的產(chǎn)生條件

5.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道壓力和支持力都是彈力，并且知道他們的方向.

6.通過(guò)多媒體投影題的分析，讓學(xué)生知道如何判斷彈力的有無(wú)

7.通過(guò)課堂訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻體會(huì)彈力以及彈力的方向

(三)、胡克定律

1.學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，感受胡克定律，教師加以引導(dǎo)

2.通過(guò)課堂練習(xí)，深刻體會(huì)胡克定律

三、總結(jié)

每小組分發(fā)一根橡皮筋，讓同學(xué)們自己動(dòng)手輕輕地拉一拉

提問(wèn)：在拉皮筋的同時(shí)，有沒(méi)有感覺(jué)到你的手受到一個(gè)力的作用?

演示實(shí)驗(yàn)：

1.皮筋在手的作用下被拉長(zhǎng)了2.橡皮受力扭轉(zhuǎn)

3.面包在手的壓力作用下被壓扁4.紙張被手揉皺

提問(wèn)：這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的共同特征是什么呢?

提問(wèn)：物體的形變按形式又分為幾種類(lèi)型呢?

展示各類(lèi)形變圖片

提問(wèn)：回顧老師前面做的小實(shí)驗(yàn)，大家思考一下，皮筋被拉長(zhǎng)和紙張被揉皺這兩種形變有什么區(qū)別呢?

提問(wèn)：那是不是所有的彈性形變都可以恢復(fù)原狀呢?

演示實(shí)驗(yàn)：鋼條形變過(guò)大不能恢復(fù)原狀

提問(wèn)：那之前老師做的實(shí)驗(yàn)、舉得例子中物體的形變都很明顯、很容易觀察的，那老師有一個(gè)疑問(wèn)，當(dāng)老師用手壓桌面的時(shí)候桌面有沒(méi)有發(fā)生形變呢?

播放實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)

提問(wèn)：通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)，我們觀察到什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?

生：通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)不容易觀察的瓶子和桌面也發(fā)生了形變.

提問(wèn)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，可以得出什么樣的結(jié)論?

演示實(shí)驗(yàn)：

伸長(zhǎng)的彈簧將與之相連的小車(chē)?yán)^(guò)來(lái).

分析跳水運(yùn)動(dòng)員案例

演示實(shí)驗(yàn)：

1.彎曲的鐵片將小球彈出.

2.彎曲的橡皮泥卻不能把小球彈出

3. 彎曲的鐵片不與小球接觸，不能把小球推出

實(shí)驗(yàn)演示：

1.彎曲的鐵片將小球彈出.

2.壓縮彈簧將與之相毗鄰的小車(chē)推出.

3.伸長(zhǎng)著的橡皮筋將與之相連的小車(chē)?yán)^(guò)來(lái).

提問(wèn)：力是一個(gè)矢量，彈力當(dāng)然也是矢量，那么通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)，大家總結(jié)一下彈力的方向。

[課堂訓(xùn)練]

關(guān)于彈力的產(chǎn)生，下列說(shuō)法中正確的是……………………………( )

A.只要兩物體相接觸就一定產(chǎn)生彈力

B.只要兩物體相互吸引就一定產(chǎn)生彈力

C只要物體發(fā)生形變就一定有彈力產(chǎn)生

D.只有發(fā)生彈性形變的物體才會(huì)對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生彈力作用

實(shí)驗(yàn)演示：

課本放在桌面上，繩子懸掛物體

提問(wèn)：當(dāng)把課本放在桌面上，根據(jù)我們以前所學(xué)的知識(shí)，課本和桌面之間的相互作用力是什么呢?

提問(wèn)：它們是不是彈力?為什么?

提問(wèn)：壓力和支持力的方向是怎樣的呢?

提問(wèn)：剛才我們演示了繩子拉物體的情形，繩子的拉力是不是彈力呢?它的方向又是如何規(guī)定的呢?

多媒體投影例題

試分析圖3—2—2中光滑小球受到的彈力的情況(小球放在水平面上靜止)，并畫(huà)出小球受到的重力和彈力(示意圖).

提問(wèn)：在這個(gè)例子中，傾斜的墻面對(duì)小球有沒(méi)有彈力的作用呢?

[課堂訓(xùn)練]

1.請(qǐng)?jiān)趫D3—2—3中畫(huà)出桿及球所受的彈力.

(1)桿靠在墻上.

(2)桿放在半球形的槽中.

(3)球用細(xì)線(xiàn)懸掛在豎直墻上.

(4)球放在兩個(gè)等高的支座上.

2.在圖3—2—5中，A、B兩小球相互間一定有彈力作用的圖是……………( )

提問(wèn)：下面我們大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的目的是尋找與彈簧的彈力有關(guān)的因素.

高中物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)教案教案篇9

教學(xué)重點(diǎn)

彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定，胡克定律的內(nèi)容及應(yīng)用.

教學(xué)難點(diǎn)

接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定.

課時(shí)安排

1課時(shí)

課前準(zhǔn)備

各種彈簧、橡皮筋(泥)、鋼尺、細(xì)鋼絲、微小形變演示、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

情景導(dǎo)入

(課件展示)多媒體播放拉弓射箭、蹦極、跳水等情景：

射箭 蹦極 水

圖3-2-1

讓學(xué)生試著回答以上動(dòng)作的完成有什么共同特點(diǎn).

結(jié)論：都離不開(kāi)物體的彈性作用.

彈性物體對(duì)作用對(duì)象的作用我們稱(chēng)之為彈力，本節(jié)課我們就來(lái)研究彈力產(chǎn)生的條件及其方向的判定等系列問(wèn)題.

感知導(dǎo)入

學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組分發(fā)一根細(xì)鐵絲.讓大家自己動(dòng)手制作成一個(gè)小彈簧，然后輕輕地拉一拉或者壓一壓，并說(shuō)出自己的感受.

總結(jié)：當(dāng)手拉或壓彈簧時(shí)，都要給彈簧一個(gè)力的作用，也就是說(shuō)手都要受到彈簧的力的作用.

那么，這又是什么力呢?它是怎樣產(chǎn)生的呢?它的大小、方向各如何呢?

推進(jìn)新課

一、彈性形變和彈力

實(shí)驗(yàn)演示1：

壓縮彈簧、海綿，用手彎曲竹片，我們能明顯地觀察到什么現(xiàn)象?

結(jié)論：看到形狀或體積改變，我們就把物體形狀或體積的變化叫做形變.

情景設(shè)置：給學(xué)生提供不同的物體，教師引導(dǎo)學(xué)生使物體的形狀或體積發(fā)生變化(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生親身經(jīng)歷探究過(guò)程，明確兩類(lèi)形變)

討論交流：物體的形變有兩種情況：一種是物體在形變后能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變，如彈簧的形變、竹片的形變等;另一種是物體在形變后，撤去外力物體也不能夠恢復(fù)原狀的形變，這種形變叫做非彈性形變.

閱讀(課件展示)：

凡物體受到外力而發(fā)生形狀變化謂之“形變”.物體由于外因或內(nèi)在缺陷，物質(zhì)微粒的相對(duì)位置發(fā)生改變，也可引起形態(tài)的變化.形變的種類(lèi)有：

1.縱向形變：桿的兩端受到壓力或拉力時(shí)，長(zhǎng)度發(fā)生改變;

2.體積形變：物體體積大小的改變;

3.切變：物體兩相對(duì)的表面受到在表面內(nèi)的(切向)力偶作用時(shí)，兩表面發(fā)生相對(duì)位移，稱(chēng)為切變;

4.扭轉(zhuǎn)：一圓柱狀物體，兩端各受方向相反的力矩作用而扭轉(zhuǎn)，稱(chēng)扭轉(zhuǎn)形變;

5.彎曲：兩端固定的鋼筋，因負(fù)荷而彎曲，稱(chēng)彎曲形變.

【實(shí)驗(yàn)探究】 怎么才能夠使物體發(fā)生形變呢?(分組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、討論，不難得出結(jié)論)

結(jié)論：物體間相互接觸并相互擠壓.

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：鼓勵(lì)大家自己使勁拉課下制作好的小彈簧，拉到再不能伸長(zhǎng)為止.

現(xiàn)象：彈簧被拉直后不能恢復(fù)原長(zhǎng).

結(jié)論：如果形變過(guò)大，超過(guò)一定的限度，撤去外力作用后，物體就不能完全恢復(fù)原來(lái)的形狀，這個(gè)限度叫做彈性限度.

彈性限度微觀解釋(設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)提高的過(guò)程)

教師精講：鐵絲在被拉伸過(guò)程中，其形變與銅原子的引力范圍有關(guān).當(dāng)鐵絲被拉伸時(shí)，由于鐵原子的引力，鐵絲可以恢復(fù)到原來(lái)的長(zhǎng)度，這屬于彈性形變的范圍;但是若繼續(xù)拉鐵絲，當(dāng)鐵原子間的距離拉得太大時(shí)，鐵原子的引力不能使其恢復(fù)到原來(lái)的位置，這時(shí)鐵絲就無(wú)法恢復(fù)到原長(zhǎng)甚至?xí)嗔?

問(wèn)題設(shè)置：發(fā)生彈性形變的物體有什么用途呢?

引導(dǎo)學(xué)生舉出彎弓射箭、撐桿起跳、拍打籃球、擊打網(wǎng)球等例子.

師生交流討論以上例子的本質(zhì).

結(jié)論：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力.

問(wèn)題設(shè)置：任何物體都能發(fā)生形變嗎?

此時(shí)教師可以在桌子上放一本書(shū)，借此提問(wèn)桌子會(huì)發(fā)生形變嗎?

(學(xué)生可能回答不發(fā)生形變)

演示實(shí)驗(yàn)2：

教師向?qū)W生作顯示微小形變裝置的簡(jiǎn)單介紹.

實(shí)驗(yàn)：入射光的位置不變，將光線(xiàn)經(jīng)M、N兩平面鏡兩次反射，射到一個(gè)刻度尺上，形成一光亮點(diǎn).如圖3-2-2，讓一學(xué)生用力壓桌面，同學(xué)們會(huì)看到什么現(xiàn)象?

學(xué)生會(huì)看到光點(diǎn)在刻度尺上移動(dòng).

圖3-2-2

學(xué)生分析：桌面有了形變，使M、N平面鏡的位置發(fā)生了微小的變化.

總結(jié)：我們通常用眼看到一些物體發(fā)生形變，還有一些物體眼睛根本觀察不到它的形變，比如一些比較堅(jiān)硬的物體，但是這些物體都有形變，只不過(guò)形變很微小.所以，一切物體都在力的作用下會(huì)發(fā)生形變.

演示實(shí)驗(yàn)3：

(課件展示)多媒體課件展示教材55頁(yè)圖3.2-2有機(jī)玻璃的形變.

歸納：一塊三角形有機(jī)玻璃壓在另一塊有機(jī)玻璃上，發(fā)生的形變很小，肉眼不能看出來(lái).但是形變使有機(jī)玻璃內(nèi)部不同部位的光學(xué)性質(zhì)產(chǎn)生了差異，讓特殊的光通過(guò)時(shí)，就完全可以看到這種差異.

二、幾種彈力

事實(shí)上，只要兩個(gè)相互接觸的物體相互擠壓，就一定能產(chǎn)生彈力的作用.可見(jiàn)，彈力的產(chǎn)生需兩個(gè)條件：直接接觸并發(fā)生形變.

常見(jiàn)的彈力除了以上講到的外，還有支持力和拉力等.

彈力的方向：一般情況下，凡是支持物對(duì)物體的支持力，都是支持物因發(fā)生形變而對(duì)物體產(chǎn)生彈力，所以支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體.

教師精講：放在水平桌面上的書(shū)，由于重力的作用而壓迫桌面，使書(shū)和桌面同時(shí)發(fā)生微小形變，書(shū)要恢復(fù)原狀，對(duì)桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力F1，這就是書(shū)對(duì)桌面的壓力;桌面由于發(fā)生微小的形變，對(duì)書(shū)產(chǎn)生垂直于書(shū)面向上的彈力F2，這就是桌面對(duì)書(shū)的支持力.如圖3-2-3.

圖3-2-3 圖3-2-4

學(xué)生活動(dòng)：靜止地放在傾斜木板上的書(shū)，書(shū)對(duì)木板有壓力，木板對(duì)書(shū)有支持力.指導(dǎo)學(xué)生并畫(huà)出力的示意圖.如圖3-2-4.

結(jié)論：壓力、支持力都是彈力.壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的物體，支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體.

圖3-2-5

引導(dǎo)學(xué)生分析靜止時(shí)懸繩對(duì)重物的拉力及方向.如圖3-2-5.

引導(dǎo)得出：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時(shí)發(fā)生微小的形變.重物由于發(fā)生微小的形變，對(duì)懸繩產(chǎn)生豎直向下的彈力F1，這是物對(duì)繩的拉力;懸繩由于發(fā)生微小形變，對(duì)物產(chǎn)生豎直向上的彈力F2，這就是繩對(duì)物體的拉力.

結(jié)論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.

課堂訓(xùn)練(課件展示)

畫(huà)出下列各靜止物體的彈力(接觸面光滑).

圖3-2-6

分析：彈力的方向總跟接觸的面垂直，面與面接觸，點(diǎn)與面接觸，都是垂直于面;點(diǎn)與點(diǎn)的接觸要找兩接觸點(diǎn)的公切面，彈力垂直于這個(gè)公切面指向被支持物.

高中物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)教案教案篇10

彈力高中物理教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．知道彈力產(chǎn)生的條件。

2．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫(huà)出它們的方向。

3．知道彈性形變?cè)酱髲椓υ酱?，知道彈簧的彈力跟彈簧?形變量成正比，即胡克定律．會(huì)用胡克定律解決有關(guān)問(wèn)題。

（二）過(guò)程與方法

1．通過(guò)在實(shí)際問(wèn)題中確定彈力方向的能力。

2．自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力。

3．知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過(guò)程的重要作用。

2.在體驗(yàn)用簡(jiǎn)單的工具和方法探究物理規(guī)律的過(guò)程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

1．彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷。

2．彈力大小的計(jì)算。

3．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作。

教學(xué)難點(diǎn)

彈力有無(wú)的判斷及彈力方向的判斷．

教學(xué)方法

探究、講授、討論、練習(xí)

教學(xué)手段

教具準(zhǔn)備

彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶（內(nèi)裝紅墨水瓶塞上面插細(xì)玻璃管）、

演示胡克定律用的鐵架臺(tái)、刻度尺、彈簧、鉤碼等等．

高中物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)教案教案篇11

高中物理彈力知識(shí)點(diǎn)

認(rèn)識(shí)形變

1.物體形狀回體積發(fā)生變化簡(jiǎn)稱(chēng)形變。

2.分類(lèi)：按形式分：壓縮形變、拉伸形變、彎曲形變、扭曲形變。

按效果分：彈性形變、塑性形變

3.彈力有無(wú)的判斷：1)定義法(產(chǎn)生條件)

2)搬移法：假設(shè)其中某一個(gè)彈力不存在，然后分析其狀態(tài)是否有變化。

3)假設(shè)法：假設(shè)其中某一個(gè)彈力存在，然后分析其狀態(tài)是否有變化。

彈性與彈性限度

1.物體具有恢復(fù)原狀的性質(zhì)稱(chēng)為彈性。

2.撤去外力后，物體能完全恢復(fù)原狀的形變，稱(chēng)為彈性形變。

3.如果外力過(guò)大，撤去外力后，物體的形狀不能完全恢復(fù)，這種現(xiàn)象為超過(guò)了物體的彈性限度，發(fā)生了塑性形變。

探究彈力

1.產(chǎn)生形變的物體由于要恢復(fù)原狀，會(huì)對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力稱(chēng)為彈力。

2.彈力方向垂直于兩物體的接觸面，與引起形變的外力方向相反，與恢復(fù)方向相同。

繩子彈力沿繩的收縮方向;鉸鏈彈力沿桿方向;硬桿彈力可不沿桿方向。

彈力的作用線(xiàn)總是通過(guò)兩物體的接觸點(diǎn)并沿其接觸點(diǎn)公共切面的垂直方向。

3.在彈性限度內(nèi)，彈簧彈力F的大小與彈簧的伸長(zhǎng)或縮短量x成正比，即胡克定律。

F=kx

4.上式的k稱(chēng)為彈簧的勁度系數(shù)(倔強(qiáng)系數(shù))，反映了彈簧發(fā)生形變的難易程度。

5.彈簧的串、并聯(lián)：串聯(lián)：1/k=1/k1+1/k2并聯(lián)：k=k1+k2

如何學(xué)好物理

1上課專(zhuān)心聽(tīng)講

上課要認(rèn)真聽(tīng)講，不要以為老師講得簡(jiǎn)單而放棄聽(tīng)講，如果真出現(xiàn)這種情況可以當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不同看法下課后再找老師討論。做好筆記為輔，好的解題方法，好的例題，聽(tīng)不太懂的地方等等都要記下來(lái)。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對(duì)筆記作好補(bǔ)充。

2自覺(jué)獨(dú)立復(fù)習(xí)

要獨(dú)立地(指不依賴(lài)他人)，保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，更要有一定的質(zhì)量，就是說(shuō)要有一定的難度。此外學(xué)習(xí)資料要保存好，作好分類(lèi)工作，還要作好記號(hào)。學(xué)習(xí)資料的分類(lèi)包括練習(xí)題、試卷、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等。要想對(duì)于物理的過(guò)程中，要清楚的，不管是理論，還是實(shí)踐，我們都要先把圖畫(huà)出來(lái)，還有在學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們都要專(zhuān)心的聽(tīng)講，在上課的時(shí)候不走神，還有不要自以為是，要不斷的學(xué)習(xí)，向老師和同學(xué)問(wèn)一下，還有這樣的話(huà)我們要多練習(xí)，這樣的話(huà)就能好好的把物理學(xué)下去，在學(xué)習(xí)的時(shí)候多練習(xí)。

3重視實(shí)驗(yàn)、勇于探究

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)科學(xué)。物理的規(guī)律、原理都是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)分析，總結(jié)或推理出來(lái)的。我們教材中就有大量的物理實(shí)驗(yàn)要求同學(xué)們?nèi)プ觯ヌ骄?。只有同學(xué)們敢于實(shí)驗(yàn)，敢于實(shí)踐，敢于動(dòng)手，才能把物理真正學(xué)好。

電場(chǎng)知識(shí)點(diǎn)

1.兩種電荷、電荷守恒定律、元電荷：(e=1.60×10-19C);帶電體電荷量等于元電荷的整數(shù)倍

2.庫(kù)侖定律：F=kQ1Q2/r2(在真空中){F:點(diǎn)電荷間的作用力(N)，k:靜電力常量k=9.0×109N?m2/C2，Q1、Q2:兩點(diǎn)電荷的電量(C)，

r:兩點(diǎn)電荷間的距離(m)，方向在它們的連線(xiàn)上，作用力與反作用力，同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引｝

3.電場(chǎng)強(qiáng)度：E=F/q(定義式、計(jì)算式){E:電場(chǎng)強(qiáng)度(N/C)，是矢量(電場(chǎng)的疊加原理)，q：檢驗(yàn)電荷的電量(C)｝

4.真空點(diǎn)(源)電荷形成的電場(chǎng)E=kQ/r2 {r：源電荷到該位置的距離(m)，Q：源電荷的電量｝

5.勻強(qiáng)電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)E=UAB/d {UAB:AB兩點(diǎn)間的電壓(V)，d:AB兩點(diǎn)在場(chǎng)強(qiáng)方向的距離(m)｝

6.電場(chǎng)力：F=qE {F:電場(chǎng)力(N)，q:受到電場(chǎng)力的電荷的電量(C)，E:電場(chǎng)強(qiáng)度(N/C)｝

7.電勢(shì)與電勢(shì)差：UAB=φA-φB，UAB=WAB/q=-ΔEAB/q

8.電場(chǎng)力做功：WAB=qUAB=Eqd{WAB:帶電體由A到B時(shí)電場(chǎng)力所做的功(J)，q:帶電量(C)，

UAB:電場(chǎng)中A、B兩點(diǎn)間的電勢(shì)差(V)(電場(chǎng)力做功與路徑無(wú)關(guān)),E:勻強(qiáng)電場(chǎng)強(qiáng)度,d:兩點(diǎn)沿場(chǎng)強(qiáng)方向的距離(m)｝

9.電勢(shì)能：EA=qφA {EA:帶電體在A點(diǎn)的電勢(shì)能(J)，q:電量(C)，φA:A點(diǎn)的電勢(shì)(V)｝

10.電勢(shì)能的變化ΔEAB=EB-EA {帶電體在電場(chǎng)中從A位置到B位置時(shí)電勢(shì)能的差值｝

高中物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)教案教案篇12

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的.

2、能夠正確判斷彈力的有無(wú)和彈力的方向，正確畫(huà)出物體受到的彈力.

3、掌握運(yùn)用胡克定律計(jì)算彈簧彈力的方法.

能力目標(biāo)

1、能夠運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大小.

2、針對(duì)實(shí)際問(wèn)題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力.

教學(xué)建議

一、基本知識(shí)技能：

(一)、基本概念：

1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力.

2、彈性限度：如果形變超過(guò)一定限度，物體的形狀將不能完全恢復(fù)，這個(gè)限度叫做彈性限度.

3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變?cè)酱?，彈力也越?

4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變.

(二)、基本技能：

1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小.

2、根據(jù)不同接觸面或點(diǎn)畫(huà)出彈力的圖示.

二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：

1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn).

2、彈力的有無(wú)和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識(shí)點(diǎn).

教法建議

一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議

1、介紹彈力時(shí)，一定要把物體在外力作用時(shí)發(fā)生形狀改變的事實(shí)演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時(shí)的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實(shí)驗(yàn)，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法.通過(guò)演示，介紹我們?cè)谧隹茖W(xué)研究時(shí)，通常將微小變化“放大”以利于觀察.

二、關(guān)于彈力方向講解的教法建議

1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點(diǎn)，可以將接觸面的關(guān)系具體為“點(diǎn)――面(平面、曲面)”接觸和“面――面”接觸.舉一些例子，將問(wèn)題簡(jiǎn)單化.往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點(diǎn)的切面”為準(zhǔn).

如所示的簡(jiǎn)單圖示：

2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時(shí)，可以分別對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行受力分析，確切說(shuō)明，是哪一個(gè)物體的形變對(duì)其產(chǎn)生彈力的作用.配合教材講解繩子的拉力時(shí)，可以用具體的例子，畫(huà)出示意圖加以分析.

第三節(jié) 彈力

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、講解法

教學(xué)用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物(鉤碼).

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1、重力是的產(chǎn)生原因是什么?重力的方怎樣?

2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變;彈性形變.

(二)、新課教學(xué)

由復(fù)習(xí)過(guò)渡到新課，并演示說(shuō)明

1、演示實(shí)驗(yàn)1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動(dòng)鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結(jié)形變的概念.

形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用.針對(duì)橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢復(fù)原來(lái)形狀的形變叫做彈性形變.不能恢復(fù)原來(lái)形狀的形變叫做塑性形變.

2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長(zhǎng)，提問(wèn)：

(1)鉤碼受哪些力?(重力、拉力、這二力平衡)

(2)拉力是誰(shuí)加給鉤碼的?(彈簧)

(3)彈簧為什么對(duì)鉤碼產(chǎn)生拉力?(彈簧發(fā)生了彈性形變)

由此引出彈力的概念：

3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會(huì)對(duì)跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用.這種力就叫彈力.

就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問(wèn)：

(1)彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變.

(2)彈力的方向

提問(wèn)：課本放在桌子上.書(shū)給桌子的壓力和桌子對(duì)書(shū)的支持力屬于什么性質(zhì)的力?其受力物體、施力物體各是什么?方向如何?

與學(xué)生討論，然后總結(jié)：

4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體).

5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體).

繼續(xù)提問(wèn)：電燈對(duì)電線(xiàn)產(chǎn)生的拉力和電線(xiàn)對(duì)電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力?

其受力物體、施力物體各是誰(shuí)?方向如何?

分析討論，總結(jié).

6、繩的拉力是繩對(duì)所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.

7、胡克定律

彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變?cè)酱?，彈力越?彈簧的彈力，與 形變的關(guān)系為：

在彈性限度內(nèi)，彈力的大小 跟彈簧的伸長(zhǎng)(或縮短)的長(zhǎng)度 成正比，即：

式中 叫彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)，單位：N/m.它由彈簧本身所決定.不同彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)一般不相同.這個(gè)規(guī)律是英國(guó)科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫胡克定律. 胡克定律的適用條件：只適用于伸長(zhǎng)或壓縮形變.

8、練習(xí)使用胡克定律，注意強(qiáng)調(diào) 為形變量的大小.

彈力高中物理教學(xué)反思

本節(jié)課注意了對(duì)學(xué)生開(kāi)放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開(kāi)放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號(hào)，而應(yīng)該落到實(shí)處，這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求，也是在教學(xué)實(shí)際中很難落實(shí)的一個(gè)問(wèn)題。

一般情況下，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時(shí)候，往往是通過(guò)舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實(shí)例，通過(guò)歸納的方法得出塑性和彈性。在這個(gè)問(wèn)題的處理上并沒(méi)有按照往常的方法，而是讓學(xué)生對(duì)教師給出的若干物體進(jìn)行分類(lèi)，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)結(jié)果也就不同，學(xué)生的興奮點(diǎn)就非常多，都試圖依照不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生的思維隨著分類(lèi)的翅膀在飛翔。

從學(xué)生的生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。物理不是獨(dú)立和抽象于生活之外的.，尤其在初中階段來(lái)看更是如此。在組織教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有過(guò)分關(guān)注基本的知識(shí)和概念，而是從學(xué)生生活中常見(jiàn)的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見(jiàn)常聽(tīng)的事物出發(fā)，學(xué)生在對(duì)物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上，總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗(yàn)，讓兩位同學(xué)在拉測(cè)力計(jì)的活動(dòng)中體驗(yàn)拉力的不同，認(rèn)識(shí)到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識(shí)的建構(gòu)中，認(rèn)識(shí)當(dāng)然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個(gè)閃光點(diǎn)。

主要缺點(diǎn)：

學(xué)生在進(jìn)行分類(lèi)的時(shí)候沒(méi)有充分放開(kāi)學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類(lèi)答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對(duì)應(yīng)的?為什么沒(méi)有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分?為什么沒(méi)有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢(shì)的影響，既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性，當(dāng)然就是這一種分類(lèi)方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類(lèi)的基礎(chǔ)上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類(lèi)的一組，讓學(xué)生分析這一種分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。

高中物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)教案教案篇13

在學(xué)生學(xué)習(xí)了彈力后，知道彈力是一種最基本的性質(zhì)力，是摩擦力產(chǎn)生的前提和基礎(chǔ)。彈力同時(shí)也是物體受力分析中最重要的一種力。彈力來(lái)源于形變：“彈力的大小跟形變的大小有關(guān)系，形變?cè)酱?，彈力也越大，形變消失，彈力就隨著消失”（高一物理必修）。但彈力與形變究竟有何關(guān)系，人教版高中物理課本只給出了定性的關(guān)系，原因是彈力與形變關(guān)系比較復(fù)雜。為了降低難度，減小知識(shí)的跨越臺(tái)階，課程設(shè)置為探究性學(xué)習(xí)，且只研究彈力與彈簧伸長(zhǎng)形變的定量關(guān)系。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容新穎，形式比較生動(dòng)，有講解，有實(shí)驗(yàn)，有板演，有討論，有歸納，有練習(xí)，可以上成一堂比較典型的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課。我們改變課堂視角，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究方法的教育中作了一些探索，讓學(xué)生重走科學(xué)家的探索之路，體味科學(xué)家的探索精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、加深彈力和形變關(guān)系的理解，知道彈力產(chǎn)生的條件；

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到彈力與彈簧伸長(zhǎng)量的關(guān)系；

3、學(xué)習(xí)本課題所用的科學(xué)方法；

4、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生的求知欲；

5、提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并體驗(yàn)成功的愉悅。

【教學(xué)重點(diǎn)】

彈簧的彈力與彈簧伸長(zhǎng)量的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法。

【教學(xué)方法】

實(shí)驗(yàn)法、談話(huà)法。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：（彈簧秤、鉤碼、直尺、鐵架臺(tái)）12套、CAI課件、多媒體展臺(tái)。

學(xué)生準(zhǔn)備：三角板、筆、草稿紙。

【教學(xué)地點(diǎn)】

物理多媒體實(shí)驗(yàn)室。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)知識(shí)并引入課題

師：[多媒體展示]1、什么是彈力？彈力的方向如何？舉例說(shuō)明。

2、彈力產(chǎn)生的條件是什么？

3、什么叫形變及彈性形變？

生：回憶并作答。

師：根據(jù)學(xué)生回答糾正總結(jié)，并用多媒體展示答案。

1、發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫彈力。

例如：放在水平桌面上的書(shū)受到桌面對(duì)書(shū)的彈力，彈力的方向垂直桌面指向書(shū)；而桌面受到的彈力方向垂直桌面向下。

掛在電線(xiàn)下面的電燈，受到電線(xiàn)對(duì)電燈的彈力，彈力的方向沿著繩而指向繩收縮的方向。

2、彈力產(chǎn)生的條件是：兩物體相互接觸且發(fā)生彈性形變。

3、物體的形狀或體積的改變叫做形變；當(dāng)物體發(fā)生形變時(shí)，如果撤消外力，物體又能恢復(fù)原狀，這種形變叫彈性形變。

師：[在投影上展示]用手拉彈簧，彈簧會(huì)伸長(zhǎng)，用力越大，彈簧伸長(zhǎng)也越大，手放開(kāi)彈簧，彈簧立即恢復(fù)原狀。請(qǐng)同學(xué)們分析演示的實(shí)驗(yàn)原理。

生：……

師：分析并設(shè)問(wèn)

彈簧受到拉力會(huì)伸長(zhǎng)，且平衡時(shí)彈簧受到的彈力和外力大小相等，彈簧的伸長(zhǎng)越大，彈力也就越大?？梢?jiàn)：伸長(zhǎng)（原因）→發(fā)生形變（原因）→彈力。那么彈力和伸長(zhǎng)量之間有什么定量關(guān)系呢？本節(jié)課同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)關(guān)系。

二、實(shí)驗(yàn)探究

師：[多媒體投影思考題]

1、采用什么方法給彈簧施力？

2、彈力的大小如何確定？

3、需要測(cè)量那些數(shù)據(jù)？如何記錄數(shù)據(jù)？

4、彈簧能否被過(guò)分拉伸？

5、什么是彈簧的伸長(zhǎng)量？用什么測(cè)量？

師：將學(xué)生前后兩桌四人一組，閱讀課文并討論問(wèn)題，形成統(tǒng)一答案寫(xiě)在草稿紙上，準(zhǔn)備派代表回答。

生：閱讀課文并積極討論。

師：在實(shí)驗(yàn)室巡視，并詢(xún)問(wèn)情況。

……

師：請(qǐng)學(xué)生逐一回答……

師生共同總結(jié)：

1、用懸掛鉤碼的方法給彈簧施加拉力；

2、根據(jù)二力平衡條件，當(dāng)鉤碼平衡時(shí)，彈簧產(chǎn)生的彈力和鉤碼的重力大小相等。

3、實(shí)驗(yàn)需要測(cè)量的數(shù)據(jù)有：彈簧的原長(zhǎng)和每次所掛鉤碼對(duì)應(yīng)的彈簧的長(zhǎng)度。數(shù)據(jù)可用表格記錄，也可用有序?qū)崝?shù)對(duì)記錄。

4、加在彈簧上的拉力不能太大，以免彈簧被過(guò)分拉伸，超出它的彈性限度。

5、用直尺測(cè)量彈簧掛鉤碼時(shí)的長(zhǎng)度與未掛鉤碼時(shí)的長(zhǎng)度之差，就是彈簧的伸長(zhǎng)量，

師：將儀器發(fā)給學(xué)生，每4人一套。

生：學(xué)生討論并得到實(shí)驗(yàn)方法：

將彈簧上端固定在鐵架臺(tái)的支架上，下端掛上鉤碼靜止時(shí)，彈力大小等于重物受的重力，以此測(cè)量彈力的大小F，從固定于豎直支架上的刻度尺上測(cè)出懸掛重物時(shí)彈簧的伸長(zhǎng)量x（或總長(zhǎng)度）。

生：學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并列表記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

高中物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)教案教案篇14

一、設(shè)計(jì)思想

高一新生正處于從初中物理向高中物理跨越階段的特點(diǎn)，本節(jié)教材在文字?jǐn)⑹錾戏浅：?jiǎn)潔并配有大量的插圖。內(nèi)容直觀、感性，較易為學(xué)生接受，加上學(xué)生們?cè)诔踔袝r(shí)對(duì)彈力已有了一定的感性認(rèn)識(shí)與理論基礎(chǔ)，若只是照本宣科，教學(xué)會(huì)很空泛。教師覺(jué)得“沒(méi)戲可唱”，學(xué)生則有“炒冷飯”之感。因此將彈力這節(jié)課設(shè)計(jì)成了探究性學(xué)習(xí)課，采用了“參與──體驗(yàn)──內(nèi)化──外延”的物理課堂教學(xué)模式，由教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己提出想要知道的問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)全班同學(xué)的討論，自評(píng)和互評(píng)來(lái)不斷完善。教師在教學(xué)中通過(guò)具體的實(shí)例、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)和能力

本教學(xué)設(shè)計(jì)特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)實(shí)驗(yàn)的挖掘。通過(guò)引入新課時(shí)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教學(xué)中的若干個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，特別是精心設(shè)計(jì)了研究桌面的微小形變實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生感悟科學(xué)的探究方法和強(qiáng)化創(chuàng)新的意識(shí)。學(xué)生在互動(dòng)和探索的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、獲得探究的成功體驗(yàn)，使原本平淡的課堂教學(xué)變得充實(shí)、飽滿(mǎn)、有聲有色。

二、教材分析

《彈力》是高中物理新課程（必修1）第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是力學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位，是以后正確進(jìn)行受力分析的基礎(chǔ)。其重點(diǎn)是彈力產(chǎn)生的原因及彈力的方向，難點(diǎn)是常見(jiàn)的彈力方向的確定。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過(guò)放大的思想演示“微小形變”的過(guò)程中，用實(shí)例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過(guò)研究形變來(lái)探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和作用點(diǎn)，探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。對(duì)于胡克定律的教學(xué)，要先讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“探索彈力的大小與形變量大小之間的關(guān)系”，這種先從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，上升到理性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)并進(jìn)行具體運(yùn)用的研究辦法十分重要，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意滲透。

三、學(xué)情分析

通過(guò)前面的對(duì)“重力及相互作用”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也對(duì)彈力有了初步感性的認(rèn)識(shí)和一定的理念基礎(chǔ)。在高中教學(xué)中要進(jìn)一步幫助學(xué)生深化對(duì)彈力的理解。彈力產(chǎn)生的原因及其方向的判定，是學(xué)生普遍感到難以把握的問(wèn)題。為此，在這節(jié)課的教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)形象直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并讓學(xué)生在親歷探究的過(guò)程中，體驗(yàn)到探究未知世界的樂(lè)趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．知道形變和彈性形變，能識(shí)別常見(jiàn)的形變。知道任何物體都會(huì)發(fā)生形變。

2．知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷彈力的有無(wú)及彈力的方向。

3．知道胡克定律的表達(dá)式，了解勁度系數(shù)的單位、符號(hào)及物理意義，并能運(yùn)用胡克定律解決有關(guān)問(wèn)題

4．知道胡克定律的圖象的意義，掌握利用圖象法計(jì)算勁度系數(shù)的方法。

（二）過(guò)程與方法

1．培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。

2．通過(guò)分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力，提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力。

3．知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中常用的方法，嘗試使用圖象法進(jìn)行處理數(shù)據(jù)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過(guò)程中的重要作用。在用簡(jiǎn)單器材顯示微小形變的過(guò)程中，體會(huì)放大法的實(shí)驗(yàn)思想，感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。

2．通過(guò)學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，發(fā)展將知識(shí)服務(wù)于人類(lèi)的愿望。

3．從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧?，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度去認(rèn)識(shí)事物本來(lái)面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1．彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷。

2．自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探索彈簧的彈力與伸長(zhǎng)量的關(guān)系及實(shí)驗(yàn)操作。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

彈力有無(wú)的判斷及彈力方向的判斷。

六、教學(xué)策略與手段

本課以探究式教學(xué)模式為主，結(jié)合問(wèn)題法、演示法、啟發(fā)法、歸納法、多媒體輔助法等教學(xué)方法。

（1）本節(jié)課流程設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)引入（產(chǎn)生疑問(wèn)）→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→學(xué)生探究→分析歸納→得出結(jié)論（解決問(wèn)題）→拓展應(yīng)用（產(chǎn)生新疑問(wèn)）。

（2）對(duì)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、步驟和表格，便于學(xué)生的探究。

（3）教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，多媒體課件動(dòng)畫(huà)演示創(chuàng)設(shè)物理情景，把復(fù)雜抽象的問(wèn)題形象化，以便于學(xué)生的思考分析。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

細(xì)鋼絲、鋼鋸條、彈簧、海綿、橡皮泥、白紙，通過(guò)橡皮塞插有細(xì)玻璃管的橢圓形玻璃瓶、激光光源、平面鏡及支架（兩套）、小車(chē)、橡皮筋、氣球、、纖維板、演示胡克定律用的米尺、彈簧、鉤碼、力傳感器等等。

高中物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)教案教案篇15

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.了解形變的概念。

2.理解彈力是物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的。 3.知道什么是彈力及彈力產(chǎn)生的條件。 4.能夠正確判斷彈力的有無(wú)和彈力的方向。

5.知道壓力、支持力、拉力都是彈力，并能在具體問(wèn)題中正確畫(huà)出它們的方向。 6.知道形變?cè)酱?，彈力越大，掌握胡克定律的?nèi)容和適用條件。

學(xué)習(xí)重點(diǎn): 1.彈力有無(wú)的判斷。

2.彈力方向的判斷。

學(xué)習(xí)難點(diǎn): 主要內(nèi)容:

一、形變

物體的形狀和體積的改變叫形變。

1.形變產(chǎn)生的原因是受到了外力作用。任何物體在外力的作用下都能發(fā)生形變。只是形變的明顯程度不同。有的形變比較明顯(如彈簧的伸長(zhǎng)或縮短)，可以直接看出;有的形變微小，需要采用特殊方法才可觀察到.如利用激光反射法演示堅(jiān)硬桌面的微小形變，利用細(xì)管中液面的升降顯示硬玻璃瓶的形變，都是把微小形變放大以利于觀察。把微小變化放大以利于觀察或測(cè)量的實(shí)驗(yàn)方法，叫“微量放大法”，這是物理學(xué)中研究問(wèn)題的一種重要方法。 2.形變的分類(lèi)

①?gòu)男巫兛煞窕謴?fù)原狀分：

A.彈性形變：在外力停止作用后，能夠恢復(fù)原來(lái)形狀的形變，如彈簧、鋼條在通常情況下發(fā)生的形變都叫做彈性形變。

B.塑性形變：在外力停止作用后，不能恢復(fù)原來(lái)形狀的形變，如保險(xiǎn)絲、橡皮泥等發(fā)生的形變都叫做塑性形變(非彈性形變)。

注意：如果對(duì)彈簧、鋼條用力過(guò)大，使之形變超過(guò)一定限度，既使撤去外力，也不能完全恢復(fù)原狀，這個(gè)限度叫彈性限度。在彈性限度內(nèi)，彈簧、鋼條發(fā)生的形變都是彈性形變。 研究彈性形變有實(shí)際意義，今后凡說(shuō)到形變(除非特別說(shuō)明)，都指彈性形變。

②從對(duì)外表現(xiàn)形式上可分為拉伸形變(或壓縮形變)、彎曲形變、扭轉(zhuǎn)形變等。

二、彈力

發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。

1.彈力的施力物體是發(fā)生形變的物體;受力物體是與施力物體接觸，使施力物體發(fā)生形變且阻礙其恢復(fù)原狀的物體。

2.彈力的產(chǎn)生條件：①物體直接接觸;②發(fā)生形變?；ハ嘟佑|的物體之間是否存在彈力，取決于是否存在形變。有些物體形變明顯，如彈簧的伸長(zhǎng)或縮短，很容易判斷出是否有彈力;有些接觸物體間形變不明顯，判斷有無(wú)彈力可用假設(shè)法。即假設(shè)把相接觸的某個(gè)物體撤去，看研究對(duì)象的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有無(wú)改變：若無(wú)改變，則無(wú)彈力作用;若發(fā)生改變，則有彈力存在。

3.通常所說(shuō)的拉力、壓力、支持力等，實(shí)質(zhì)上都是彈力。

4.彈力的方向是從施力物體指向受力物體，與施力物體形變的方向相反。具體 雅安市田家炳中學(xué)

張明俊

地說(shuō)：

①繩子拉力(繩子對(duì)所拉物體的彈力)的方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

②壓力的方向垂直于支持面指向被壓的物體。

③支持力的方向垂直于支持面指向被支持的物體。

④“支持面”就是兩物的接觸面。深入考察一般物體的接觸情況，大致有以下幾種：

A.平面與平面接觸：彈力與平面垂直;

B.點(diǎn)與平面接觸：彈力通過(guò)接觸點(diǎn)垂直于平面;

C.點(diǎn)與曲面接觸：彈力通過(guò)接觸點(diǎn)垂直于過(guò)點(diǎn)的切面;

D.曲面與曲面接觸：彈力通過(guò)接觸點(diǎn)垂直于公切面(相當(dāng)于點(diǎn)與點(diǎn)接觸)。

5.彈力的大小跟形變的大小有關(guān)：形變?cè)酱?，彈力也越大，形變消失，彈力也隨之消失。

①?gòu)椓哂斜粍?dòng)適應(yīng)性。當(dāng)物體受力情況或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變時(shí)，形變情況將隨著改變，彈力也隨著變化。

②彈力大小和物體形變的關(guān)系一般比較復(fù)雜。而彈簧的彈力和其形變(伸長(zhǎng)和縮短)的關(guān)系比較簡(jiǎn)單：在彈性限度內(nèi)，彈簧伸長(zhǎng)或縮短的長(zhǎng)度越大，彈簧的彈力就越大。彈簧的彈力大小跟彈簧的伸長(zhǎng)(或縮短)的長(zhǎng)度成正比。

※上述關(guān)系可用胡克定律表示： F=kx 式中F為彈力大小。x為彈簧伸長(zhǎng)(或縮短)量。k為彈簧的勁度系數(shù)，其大小由彈簧本身的結(jié)構(gòu)(如材料、長(zhǎng)度、彈簧絲粗細(xì)、截面積、匝數(shù)等)決定。其單位是N/m，如k=1000N/m，表示使彈簧伸長(zhǎng)或縮短1m需用1000N的力。

6.彈力的作用點(diǎn)在兩物體接觸處的受力物體上。

【例一】一物體靜止在桌面上，則( )

A.物體對(duì)桌面壓力就是物體的重力。 B.桌面發(fā)生形變對(duì)物體產(chǎn)生支持力。

C.物體對(duì)桌面壓力是桌面發(fā)生形變而產(chǎn)生的。 D.壓力、支持力是物體受到的一對(duì)平衡力。

【例二】如圖所示，質(zhì)量為m的小球，在互成120°的兩光滑平面間靜止，且0N水平，則球?qū)M面的壓力大小為_(kāi)__________。

【例三】畫(huà)出下列各圖中A物體所受彈力的示意圖。

雅安市田家炳中學(xué)

張明俊

【例四】在一根長(zhǎng)lo=50cm的輕彈簧下豎直懸掛一個(gè)重G=100N的物體，彈簧的長(zhǎng)度變?yōu)閘1=70cm。則該彈簧的勁度系數(shù)k=________，若再掛一重為200N的重物，彈簧的伸長(zhǎng)量將為_(kāi)_________cm。

課堂訓(xùn)練：

1.下列關(guān)于彈力方向的說(shuō)法正確的是( ) A.彈力的方向總是垂直于接觸面并指向使其發(fā)生形變的物體。 B.彈力的方向總是豎直的。

C.彈力的方向總是與形變的方向相反。 D.彈力的方向總與形變的方向一致。

2.關(guān)于彈簧的勁度系數(shù)，下列說(shuō)法中正確的是( ) A.與彈簧所受的拉力有關(guān)，拉力越大，k值也越大。 B.與彈簧發(fā)生的形變有關(guān)，形變?cè)酱?，k值越小。

C.由彈簧本身決定，與彈簧所受的拉力大小及形變程度無(wú)關(guān)。 D.與彈簧本身特征、所受拉力大小、形變的大小都有關(guān)

3.如圖所示，一彈簧豎立在水平面上，它的倔強(qiáng)系數(shù)為100N/m,在彈 性限度內(nèi)，要使其壓縮4cm,需加壓力是多大?

4.如圖所示，彈簧秤和細(xì)線(xiàn)的重力及一切摩擦不計(jì)，物重G=1N，則彈 簧秤A和B的示數(shù)分別為( ) A.1N，0 B.0，1N C.2N，1N D.1N，1N 課后作業(yè)：

1.關(guān)于彈性形變的概念，下列說(shuō)法中正確的是( ) A.物體形狀的改變叫彈性形變。

B.物體在外力停止作用后的形變，叫彈性形變。 C.一根鐵桿用力彎折后的形變就是彈性形變。

D.物體在外力停止作用后，能夠恢復(fù)原來(lái)形狀的形變，叫彈性形變。 2.關(guān)于彈力的說(shuō)法，正確的是( ) A.只要兩個(gè)物體接觸就一定產(chǎn)生彈力。 B.看不出有形變的物體間一定沒(méi)有彈力。 C.只有發(fā)生彈性形變的物體才產(chǎn)生彈力。

D.發(fā)生形變的物體有恢復(fù)原狀的趨勢(shì)，對(duì)跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生彈力。 3.關(guān)于彈力方向的有關(guān)說(shuō)法正確的是( ) A.放在斜面上的物體受到斜面給的彈力方向是豎直向上的。 B.放在水平地面上的物體受到的彈力方向是豎直向下的。

C.將物體用繩吊在天花板上，繩受物體給的彈力方向是向上的。 D.彈力的方向垂直于接觸面或接觸點(diǎn)的切線(xiàn)而指向受力物體。 4.下列說(shuō)法正確的是( ) A.水杯放在水平桌面上受到一個(gè)向上的彈力，這是因?yàn)樗l(fā)生微小形變而產(chǎn)生 雅安市田家炳中學(xué)

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的。

B.拿一細(xì)竹桿撥動(dòng)水中漂浮的木塊，木塊受到的彈力是由于木塊發(fā)生形變而產(chǎn)生的。

C.繩對(duì)物體的拉力方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。 D.掛在電線(xiàn)下的電燈受到向上的拉力，是因?yàn)殡娋€(xiàn)發(fā)生微小形變而產(chǎn)生的。 5.如圖示，一個(gè)重600N的人用300N的力通過(guò)繩子和定滑輪拉一個(gè)靜止在地面上重1 000N的物體M，則人受到_______力、________力和重力的作用，其大小分別為_(kāi)______N、_______N、_______N。M對(duì)地面的正壓力大小為_(kāi)______N。

6.按下列要求畫(huà)出下圖中物體所受的彈力的示意圖。 (1)圖：斜面對(duì)物塊的支持力 (2)圖：墻壁對(duì)球的支持力 (3)圖：大球面對(duì)小球的支持力

(4)圖：半球形碗內(nèi)壁對(duì)桿下端的支持力和碗邊緣對(duì)桿的支持力 (5)圖;墻和地面對(duì)桿的彈力

7.兩條勁度系數(shù)均為k的輕彈簧，連接后豎直懸掛。在其中點(diǎn)和下 端同時(shí)掛上一個(gè)重G的小球，則兩彈簧的伸長(zhǎng)之和為( ) A.2G/k B.G/k C.3G/k D.G/2k

8.兩長(zhǎng)度相同的輕彈簧，其勁度系數(shù)分別為k1=1500N/m，k2=N/m，在它們下面掛上同樣重物時(shí)，它們的伸長(zhǎng)量之比x1：x2=________;當(dāng)它們伸長(zhǎng)同樣長(zhǎng)度時(shí)，所掛重物的重力之比G1：G2=__________。

閱讀材料：羅伯特〃胡克(Hooke Robert 1635—1703)是17世紀(jì)英國(guó)最杰出的科學(xué)家之一。 他在力學(xué)、光學(xué)、天文學(xué)等諸多方面都有重大成就。他所設(shè)計(jì)和發(fā)明的科學(xué)儀器在當(dāng)時(shí)是無(wú)與

倫比的。他本人被譽(yù)為是英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的“雙眼和雙手”。

1653年，胡克進(jìn)入牛津大學(xué)里奧爾學(xué)院學(xué)習(xí)。在這里，他結(jié)識(shí)了一些頗有才華的科學(xué)界人士。這些人后來(lái)大都成為英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的骨干。1655年，胡克被推薦給玻意耳當(dāng)助手，在玻意耳的實(shí)驗(yàn)室工作。1663年，胡克獲得了文學(xué)碩士學(xué)位，并且被選為皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。1665年，胡克擔(dān)任格列夏姆學(xué)院幾何學(xué)、地質(zhì)學(xué)教授，并從事天文觀測(cè)工作。1676年，胡克發(fā)表了著名的彈性定律。1677年至1683年就任英國(guó)皇家學(xué)會(huì)秘書(shū)并負(fù)責(zé)出版會(huì)刊。早在 雅安市田家炳中學(xué)

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1663年，胡克就起草了皇家學(xué)會(huì)章程草案，規(guī)定學(xué)會(huì)的宗旨是“靠實(shí)驗(yàn)來(lái)改進(jìn)有關(guān)自然界諸事物的知識(shí)，以及一切有關(guān)的藝術(shù)、制造、實(shí)用機(jī)械、發(fā)動(dòng)機(jī)和新發(fā)明(不牽涉神學(xué)、形而上學(xué)、道德、政治、語(yǔ)法修辭或邏輯)”。胡克作為該學(xué)會(huì)的實(shí)驗(yàn)工作與日常事務(wù)探辦人，在長(zhǎng)達(dá)20多年的學(xué)會(huì)活動(dòng)中，接觸并深入到當(dāng)時(shí)自然科學(xué)活躍的前沿領(lǐng)域，且均做出了自己的貢獻(xiàn)。

胡克在力學(xué)方面貢獻(xiàn)尤為卓著。他從1661年開(kāi)始積極參加了皇家學(xué)會(huì)研究重力本質(zhì)的專(zhuān)門(mén)委員會(huì)的活動(dòng)。為了確定物體重力與地心距離的關(guān)系，他用一架精密天平放在威斯特敏斯特教堂的塔尖上，稱(chēng)量一塊鐵和一段很長(zhǎng)的繩子的重量，然后將這塊鐵掛在繩子的末端再稱(chēng)，看是否因?yàn)殍F塊十分接近地面而改變重量，結(jié)果并無(wú)測(cè)出明顯的改變。后來(lái)他又在舊圣保羅教堂重作了這一實(shí)驗(yàn)。1674年，胡克發(fā)表了《從觀察角度證明地球周年運(yùn)動(dòng)的嘗試》的論文，文中根據(jù)修正的慣性原理，從行星受力平衡觀占’出發(fā)，提出了行星運(yùn)動(dòng)的三條假設(shè)：l.一切天體都具有傾向其中心的吸引作用或重力，它不僅吸引其本身各部分，并且還吸引其作用范圍內(nèi)的其它天體;2.每一物體都保持平直、簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)而且繼續(xù)沿直線(xiàn)前進(jìn)，直到受到其它作用力影響，因而改變?yōu)閳A、橢圓或其他曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)為止;3.受到吸引力作用的物體，越靠近吸引中心，其吸引力也越大。胡克在1679年給牛頓的信中正式提出了引力與距離平方成反比的觀點(diǎn)，但他并沒(méi)有將自己的引力思想如牛頓所作的那樣用數(shù)學(xué)式子表示出來(lái)，并用太陽(yáng)、地-球、月亮、行星和地球上物體的運(yùn)動(dòng)實(shí)倒采加以驗(yàn)證。因此，把發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的殊榮被牛頓獨(dú)占，但胡克的某些想法對(duì)牛頓完成萬(wàn)有引力的研究是起著積極的啟示作用的。彈性定律是胡克最重要的發(fā)現(xiàn)之一，也是力學(xué)最重要基本定律之一.胡克的彈性定律指出：在彈性限度內(nèi)，彈簧的彈力f和彈簧的長(zhǎng)度x成正比，即f=kx。k是物質(zhì)的彈性系數(shù)，它由材料的性質(zhì)所決定，負(fù)號(hào)表示彈簧所產(chǎn)生的彈力與其伸長(zhǎng)(或壓縮)的方向相反。為了證實(shí)這一定律，胡克做了大量實(shí)驗(yàn)，制作了各種材料構(gòu)成的各種形狀的彈性體。

胡克在儀器的制造和改進(jìn)方面的特長(zhǎng);早在其作為玻意耳的助手時(shí)就顯露出來(lái).他協(xié)助 玻意耳三次改進(jìn)了真空泵。第三次改進(jìn)后的抽氣機(jī)已具有現(xiàn)代真空泵的雛形。利用這—設(shè)備， 玻意耳和胡克完成了氣體的玻意耳定律實(shí)驗(yàn)。胡克改進(jìn)的儀器有復(fù)式顯微鏡和用指針讀數(shù)的輪式氣壓計(jì)等.他還建議用液體的凝固點(diǎn)及膨脹或收縮程度來(lái)作為溫標(biāo)刻度的根據(jù)。胡克曾經(jīng)設(shè)計(jì)過(guò)一架大型的。氣候鐘”，用以測(cè)量和記錄風(fēng)力、風(fēng)向、溫度、壓強(qiáng)、和濕度、降雨量等。由于胡克和玻意耳對(duì)皇家學(xué)會(huì)起著積極的作用，因而人們稱(chēng)頌他們：“如果說(shuō)玻意耳是皇家學(xué)會(huì)幕后的靈魂，那么胡克提供學(xué)會(huì)的就是雙眼和雙手了”。胡克熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)，并為此奉獻(xiàn)了一生。他研究的面十分廣泛，如建筑、化石、氣象等，他都有所涉獵和貢獻(xiàn)。但作為科學(xué)家的素養(yǎng)，胡克還缺少熟練雄厚的數(shù)學(xué)與邏輯推理功力作為進(jìn)行研究和思維的武器，這樣便不容易從理論和實(shí)踐的結(jié)合上透徹地分析與解決問(wèn)題。這也是胡克與牛頓相比的遜色之處。

一定有一

高中物理彈力教學(xué)設(shè)計(jì)教案教案篇16

《彈力》

? 教學(xué)目標(biāo)： (1)知識(shí)與技能目標(biāo)

1.知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件是什么. 2.能正確使用彈簧測(cè)力計(jì). 3.知道形變?cè)酱螅瑥椓υ酱? (2)、過(guò)程與方法目標(biāo)

1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一定的觀察能力和初步的分析能力.

2.通過(guò)自制測(cè)力計(jì)及彈簧測(cè)力計(jì)的使用，掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法. (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1. 通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類(lèi)生活的影響，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)、探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣.

2、通過(guò)探究活動(dòng)和小組合作培養(yǎng)學(xué)生善于將自己的見(jiàn)解公開(kāi)和與他人交流和合作的能力和合作精神。

? 教學(xué)重點(diǎn)

彈簧測(cè)力計(jì)的正確使用. ?

設(shè)計(jì)理念：

對(duì)于彈性現(xiàn)象學(xué)生已有一定的感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)這一認(rèn)知實(shí)際在教師的引導(dǎo)下通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)和過(guò)程，了解彈性和彈力，掌握彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心向?qū)W生核心的轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生在探究中主動(dòng)獲取知識(shí);通過(guò)具體事例將知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)際讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的感情和態(tài)度與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)STS教育。

?

教學(xué)準(zhǔn)備

彈力教學(xué)課件; 彈弓、鋼尺、鋼鋸條、拉力器、彈簧、彈簧球、木板、鉤碼、鐵架臺(tái)。

?

教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

(出示玩具弓箭或彈弓)拉橡皮筋，橡皮筋變長(zhǎng)，發(fā)生形變，松手后，橡皮筋又恢復(fù)了原狀.請(qǐng)同學(xué)們利用你身邊的東西試一試，看還有哪些物體有類(lèi)似橡皮筋的特性.

讓學(xué)生利用提供的器材活動(dòng)探究( 鋼尺或鋼鋸條，橡皮，橡皮筋，皮球等) 找出這些物體的共同特性是什么?

2、彈性和塑性

受力時(shí)會(huì)發(fā)生形變.不受力時(shí)又恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)， 我們把物質(zhì)的這種特性叫做彈性.橡皮泥、泥巴、雪球大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有些物質(zhì)表現(xiàn)的是和彈性不一樣的特性呢? 像橡皮泥和泥巴這樣變形后不能自動(dòng)恢復(fù)原來(lái)形狀的特性叫做塑性，今天我們重點(diǎn)研究有彈性的物體.

3.彈力

剛才同學(xué)們?cè)趶濅摮?、拉橡皮?或彈簧)時(shí)，有什么感覺(jué)呢? 我們把這種彈性物體對(duì)手的力就叫做彈力，彈力是怎樣產(chǎn)生的?它的施力物體是誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們討論.

(在同學(xué)們互相辯論，發(fā)表不同的意見(jiàn)引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)分析和解決問(wèn)題后觀察下面的演示實(shí)驗(yàn).)

(1)放在平面上靜止的小車(chē)，用手推動(dòng)后運(yùn)動(dòng)起來(lái)，

力改變了小車(chē)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

(2)將小車(chē)和一端固定、處于自由伸縮狀態(tài)的彈簧挨放在一起，小車(chē)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變.

(3)將小車(chē)和一端固定且被壓縮的彈簧挨放在一起，松開(kāi)彈簧后，彈簧恢復(fù)原狀，小車(chē)向右運(yùn)動(dòng)(如右上圖)引導(dǎo)學(xué)生觀察后討論得出：

物體只有發(fā)生形變時(shí)才會(huì)產(chǎn)生彈力，日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，其實(shí)質(zhì)都是彈力.

彈力在生活中有廣泛的應(yīng)用，例如這只小青蛙(出示實(shí)物)，給它上弦后，放在地上就會(huì)自己跳起來(lái)(演示)，你知道生活中還有哪些地方用到彈力? (請(qǐng)一名女生和一名男生上臺(tái)拉動(dòng)拉力器，提醒全體同學(xué)注意觀察討論) 彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。

4、彈簧測(cè)力計(jì)的使用探究 (學(xué)生閱讀教材、彈簧測(cè)力計(jì)使用說(shuō)明然后實(shí)際使用，老師巡視并參與學(xué)生的活動(dòng)) 小組總結(jié)討論歸納彈簧秤的使用規(guī)則. 使用測(cè)力計(jì)應(yīng)注意下面幾點(diǎn)：

(1)所測(cè)的力不能大于測(cè)力計(jì)的測(cè)量限度，以免損壞測(cè)力計(jì).

(2)使用前，如果測(cè)力計(jì)的指針沒(méi)有指在零點(diǎn)，那么應(yīng)該將彈簧秤的指針調(diào)到零點(diǎn).

(3)使用時(shí)力的方向必須和彈簧的軸線(xiàn)方向一致，使彈簧秤能自由伸縮而不受阻礙、若指針與外殼有摩擦，應(yīng)及時(shí)消除.

(4)觀察彈簧秤的量程與最小刻度值，以便正確讀數(shù).

(5)彈簧秤穩(wěn)定時(shí)才可讀數(shù)，讀數(shù)時(shí)視線(xiàn)應(yīng)正對(duì)刻度線(xiàn)，與刻度板面垂直. [投影]形形色色的測(cè)力計(jì).

5、鞏固和提高

1、請(qǐng)觀察此彈簧測(cè)力計(jì)的量程是：________;最小刻度是：_________;示數(shù)是：______。(請(qǐng)注意觀察指針位置

彈性、塑性、彈簧伸長(zhǎng)長(zhǎng)度與拉力的關(guān)系(成正比)、彈簧測(cè)力計(jì)的使用

7、作業(yè)布置

1.P54 1題 第二問(wèn)可以讓學(xué)生觀察后右圖后討論

2.分別用不同年齡段和不同性別的人的頭發(fā)試驗(yàn)，研究人的頭發(fā)能承受的拉力和年齡及性別的關(guān)系.并嘗試從生物學(xué)的角度解釋。

標(biāo)簽： 彈性形變 胡克定律 彈力的方向