全球新消息丨最新《只有一個(gè)地球》課堂筆記(5篇)

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《只有一個(gè)地球》課堂筆記篇一

執(zhí)教：李虹（第四屆全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽優(yōu)質(zhì)課）記錄：項(xiàng)紅梅

一、導(dǎo)入

(資料圖片僅供參考)

師：今天，我們要學(xué)的課文是—— 生齊讀：13，只有一個(gè)地球

師：短短的六個(gè)字卻蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，這不由得讓我想起一個(gè)作家的話。（出示）“經(jīng)驗(yàn)豐富的用兩只眼睛讀書，一只眼睛看到紙上的話，另一只眼睛看到紙的背面?！闭l知道這話是什么意思嗎？請(qǐng)你來，好吧？

生：讀書時(shí)要了解字面上的意思，還要了解這句話隱含的意思。

師：太棒了，非常簡(jiǎn)單的就把歌德的話給解釋得非常明白。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師的手勢(shì)再來讀讀課題?？次业氖謩?shì)（學(xué)生讀課題）再來一遍，三遍讀完后，你對(duì)于課題背后的涵義有沒有感悟？請(qǐng)你

生：在這廣闊的天空只有我們這一個(gè)地球，而我們要珍惜這個(gè)獨(dú)一無二的資源。師：我聽出來了，你讀出了“一個(gè)”背后的含義。還有誰想說的嗎？請(qǐng)你

生；我從“只有”這個(gè)詞體會(huì)到地球的可貴。要珍惜它，再也找不到第二個(gè)了。師；你不但人長(zhǎng)得高，見識(shí)也高，太佩服你了。

二、初讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

師：好的，今天我們一塊帶上兩只眼睛走進(jìn)課文。首先，請(qǐng)同學(xué)們輕聲的讀課文，注意以下幾點(diǎn)（課件出示）自讀提示：

1． 讀一讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，尤其是生字的讀音。2． 理一理，課文寫了關(guān)于地球的哪幾方面內(nèi)容？

3． 想一想，透過課文“紙面上的話”你想到了什么？好了可以自由讀文了。（師巡視指導(dǎo)）

師：同學(xué)們讀書的習(xí)慣好極了，書拿得正，坐得正，還在課文上做批注。有一位同學(xué)還給課文中的多音字注了音，非常好，這就是不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。把掌聲送給他。熱烈點(diǎn)吧，會(huì)鼓掌的手是高尚的手。

師：好，咱們來疏通下字詞吧（課件出示）第一組詞誰愿來試試，請(qǐng)你 生：晶瑩，璀璨，慷慨

師：非常好“瑩”字的后鼻音還能讀得更準(zhǔn)確些嗎？ 生：瑩

師：對(duì)不起，老師的強(qiáng)調(diào)讓你讀過了，跟我讀好不好？ 生：

師：發(fā)現(xiàn)了嗎？這組詞當(dāng)中它們要嗎韻相同，要嗎聲母相同，這樣的詞叫雙聲疊韻連綿詞。那么我們?cè)谧x的時(shí)候就會(huì)感到銀鈴般的脆響，它能增加咱們漢語中的音樂性，想不想讀出這種音樂美感來？能不能？ 生：好齊讀

師：這次掌聲送給自己，第二組（出示）請(qǐng)哪一位？ 生：枯竭，和藹 師：火眼金睛的你們可以一下就發(fā)現(xiàn)了，有兩個(gè)字長(zhǎng)得特別像，是哪兩個(gè)呀？說吧（竭和藹）是的，今天把藹寫好了，先看老師寫一個(gè)（師邊榜演邊解釋）它是上下結(jié)構(gòu)，草頭要寫得扁而長(zhǎng)，而下邊要注意左窄右寬，左短右長(zhǎng)，好的，請(qǐng)工工整整的寫一個(gè)藹字。

師：寫字姿勢(shì)非常漂亮，寫完了嗎？看看第二個(gè)任務(wù)，咱們完成了嗎？請(qǐng)理清了課文寫了有關(guān)地球哪方面的內(nèi)容呢？ 生：第一個(gè)方面，它寫了地球的這個(gè)景色 師：用一個(gè)形容詞來說地球怎么樣？ 生：課文寫了這個(gè)美麗壯觀的地球。師：好，請(qǐng)接著說（板書：美麗壯觀）

生：第二個(gè)方面，這個(gè)地球在這個(gè)宇宙系中是特別渺小的 師：對(duì)，找得非常準(zhǔn)確（板書非常渺?。┥旱谌齻€(gè)方面，寫了地球的自然資源 師：自然資源怎么樣昵？ 生；非常有限

師：太棒了，你的概括能力很強(qiáng)（板書資源有限）

生：第四方面，人類因?yàn)殡S意破壞自然資源，為人類帶來了嚴(yán)重的威脅，下面就是寫了科學(xué)家找適合人類居住的第二個(gè)星球

師：我想問重點(diǎn)是科學(xué)家是怎樣找第二個(gè)星球的嗎？是想要向我們說明。。。生：科學(xué)家是看了地球?yàn)橹行牡?000米。。。師：實(shí)際上是要告訴我們無法移居（板書）

生：最后一個(gè)方面是講了要好好的保護(hù)好地球，不能讓資源枯竭

師：太棒了，這么短短的時(shí)間就能快速的抓住課文的主要內(nèi)容，把課文的脈絡(luò)理清楚確確實(shí)實(shí)高人一等，把掌聲送給他，我看到一位鼓掌特別用勁的孩子，你真的特別的可愛。好，同學(xué)們，老師有點(diǎn)難為大家了，實(shí)際上課文中一個(gè)關(guān)鍵的句子就能概括出這篇課文的主要內(nèi)容，火眼金睛的你們快速瀏覽課文找到它。師：好，請(qǐng)你

生：我認(rèn)為是“我們要特別的保護(hù)地球。。?！?/p>

師：這句話是作者的呼吁，實(shí)際上只講了最后一個(gè)內(nèi)容，我覺得有些偏頗，誰能找著，繼續(xù)搜索。好的請(qǐng)你。

生：我覺得是最后一段的“我們只有一個(gè)地球。。?！?/p>

師：還有嗎？它是這樣的可愛，這樣有美麗，資源還是這繕的有限，你覺得哪句話能把這些概括出來？

生：我覺得是宇航員的感嘆“這個(gè)地球是太可愛了，同時(shí)太。?！?師：同意她意見的請(qǐng)舉手。好，請(qǐng)把手放下。老師也同意，那么咱們一塊來讀一讀這句話吧。生齊讀。

三、品讀課文，體會(huì)地球的特征。

師：是啊，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩種方法我們就理清楚了課文的脈絡(luò)。再看第三個(gè)問題，老師拋磚引玉，我先拋磚，我也是用兩只眼睛讀了課文。我在讀這句話時(shí)有了這樣的思考：出示“它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)了。”我讀時(shí)想到課文的前面的內(nèi)容說了。。。同時(shí)我讀時(shí)想到了課文的后面。。。我還邊讀邊想，地球如此的渺小，如此的容易破碎。?！?好了，我的磚頭拋了，你們的玉呢？

師：誰愿意第一個(gè)獻(xiàn)玉的，好的那位同學(xué)。

生：我覺得‘地球這個(gè)人類的母親，這個(gè)人類的搖籃’這句話中我們看地球就像愛自己的母親一樣，既然是搖籃就應(yīng)節(jié)約資源。

師；不著急，我聽到了他直接找到了地球美麗的這個(gè)自然段，我想和你聊聊，這個(gè)人類的母親，你感覺到了什么？

生：我覺得這個(gè)地球和我們的關(guān)系是十分密切的，就像是我們的家人。師；太好了，他用了一個(gè)詞“家人”同學(xué)們“母親”“搖籃”在這里把什么比作“母親”？（生齊地球）把誰比作搖籃？（生齊地球）是呀，它就是孕育我們的母親、搖籃。讀一讀這句話吧。生齊讀

師；我看到了最后一位同學(xué)特別的有感觸，請(qǐng)你來說一說，你還能在這個(gè)自然段中看到一球的美麗可愛？

生：我從前面它從介紹地球的美麗，這個(gè)宇航員對(duì)地球的喜愛，對(duì)地球的高度評(píng)價(jià)及地球?qū)ξ覀兊闹匾浴?/p>

師：你從哪個(gè)詞語看出對(duì)他的高度評(píng)價(jià)？ 生：“有幸”能看到地球是他的幸運(yùn)，能感受到他對(duì)地球的熱愛及他對(duì)地球的高度評(píng)價(jià)。師：太好了！抓住關(guān)鍵詞來理解課文這是一種好的讀書方法。生：我認(rèn)為它把海洋比作紗衣也可以看出他對(duì)地球評(píng)價(jià)很高

師：一個(gè)比喻句同樣讓我們感受到了，你能把它的美麗讀出來嗎？生讀 師：哦，這層紗衣還不夠輕柔，要讀出浣紗女自然、溫婉。你能推薦一位女生來做你的榜樣。女生讀

師：太美了！老師也想讀一讀，眼中有文字，心中有文字，才能讀得美。老師試一試（配樂讀）師：謝謝同學(xué)們的掌聲，與其說這個(gè)掌聲是送給我的，倒不如說是送給這個(gè)美麗可愛的地球，所以宇航員看到這個(gè)美麗的地球忍不住說“這個(gè)地球太可愛了，出太容易破碎了！”為什么太容易破碎？在3-7自然哪些句子讓你鼻子酸、心頭疼，透過那些紙上的字你又想到了什么？

生：我從4自然段中“但是人們隨意。。?！笨吹竭@個(gè)句子，我非常傷心。因?yàn)槲覀兊淖匀毁Y源被隨意破壞，我們的地球就要被破壞了。師；這叫邊讀邊想，很好，還有想說的嗎？請(qǐng)你 生“。。?！谝还?jié)

師：看來我們的同學(xué)接觸的資料太少了，我準(zhǔn)備籽一個(gè)視頻，看這個(gè)視頻，我相信同學(xué)們對(duì)太容易破碎會(huì)更加了解。（自然災(zāi)害視頻）好看完了視頻有話說嗎？用一句話來概括你的感受。

生：地球上出現(xiàn)的這些災(zāi)難是人類造成的。如果繼續(xù)破壞，最后受到傷害只會(huì)是人類自己。

四、課堂小結(jié)

師：是的聯(lián)系實(shí)際就能感受到地球的毀壞，這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們實(shí)際上，讀懂課文不算厲害，記得有一位著名的教育家說在這樣一句話“課文寫了什么，讀一讀就明白了，但是課文是怎樣寫的，這可是個(gè)秘密?！耙?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，老師不能和大家一起探索秘密了，下節(jié)課，我們一起再看看這篇優(yōu)美的科學(xué)小品文，它在遣詞造句方面的寫作密碼。謝謝同學(xué)們。

《只有一個(gè)地球》課堂筆記篇二

《只有一個(gè)地球》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)13課《只有一個(gè)地球》。教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力

默讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。體會(huì)說明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),領(lǐng)悟文章的說明方法。

2.過程與方法

學(xué)會(huì)10個(gè)生字,正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設(shè)想、移民、破碎、目睹、和藹、可親”等詞語。

3.情感與價(jià)值

加深對(duì)課文的理解,懂得“只有一個(gè)地球”的道理,增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

明白人類“只有一個(gè)地球”,懂得要珍惜資源,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。教學(xué)難點(diǎn)：

通過聯(lián)系實(shí)際思考問題,加深對(duì)課文的理解,并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備:ppt課件。課時(shí)安排：

2課時(shí) 教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一、情景導(dǎo)入。

師：同學(xué)們,在日常生活中,你是否看到過這樣的現(xiàn)象嗎？播放視頻。想一想,這些看似生活中的小事,可能會(huì)給人類帶來怎樣的后果? 生：會(huì)造成資源浪費(fèi)。

師：今天我們就來一起學(xué)習(xí)一下，浪費(fèi)資源與我們生活的地球有什么關(guān)系。

二、讀課文，理清層次。

師：自由讀課文，思考：課文主要講了跟地球有關(guān)的哪些方面的內(nèi)容？ 學(xué)生自由讀課文，思考問題。

交流匯報(bào)：

生1：寫了地球那美麗壯觀的樣子和地球的渺小，還講了地球的資源有限。生2：人類不能在破壞了地球之后再移居到別的星球上去。生3：我們要保護(hù)地球。

師：同學(xué)們說的很全面，下面我們就來具體學(xué)習(xí)課文。

三、重點(diǎn)體會(huì),品讀感悟

1.體會(huì)“地球的美麗壯觀”。師：同學(xué)們,這就是地球!(ppt出示)這幾張是我國宇航員在載人飛船上拍攝的照片。

看著美麗的地球,你還想說點(diǎn)兒什么呢?齊讀第1自然段最后一句。想想作者為什么把地球比作“人類的母親”“生命的搖籃”呢? 生：因?yàn)榈厍虿赣宋覀儭?.體會(huì)“地球的渺小”。師：同學(xué)們理解得很深刻,難怪作者說地球是“那樣的美麗壯觀,和藹可親”。但是同茫茫的宇宙相比,它又是那樣渺小。能夠從課文的哪些地方體會(huì)到地球的渺小呢? 生：半徑只有六千三百多千米。

出示太陽系和宇宙的圖片，感受地球的渺小。師：通過學(xué)習(xí),我們初步了解了地球的有關(guān)知識(shí),知道了人類及所有生命的繁衍生存都與地球有著密切的關(guān)系,它是人類的母親,它是生命的搖籃。那么,作者為什么要強(qiáng)調(diào)地球只有一個(gè)呢? 生：因?yàn)榈厍虻淖匀毁Y源有限。3.體會(huì)“地球有限的資源”。

師：為什么說地球的資源是有限的？

生：因?yàn)榈厍蛏系牡V物資源如果不加節(jié)制的開采就會(huì)枯竭。師：地球上還有一些資源是可以再生的。出示重點(diǎn)句子：人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。師：“本來”是什么意思？ 生：原先、原來的意思。

師：“本來”一詞體現(xiàn)了說明文用詞的準(zhǔn)確性,突出了這些資源原先可以再生的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不能再生。那么,造成這一后果的罪魁禍?zhǔn)资钦l呢? 是人類。

因?yàn)槿祟惖臍淖匀毁Y源使他們不能再生，還造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難。師：知道什么是“生態(tài)災(zāi)難”嗎? ppt出示一組生態(tài)災(zāi)難的照片。教師生動(dòng)講解。

師：說說你現(xiàn)在看了這組照片之后的心情是怎樣的。

生1：痛惜。生2：惋惜。

生3：難以置信。

師：讓我們帶著這種感情讀課文。生齊讀第4自然段。

4.事實(shí)感悟,“只有一個(gè)”

出示重點(diǎn)句：科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。師：大家注意到“至少”這個(gè)詞了嗎?能談?wù)勀銓?duì)這個(gè)詞的理解嗎? 生：就是“最少”的意思。這個(gè)最小的范圍,也就是40萬億千米。師：同學(xué)們,沒有適合人類居住的星球,我們還有其他的設(shè)想嗎? ppt出示介紹有關(guān)火星的資料:它是一個(gè)非常干燥的星球,大氣層中雖然發(fā)現(xiàn)有水汽,但含量極少?；鹦巧蠒円箿夭詈艽?有時(shí)白天和黑夜的溫度相差90℃?；鹦巧蠜]有磁場(chǎng),大氣層中沒有臭氧層,一年內(nèi)會(huì)出現(xiàn)一百多次沙塵暴。

師：試想,要在火星上建造移民基地該有多困難!可見,建造移民基地的設(shè)想只是遙遠(yuǎn)而美麗的幻想而已。

5.理解宇航員的感嘆。

宇航員在遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出這樣的感嘆:“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”

師：能談?wù)勀愕睦斫鈫? 6.小結(jié)。

師：綜上這些原因，課文的最后一段告訴我們要珍惜資源，保護(hù)地球。

四、總結(jié)：

師：這篇課文是一篇說明文，都用到了哪些說明方法呢？下面讀課文，找一找。

學(xué)生默讀課文，然后自由發(fā)言。

教學(xué)反思：

[成功之處] 1.教學(xué)中利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué),讓學(xué)生逐步加深對(duì)地球的理解,感受地球的可愛,并且讓學(xué)生自主讀書,聯(lián)系課文深入思考,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、自由與文本對(duì)話的空間。

2.利用課文的說明方法,深入理解內(nèi)容。本文的說明方法有:列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運(yùn)用,更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中,我通過說明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如,第6自然段,引用了科學(xué)家的研究成果:“至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個(gè)星球?！?0萬億千米,對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)天文數(shù)字,他們并不知道40萬億千米到底是多大。于是,我借助以前學(xué)過的課文《太陽》,它告訴我們太陽距離地球是1.5億千米,坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年,這樣一估算,40萬億千米坐飛機(jī)得五六百萬年才能到達(dá),這樣就使學(xué)生一下子明白了,即使在40萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個(gè)星球,我們也是無法到達(dá)的。

[不足之處] 1.學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時(shí)間不夠充足。學(xué)生理解課文第2自然段時(shí),理解面較窄,沒有聯(lián)系生活來理解。

2.有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。在教學(xué)課文第2自然段時(shí),由于學(xué)生對(duì)地球了解得不夠,朗讀課文不能融入情境中去,課文朗讀缺乏美感。

《只有一個(gè)地球》課堂筆記篇三

[《只有一個(gè)地球》課堂實(shí)錄]

《只有一個(gè)地球》課堂實(shí)錄 《只有一個(gè)地球》課堂實(shí)錄

執(zhí)教深圳市福田區(qū)崗廈小學(xué)特級(jí)教師陳金才

學(xué)生深圳市羅湖區(qū)鳳光小學(xué)五（4）班[課前引導(dǎo)] 師：同學(xué)們，今天我們是第一次見面，《只有一個(gè)地球》課堂實(shí)錄。我先自我介紹一下：我姓陳，是深圳市福田區(qū)崗廈小學(xué)的語文老師。你們叫我什么？ 生：陳老師。

師：聽說你們都很聰明，我想考你們一個(gè)問題，回答時(shí)思路要盡量開闊一點(diǎn)：我們現(xiàn)在在哪里？

生：學(xué)校的禮堂里。師：（搖頭）思路不夠開闊。生：在深圳。生：在中國。生：在地球上。

師：是呀，我們?cè)谏钲?、在中國、也在地球上。?qǐng)全體起立，跺一跺腳：我們的腳下是什么？ 生：地球。師：（板書：地球）我們一起叫一聲：地球。生；（齊）地球——

師：地球聽到了沒有呀，怎么沒有反應(yīng)？讓我們?cè)僖淮紊钋榈暮魡荆旱厍?，你好！假如地球聽到了，她?huì)熱烈地鼓掌的。開始！生（一起，深情地）地球——你好——（學(xué)生身后響起聽課教師們的熱烈掌聲）

師：地球聽到了我們的呼喚。好，我們現(xiàn)在開始上課。[第一課時(shí)] 師：同學(xué)們，今天老師要帶你們乘坐中國自行設(shè)計(jì)和制造的“神舟號(hào)”宇宙飛船到太空去旅行。請(qǐng)大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經(jīng)升到了太空，請(qǐng)睜開眼，觀看太空美麗的景色。

（播放太空行星運(yùn)行的錄象，地球逐漸清晰，最后定格）

師：同學(xué)們這水藍(lán)色的星球就是我們的地球，喜歡嗎？請(qǐng)用一句話，夸一夸我們的地球。生：地球，你真美呀！

生：地球，你好偉大！我喜歡你！

師：請(qǐng)同學(xué)們迅速地瀏覽課文的第一段，看看課文里是怎樣贊美地球的。生：“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！?師：請(qǐng)充滿感情地朗讀這句話，小學(xué)四年級(jí)語文教案《《只有一個(gè)地球》課堂實(shí)錄》 生：（有感情地朗讀）

師：為什么稱地球?yàn)椤叭祟惖哪赣H”、“生命的搖籃”呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題自己讀課文。生：（自讀課文，初步理解課文內(nèi)容。教師放手讓學(xué)生把課文讀透）師：現(xiàn)在我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀給大家聽，第一個(gè)請(qǐng)誰讀？ 生：（紛紛舉手）

師：這么多的同學(xué)愿意讀。好，我請(qǐng)班長(zhǎng)推薦一個(gè)。（班長(zhǎng)推薦學(xué)生甲）師：（對(duì)班長(zhǎng)）請(qǐng)你說說為什么推薦她？

班長(zhǎng)：她讀書水平高，膽子大，聲音特別響亮。

師：請(qǐng)你讀1、2兩段，要把班長(zhǎng)夸獎(jiǎng)你的那些特點(diǎn)讀出來。（學(xué)生甲讀課文）師：確實(shí)如班長(zhǎng)所說的那樣，讀書的水平高。下面請(qǐng)誰讀？現(xiàn)在請(qǐng)你（對(duì)學(xué)生甲）推薦一位。（學(xué)生甲推薦學(xué)生乙）師：（對(duì)學(xué)生甲）你為什么要推薦他？ 學(xué)生甲：他讀書流利，而且很有感情。師：（對(duì)學(xué)生乙）請(qǐng)你讀3、4兩段，要把流利、有感情的特點(diǎn)讀出來。（學(xué)生乙讀課文）

師：很有感情。好,下面請(qǐng)誰讀？有毛遂自薦的嗎？（學(xué)生紛紛舉手，對(duì)學(xué)生丙）請(qǐng)你讀5、6、7三段。你先說說你讀書有什么特點(diǎn)。

生：我雖然讀書沒他們好，但我進(jìn)步很大。我的特點(diǎn)也是有感情。（學(xué)生丙讀課文，且發(fā)揮很好）

師：掌聲鼓勵(lì)。誰讀最后兩段？（舉手的學(xué)生特別多）好，全班一起讀。（全班齊讀課文）

師：下面我還要檢查同學(xué)們理解詞語的情況?？雌聊?。先理解帶點(diǎn)的字，再解釋詞語： 同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

生：渺，是細(xì)小。渺小，就是小的意思。

師：再用同樣的方法解釋下列詞語。居住遨游扁舟枯竭師：請(qǐng)同學(xué)們相互說說。（學(xué)生相互說詞語的意思）

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考一下：理解這些詞語時(shí)，有沒有規(guī)律可尋？

生：這些詞語前后兩個(gè)字的意思相近，我們?cè)诮忉屵@些詞時(shí)，可以用其中的一個(gè)字的意思來解釋它。

師：再看下一個(gè)詞。舉例解釋詞語： 自然資源

師：請(qǐng)迅速地讀課文，舉例說說哪些屬于“自然資源”？ 生：礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源。

師：現(xiàn)在將這些自然資源分兩類，你知道為什么這樣分嗎？礦物資源（不可再生）水資源、森林資源、生物資源、大氣資源（可以再生）---------------------------

生：前一類是不可再生的自然資源，后一類是可以再生的自然資源。師：再看下面的一組詞。朗讀理解詞語：

??不是??而是??甚至??師：請(qǐng)找出有關(guān)的句子朗讀，要把這些詞語在句子中的意思讀出來。（學(xué)生練習(xí)后，教師請(qǐng)一學(xué)生讀，表達(dá)得不是太好）師：“幾百萬年，甚至幾億年??”怎么才能把“幾百萬年”和“幾億年”讀得區(qū)別開來？（學(xué)生再讀，理解得比較好）

師：課文中還有幾組關(guān)聯(lián)詞，請(qǐng)找出有關(guān)的句子，用上面的方法自己讀讀。（學(xué)生讀有關(guān)的句子）

師：對(duì)詞語的理解就到這。這篇課文是科學(xué)知識(shí)說明文，下面請(qǐng)同學(xué)們迅速的閱讀課文，思考：課文告訴我們哪些關(guān)于地球的科學(xué)知識(shí)？

生：這篇課文告訴我們：地球很美，但是也很?。坏厍蛏系馁Y源是有限的。師：還有補(bǔ)充嗎？

生：課文還告訴我們?cè)诘厍蛸Y源枯竭的時(shí)候，我們不能移居到別的星球上去。

師：我們看課題，為什么用“只有一個(gè)地球”做題目？請(qǐng)把下面的一句話補(bǔ)充完整：因?yàn)椤爸挥幸粋€(gè)地球”，所以??

生：因?yàn)橹挥幸粋€(gè)地球，所以我們要保護(hù)地球。

師：請(qǐng)大家讀課文的最后一段，并以最快的速度背熟。（學(xué)生讀書，背書）

師：請(qǐng)同學(xué)們一起背最后一段。（學(xué)生集體背誦后，下課）[第二課時(shí)] 師：我們一起背誦課文的最后一段。（全班集體背誦最后一段）師

《只有一個(gè)地球》課堂筆記篇四

《只有一個(gè)地球》課堂實(shí)錄

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文——只有一個(gè)地球 生：齊讀課題

師：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中有這樣的一組詞語，我們一起來回顧一下： 出示詞語：

晶瑩透亮、生命的搖籃、美麗壯觀、和藹可親、一葉扁舟 生：指讀這些詞語，想一想這一組詞語都是描寫誰的？ 師：出聲都讀一讀此時(shí)你的腦海中浮現(xiàn)出一個(gè)怎樣的地球？ 生：（美麗而又渺小的地球）板書：美麗渺小、出示地球圖 男、女生配樂朗讀1、2自然段

師:打開書，請(qǐng)一名女同學(xué)再來讀一讀地球美麗的部分，一名男生讀一讀地球渺小的部分。讓我們跟隨宇航員再一次看看我們的家園——地球。

過渡：我們?cè)俅瓮詈絾T一起欣賞了地球的美麗與壯觀。然而，宇航員在目睹地球時(shí)，卻發(fā)出這樣的感慨： 師：出示句子：“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！” 生：指讀

生：評(píng)讀

師：從他的讀中你知道了什么？

師：都來讀一讀這句話。讀完這句話，你有什么新的問題嗎？ 生：為什么這樣說？地球還能生存多久？破碎了人類怎么辦？

生：這些問題有些可以到下文中找到，有些問題需要下課后查找資料才能回答。但大家善于思考是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)地球，深入理解宇航員為什么說它容易破碎？

師：默讀課文3-4自然段，從哪兒讓你感受到地球是容易破碎的？把你的理解簡(jiǎn)單批注在旁邊。（資源有限）

師：板書——資源有限 生匯報(bào)（1）、不可再生資源

①、形成時(shí)間久遠(yuǎn)，不可再生

出示原句：……拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的?！?/p>

出示標(biāo)紅：……拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。……

說明方法：它用具體數(shù)字說明礦物資源的形成是很漫長(zhǎng)的。板書：列數(shù)字 補(bǔ)充資料：煤的形成過程

今約兩億七千萬年到三億五千萬年前的古生代有幾次大的造煤時(shí)期，如晚古生代的石炭紀(jì)、二疊紀(jì)，中生代的侏羅紀(jì)及新生代的古近紀(jì)。巨大的羊齒和草木類 被潮濕的樹林所覆蓋 植物枯死后倒入沼澤中

逐漸腐爛的植物被爛泥和黏土所覆蓋

且又有許多植物繼續(xù)生長(zhǎng)、枯死、腐爛。如此不斷地循環(huán)且層層相疊，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間和地殼變動(dòng)，在高溫和高壓下，這些沉淀物散失了大部分的水份，其成份也逐漸改變成煤，往往在含有煤礦的巖層上經(jīng)常可發(fā)現(xiàn)古代植物的痕跡。出示煤的生成過程圖 師：（引讀）通過煤如此漫長(zhǎng)的形成過程，讓我們知道所有像煤這樣的礦產(chǎn)資源形成都需要很長(zhǎng)時(shí)間。誰能把如此漫長(zhǎng)的幾百萬年、幾億年讀出來？ 師：出示句子：讀出漫長(zhǎng)：自由讀、指讀

……拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。……

②、人們不節(jié)制的開采，不可再生

師：這段話中還有運(yùn)用列數(shù)字來說明的句子，找一找。指讀體會(huì)“有限” 師：把兩句運(yùn)用列數(shù)字的句子放在一起比一比【男生、女生】，你比出了什么？ 生：（說明方法：作比較）師：板書——作比較

師：出示句子：……拿礦產(chǎn)資源來說，它們不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。

……但這些資源是不可再生的，如果不加節(jié)制地開采，地球上的礦產(chǎn)資源必將越來越少，最多再開采二三百年就沒有了。（兩句兩種顏色）

一層：從這兩句話的對(duì)比中，你感受到什么？（資源形成不容易，很漫長(zhǎng)。人類使用起來太快。）師：（引讀）地球所擁有的自然資源也是有限的，它們形成很漫長(zhǎng)……

地球是無私地，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源，對(duì)于這些資源人類使用太快了…… 帶著理解回讀第3段 師讀省略號(hào)的部分

男生第一句、女生第二句

師：這段內(nèi)容中除了列數(shù)字，作比較的說明方法，還有運(yùn)用了一種說明方法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？板書：舉實(shí)例 師：（過渡）正是因?yàn)樽匀毁Y源形成這樣不容易，可是人們卻又不加節(jié)制地開采，所以宇航員這樣感嘆道： 師：出示句子：“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”

生：指讀

師：剛才我們談到的是自然資源中的一類是不可再生資源，可再生資源怎么樣了？（它們的再生速度和數(shù)量趕不上使用的速度和數(shù)量生態(tài)平衡已經(jīng)失去。）（2）、可再生資源 ①、“本來可以長(zhǎng)期作貢獻(xiàn)”

可是它們本來應(yīng)該是什么樣的？指讀

師：能結(jié)合所學(xué)習(xí)過的科學(xué)知識(shí)說明水資源是怎么再生的嗎？ 生：帶著理解指讀這句話

出示句子，標(biāo)紅“本來、不斷、長(zhǎng)期”：

人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生的，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的?！?②、無節(jié)制濫用、隨意毀壞 為什么不能再生？ 師出示句子：

但是因?yàn)槿祟悷o節(jié)制地濫用自然資源、隨意毀壞自然資源，它們?cè)偕乃俣群蛿?shù)量趕不上使用的速度和數(shù)量，生態(tài)平衡已經(jīng)失去。…… 這段話中從哪看出地球很容易破碎？（無節(jié)制地濫用、隨意毀壞）語言訓(xùn)練點(diǎn)：

出示對(duì)比句：體會(huì)濫用和毀壞；體會(huì)無節(jié)制和隨意

……人類無節(jié)制地濫用自然資源、……濫用動(dòng)畫變成用（動(dòng)態(tài)對(duì)比）……人類隨意毀壞自然資源，……換詞體會(huì)毀壞與破壞

濫用是怎么用？（胡亂的地或過度地使用；不加選擇，無節(jié)制）對(duì)比“毀壞”和“破壞”的區(qū)別：不可復(fù)制，無法修復(fù)。不但濫用還“無節(jié)制地”濫用，不但毀壞還“隨意”毀壞?；刈x第四自然段： 出示句子：

人類生活所需要的可再生資源，本來是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿祟悷o節(jié)制地濫用自然資源、隨意毀壞自然資源，它們?cè)偕乃俣群蛿?shù)量趕不上使用的速度和數(shù)量，生態(tài)平衡已經(jīng)失去?！▋删鋬煞N顏色）師引讀：自然資源中的可再生資源本來是這樣的……指讀第一句 但是因?yàn)椤R讀第二句 學(xué)生補(bǔ)充資料：結(jié)合你搜集到的有關(guān)人類濫用和毀壞自然資源的資料，用自己的話進(jìn)一步說明人類對(duì)自然資源的破壞。試一試！教師補(bǔ)充資料：

出示圖片配樂：生態(tài)災(zāi)難帶給人類的威脅讓我們記住這幾個(gè)字“生態(tài)災(zāi)難”！出示書中句子：

……但是因?yàn)槿祟悷o節(jié)制地濫用自然資源、隨意毀壞自然資源，它們?cè)偕乃俣群蛿?shù)量趕不上使用的速度和數(shù)量，生態(tài)平衡已經(jīng)失去。…… 引讀：

地球母親花費(fèi)幾百萬年，甚至幾億年才形成的自然資源，但是——指讀 地球母親慷慨、無私地為我們?nèi)祟愄峁┲匀毁Y源，但是——指讀

地球母親本來可以不斷再生，長(zhǎng)期為人類提供可再生資源，但是——齊讀 人類正在為自己一次又一次的戰(zhàn)勝自然而自得其樂的時(shí)候 ③、偉大的哲學(xué)家、思想家恩格斯這樣告訴我們：【男生讀】 出示格言：“我們不要過分陶醉于我們?nèi)祟悓?duì)自然界的勝利當(dāng)中，對(duì)于每一次這樣的勝利，自然界都會(huì)對(duì)我們進(jìn)行報(bào)復(fù)?！薄鞲袼?*預(yù)設(shè)回扣“資源有限”：通過大家的學(xué)習(xí)，使我們清楚地認(rèn)識(shí)到地球容易破碎的主要原因是——自然資源有限

板書：資源有限 ④、對(duì)比讀詞組，理解宇航員的話

還記得剛上課時(shí)的詞語嗎？通過剛才的學(xué)習(xí)我們又找到了這些詞語，生：對(duì)比著讀一讀。師：此時(shí)此刻你想說什么？ 生：親切對(duì)話

出示詞語對(duì)比：晶瑩透亮

無節(jié)制 生命的搖籃

濫用 美麗壯觀

隨意 和藹可親

毀壞 無私慷慨

生態(tài)災(zāi)難 難怪宇航員會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：（齊讀）出示句子：“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！” 學(xué)習(xí)第三部分：移居可能性很小

1、有人說宇宙空間不是大得很嗎？等地球資源枯竭時(shí)，搬到別的星球。這樣的想法在現(xiàn)在能實(shí)現(xiàn)嗎？板書：不能移居

2、小組自學(xué)5-7自然段，討論為什么不能移居？找出不能移居的原因，用因?yàn)椤浴木涫娇偨Y(jié)出來。⑴、“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在一地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。”（距離遙遠(yuǎn)）

補(bǔ)充資料：的確是這樣，以現(xiàn)在的航天飛機(jī)的速度2000千米/每小時(shí)，四十萬億范圍內(nèi)的星球，需要飛20萬年！

⑵、科學(xué)家還告訴我們什么？（實(shí)現(xiàn)遙遠(yuǎn)）

3、學(xué)生個(gè)性讀課題：茫茫宇宙，星河燦爛，我們只有一個(gè)地球?，F(xiàn)在讓你再來讀一讀課題，你會(huì)怎樣讀？

師評(píng)讀：地球的珍愛；地球的重要 第三環(huán)節(jié)：感悟主題，讀寫結(jié)合。只有一個(gè)地球，不難想象地球?qū)ξ覀儊碚f是何等的重要。我們?cè)鯓幼?？一起讀一讀課文的最后一部分。（齊讀）板書：精心保護(hù) 出示地球圖

第四環(huán)節(jié)：課內(nèi)提升，課外延伸

1、“只有一個(gè)地球” 這響亮口號(hào)是在37年前（1972年）在瑞典首都斯德哥爾摩召開人類環(huán)境會(huì)議上提出的。2、10年前，1998年《時(shí)代周刊》新聞人物評(píng)選“地球”被選為新聞人物。

3、每年世界自然基金會(huì)都會(huì)確立一個(gè)有關(guān)地球的主題活動(dòng)。今年3月28日的“地球一小時(shí)”活動(dòng)就在倡導(dǎo)人們節(jié)約能源，以減緩地球的壓力。出示網(wǎng)頁

人們開始關(guān)注地球，開始覺醒。我相信人類會(huì)承擔(dān)起責(zé)任，有能力保護(hù)好我們賴以生存的家園——地球！

4、推薦資料及文章：只有多了解地球，才能更好的保護(hù)地球。資料：

1、地球生物圈二號(hào)實(shí)驗(yàn)

2、紀(jì)錄影片《在地球上的一天 》 文章：

1、郭沫若《地球，我的母親》

2、紀(jì)伯倫《田野里的哭聲》

3、《地球就診記》

板書設(shè)計(jì)：

美麗渺小

列數(shù)字

只有一個(gè)地球

資源有限

精心保護(hù)

作比較

不能移居

舉實(shí)例

《只有一個(gè)地球》課堂筆記篇五

一、激情入境，導(dǎo)入新課。

課前三分鐘

師：4月22日是什么日子？

師：能談?wù)勱P(guān)于世界地球日的知識(shí)嗎？

師：你是從哪里知道的？

師:廣泛閱讀課外書是學(xué)習(xí)語文的好辦法，大家應(yīng)向他學(xué)習(xí)。世界地球日的提出目的是讓我們自覺地保護(hù)地球，因?yàn)槊ＣＳ钪嬷兄挥幸粋€(gè)地球。

板書：只有一個(gè)地球

二、初讀感知，自行解疑。

師：地球究竟是什么樣子的？課文向我們介紹了那些知識(shí)，請(qǐng)大家用你最喜歡的方式讀課文，看能從中了解到什么？

生讀課文。

師：讀了課文，地球給你留下最深刻的印象是什么？

師:迅速瀏覽全文，看文中那句話能概括這個(gè)問題。

板書：可愛 /易碎

三、細(xì)讀悟理，落實(shí)目標(biāo)。

師：文中哪些地方寫出了地球的可愛？

課件出示以上兩句話。

師：讀讀這兩句話，從中體會(huì)出什么？

師：試著把地球的美麗可愛以及我們與地球的親近之情讀出來。生讀。

師：誰能用一句發(fā)自內(nèi)心的話贊美我們的地球。

師：地球是美麗可愛的，茫茫宇宙中，自從有了人類，祖祖輩輩就在這里生息繁衍，她是人類賴以生存的家園，正如文中所說：地球是人類的——（學(xué)生接）母親，是生命的——（生接）搖籃。

師：請(qǐng)同學(xué)們看著畫面，聽讀下面的課文，看又能從中體會(huì)出什么？

課件出示：配音畫面。地球又是一個(gè)半徑只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。同茫茫宇宙比，地球是渺小的。它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。地球表面的面積是5.1億平方公里，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。這樣，人類活動(dòng)的范圍就很小很小了。

師：抓住哪些重點(diǎn)詞語體會(huì)的。

師小結(jié)：是啊，同茫茫宇宙比，我們的地球是很小的，然而，它卻無私地為60多億人口提供著一切自然資源，請(qǐng)大家分組合作學(xué)習(xí)3—4自然段，看能從中讀懂什么？

學(xué)生自學(xué)。

師：小組內(nèi)交流，談?wù)勛约鹤x懂了什么不懂得問題互相幫一幫。學(xué)生小組內(nèi)交流。

師：各小組進(jìn)行交流。

課件出示：

自然資源：水資源森林資源 礦產(chǎn)資源 生物資源 大氣資源

師：（指課件畫面）大家看，這四類資源本來是可以不斷再生的，可為什么又變得不可再生了？

師：用自己的話說說好嗎？

生？因?yàn)槿藗冸S意毀壞資源，濫用化學(xué)品造成了很多災(zāi)難。師：歸納起來就是兩條原因，即——

生齊說：隨意毀壞，濫用化學(xué)品。

師：用自己的話說說生活實(shí)際中這樣的例子。

師：看來大家知道的可真不少，生活中像這樣的例子還有很多，請(qǐng)看畫面。

課件顯示濫砍樹木，汽車、工廠排放污氣，洪水暴發(fā)、泥土流失等鏡頭組合。

師：看了畫面，再回頭讀這段話，相信更有更深的感受。

（課件出示第四自然段）學(xué)生讀。

師：當(dāng)你理解到自然資源這么容易遭到破壞，此時(shí)，你想對(duì)大家說什么？

師：看，他想到了我們的子孫后代，有遠(yuǎn)見。

師：多深刻啊！

四、探究辯論，拓展創(chuàng)新。

師小結(jié)：通過以上學(xué)習(xí)，我們知道了地球上的自然資源在人們的隨意毀壞中必將迅速減少，同學(xué)們?cè)囅?，假如有一天，地球上的一切自然資源都枯竭了，人類要生存，該怎么辦？

師：大家先別爭(zhēng)論，同意移居的有誰，請(qǐng)舉手。（兩名）

師（鼓勵(lì)）：請(qǐng)你們倆不要擔(dān)心，真理往往就在少數(shù)人手中。羅老師和你們倆想法一樣，如果地球上沒有了任何資源，我可不在這里等死，我和你們一起移居，打算和我們一起移居的請(qǐng)大膽舉手。（又有幾個(gè)學(xué)生舉手）

師：請(qǐng)你們迅速整理搜集到的資料，說出自己充分的理由，準(zhǔn)備三分鐘后當(dāng)場(chǎng)辯論。

生：（重新組合成兩個(gè)對(duì)立的小組，開始準(zhǔn)備材料）

師：探究辯論開始，正方先說。（同意移居方）

師：是呀，我們的前提條件是地球上的一切自然資源都枯竭了。通過剛才的辯論，我發(fā)現(xiàn)你們的知識(shí)面非常寬，說明你們課外讀書很多，這是個(gè)很好的習(xí)慣。咱們就先辯論到這里。回過頭來看看科學(xué)家怎么說？請(qǐng)自由朗讀課文6—7自然段后回答。

生讀后回答：科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在地球?yàn)橹行牡?0萬億公里的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球，人類不能指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去。

師：根據(jù)科學(xué)家的判斷，目前我們能不能移居？

生齊：不能。

五、明理導(dǎo)行，深化認(rèn)識(shí)。

師：但，我相信，隨著太空科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類移居別的星球一定能成為現(xiàn)實(shí)。只是目前在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)還不能實(shí)現(xiàn)。因此，宇航員在遨游太空目睹了地球之后，發(fā)出這樣的感嘆，齊讀——我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！

師：看清楚后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)再讀一遍！

生齊讀——我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！師：說得多好?。『⒆觽?，此時(shí)，你們最想說什么？

師：課文最后一段道出了大家的心聲，齊讀。

生齊讀最后一段。

師：既然我們別無去處，就應(yīng)該精心地保護(hù)我們的地球。那么我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球呢？

師：可以從身邊的小事說起。

師：想得可真周到啊。大家的想法都很好，咱們要把這些想法讓全世界的人都知道，怎么辦？我提議：組成環(huán)保宣傳小組，立即行動(dòng)，我們這次行動(dòng)的口號(hào)是（課件畫面顯示：保護(hù)地球，愛我家園）齊呼我們的口號(hào)。（學(xué)生齊呼）

師：大家可以畫宣傳畫，可以寫標(biāo)語，可以寫讀后感，還可以朗讀優(yōu)美的段落。

播放背景音樂，學(xué)生創(chuàng)作。教師巡視指導(dǎo)。

（5分鐘創(chuàng)作時(shí)間）

師：下面請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)展示自己的作品。

師小結(jié)：同學(xué)們個(gè)個(gè)都是優(yōu)秀宣傳員，希望你們從今天做起，從身邊的小事做起，爭(zhēng)做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士，相信有了你們的努力，地球母親明天的環(huán)境會(huì)更加美好。

六、布置作業(yè)，課外延伸。

師：請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)搜集資料，做一份“綠色環(huán)?！睂ｎ}手抄報(bào)。

標(biāo)簽： 自然資源 告訴我們