孩子智商正常卻讀不出書上的字，可能是患上了“閱讀障礙癥”

他們視力正常，心智正常，但在讀取很簡(jiǎn)單的詞句時(shí)，都好像面臨著不可逾越的困難……他們并不是笨小孩，只是“真的很難閱讀”>>

撰文/記者 段然 編輯 劉昭

新媒體編輯/李云鳳

采訪專家：

張微（華中師范大學(xué)心理學(xué)院教授）

在你身邊，是否存在這樣一群小孩，他們的智力水平與普通孩子完全相同，他們有著正常的喜怒哀懼，有著對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物強(qiáng)烈的好奇心，在開蒙的年紀(jì)，與同齡兒童一樣正常入學(xué)接受教育，但是一旦走進(jìn)課堂開始讀書習(xí)字時(shí)，卻如同身陷囹圄，無(wú)論怎樣努力學(xué)習(xí)，也無(wú)法完整地理解一段文字，工整地寫出一個(gè)漢字，成績(jī)更是經(jīng)常處于掉隊(duì)狀態(tài)。

對(duì)此頗為不解的老師、同學(xué)和家長(zhǎng)經(jīng)常用“態(tài)度不認(rèn)真”“心不在焉”，甚至“愚笨”這類粗暴的語(yǔ)言來(lái)形容他們的狀態(tài)。而從科學(xué)的角度來(lái)看，他們這種常人難以理解的狀態(tài)，實(shí)際上指向的是一種剛剛開始被國(guó)人認(rèn)識(shí)到的病癥—閱讀障礙癥。

（圖片來(lái)源/Scientific Animations）

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閱讀障礙者：神秘卻普遍的“第三類人群”

“小時(shí)候，我看書非常困難，不知道怎么了，經(jīng)常會(huì)把字看顛倒，句子的順序還會(huì)亂?！币晃粊?lái)自大連的李先生這樣向記者描述自己幼年學(xué)習(xí)時(shí)的痛苦經(jīng)歷。與同齡的孩子一樣，李先生有著正常的心智和強(qiáng)烈的求知欲，可一旦進(jìn)入課堂，拿起書本看到那些文字時(shí)，卻總會(huì)陷入到一種茫然無(wú)助的困境中：無(wú)論怎么努力地去練習(xí)，他眼中的世界里，那些嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)整的文字就好像是天書一樣變幻莫測(cè)、難以理解。這種莫名其妙的狀態(tài)，如同陰霾一般，始終籠罩著李先生的求學(xué)之路，“在課堂上，我最怕老師點(diǎn)名讓我讀課文，簡(jiǎn)直想死的心都有了，感覺上學(xué)就如同上墳”，回想起那種痛苦的滋味，李先生這樣自嘲道。

更令李先生無(wú)法釋懷的，是在飽受這種怪異現(xiàn)象折磨的同時(shí)，還要承受著來(lái)自家長(zhǎng)與老師的不理解?！澳銓W(xué)習(xí)態(tài)度有問題”“你就是偷懶”這類刺耳的評(píng)價(jià)成為家常便飯，更加重了他對(duì)閱讀對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼。直到離開校園走入社會(huì)，隨著生活閱歷的增加，李先生才逐步找到了問題的癥結(jié)—他當(dāng)初可能患上了“閱讀障礙癥”。

（圖片來(lái)源/人民視覺）

2022年5月5日，《馬拉喀什條約》在中國(guó)正式生效，中國(guó)成為該條約第55個(gè)締約國(guó)，這是迄今為止國(guó)際上唯一一份版權(quán)領(lǐng)域人權(quán)條約。該條約的全稱叫《關(guān)于為盲人、視力障礙者或其他印刷品閱讀障礙者獲得已出版作品提供便利的馬拉喀什條約》，從其略顯冗長(zhǎng)的標(biāo)題就能看出，這份條約的受益人主要分為三個(gè)群體：盲人、視力障礙者和閱讀障礙者。

前兩者我們很好理解，但對(duì)于第三類人群：閱讀障礙者，多數(shù)人恐怕會(huì)感到有些陌生，而初次接觸過閱讀障礙者的人士，對(duì)這一類患者也會(huì)感到有些撓頭：他們視力正常，按理來(lái)說閱讀對(duì)他們而言應(yīng)該不是難事?？稍谒麄兣θビ洃浳淖?、閱讀語(yǔ)句時(shí)，卻收效甚微，好像面臨著某種不可逾越的困難。

▲央視紀(jì)錄片《我不是笨小孩》海報(bào)（圖片來(lái)源/央視網(wǎng)）

2021年，央視九套播出《我不是笨小孩》紀(jì)錄片，首次將“閱讀障礙者”這個(gè)群體搬上熒幕，收到了不小的反響。而在現(xiàn)實(shí)中，閱讀障礙者其實(shí)并不鮮見。據(jù)華中師范大學(xué)心理學(xué)部教授，長(zhǎng)期致力于學(xué)習(xí)障礙研究的張微粗略估計(jì)：在我國(guó)，大約多達(dá)10%的學(xué)齡兒童存在不同程度的閱讀障礙?？紤]到我國(guó)龐大的人口基數(shù)，這一規(guī)模是相當(dāng)驚人的。身處學(xué)習(xí)的黃金年齡，本應(yīng)暢游于知識(shí)的海洋，卻被閱讀障礙癥擋在了求知大門之外，這種生理與心理上的雙重遺憾，無(wú)論是對(duì)于愛子心切的父母，還是剛剛踏上學(xué)習(xí)之路的孩童，都顯得太過于沉重。

（圖片來(lái)源/Pixnio）

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閱讀行為：看似普通，卻暗藏玄機(jī)

目前逐步引起社會(huì)關(guān)注的閱讀障礙癥，準(zhǔn)確地說是“發(fā)展性閱讀障礙癥”，指智力正常的兒童在成長(zhǎng)過程中，在沒有受到神經(jīng)或器質(zhì)性損傷的情況下，其閱讀水平卻顯著落后于其相應(yīng)智力水平。早先人們并沒有太關(guān)注這種病癥，直到上世紀(jì)下半葉，隨著神經(jīng)科學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)研究領(lǐng)域的突破性進(jìn)展，科學(xué)家們才最終意識(shí)到，閱讀障礙癥實(shí)際上廣泛存在于不同人群當(dāng)中，且所占比例并不低。

在我國(guó)，該病癥也是最近40年才開始逐步被認(rèn)識(shí)，“早先，人們對(duì)這個(gè)問題了解不多，認(rèn)為這類兒童只是存在學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)方法方面的問題，但他們各方面條件都很好，就是認(rèn)知存在困難，后來(lái)發(fā)現(xiàn)是存在一些特殊原因，因此就把這類兒童界定為閱讀障礙癥患者。” 張微對(duì)記者介紹道。

在認(rèn)識(shí)閱讀障礙癥之前，我們有必要重新審視一下“閱讀”這個(gè)普通的人類認(rèn)知行為。從本質(zhì)上來(lái)說，閱讀就是人類運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)獲取信息的過程，而這一過程卻是極為復(fù)雜和系統(tǒng)的。閱讀活動(dòng)包括對(duì)字形的識(shí)別、語(yǔ)音的習(xí)得、語(yǔ)義的理解，還涉及語(yǔ)音、字形和語(yǔ)義這三要素的匹配。哪怕是最簡(jiǎn)單的閱讀，都需要激活和調(diào)動(dòng)大腦中多個(gè)重要區(qū)域共同參與其中，形成一個(gè)有機(jī)的協(xié)作網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)人們開始閱讀時(shí)，這個(gè)協(xié)作網(wǎng)絡(luò)中的各腦區(qū)就開始通力合作，對(duì)眼睛接收的信息進(jìn)行整合和加工。

（圖片來(lái)源/視覺中國(guó)）

同時(shí)，閱讀技能本身并不是人類與生俱來(lái)的，而是需要進(jìn)行大量后天訓(xùn)練才能習(xí)得的。張微對(duì)記者談道：“有人類存在的時(shí)候就有閱讀障礙了，不要說在古代，就是四五十年前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育還比較落后，很多孩子因閱讀障礙學(xué)習(xí)不好就直接失學(xué)了，沒有人意識(shí)到閱讀障礙的存在。我們今天開始逐步認(rèn)識(shí)這種病癥，不代表它之前就不存在?！?/p>

閱讀障礙其實(shí)是人類文明發(fā)展到一定高度才會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象，要知道人類發(fā)明文字的歷史不過五千余年，而閱讀通過教育的深入普及走進(jìn)尋常人家，也不過百年時(shí)間而已，相比于人類數(shù)百萬(wàn)年的進(jìn)化史，只能算是短短的一瞬間。由此帶來(lái)的問題是，大自然為人類開啟進(jìn)化之旅時(shí)，并沒有想到人類有朝一日會(huì)如此依托文字去汲取知識(shí)，因此留給人類去適應(yīng)閱讀這一技能的時(shí)間非常短暫。人類個(gè)體間的差異，又使得不同人群中總有一定比例的人對(duì)習(xí)得這種技能顯得無(wú)所適從。

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直面閱讀障礙：我不是笨小孩！

那么，閱讀障礙癥到底是如何產(chǎn)生的呢？張微對(duì)記者解釋道：“核心原因，是大腦相應(yīng)的語(yǔ)言加工區(qū)域存在先天的困難，導(dǎo)致患者對(duì)語(yǔ)言文字的加工工作存在障礙?！?/p>

（圖片來(lái)源/Getty Images）

目前，神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域的專家們已經(jīng)采用腦成像技術(shù)對(duì)此進(jìn)行了大量研究，他們發(fā)現(xiàn)：相比于正常人群，閱讀障礙癥患者的左腦部分區(qū)域存在功能障礙。同時(shí)，拼音文字閱讀障礙者（如英語(yǔ)、法語(yǔ)等）和表義文字閱讀障礙者 （如漢語(yǔ)），其具體的功能障礙區(qū)域又有所不同，前者主要是左腦后部一處名為“顳頂聯(lián)合區(qū)”的區(qū)域異常，而后者則是因?yàn)樽竽X前部名為“額中回”的區(qū)域，以及大腦腹側(cè)通路、右腦枕部等區(qū)域出現(xiàn)問題。

由于閱讀障礙癥兒童在智力水平上與正常兒童無(wú)異，他們只是在大腦相關(guān)功能的發(fā)育上產(chǎn)生了與現(xiàn)代社會(huì)技能要求不相符的現(xiàn)象，我們絕對(duì)不能用“笨小孩”來(lái)籠統(tǒng)甚至惡意地概括他們。相反，閱讀障礙癥患者中也不乏社會(huì)精英，比如知名導(dǎo)演斯皮爾伯格，好萊塢影星湯姆·克魯斯，英國(guó)知名企業(yè)家理查德·布蘭森等等。這從一個(gè)側(cè)面可以看出，閱讀障礙癥兒童是具備和普通兒童一樣的成才條件的，患兒父母更是無(wú)需為此過分焦慮。但前提是，我們需要精準(zhǔn)的診斷和科學(xué)的干預(yù)，將閱讀障礙的負(fù)面影響降至最低。

▲約翰·古迪納夫（John Goodenough），2019年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主，在小時(shí)候也是一名閱讀困難的“笨小孩” （圖片來(lái)源/THE TIMES）

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診斷和干預(yù)：閱讀障礙并非不治之癥

目前，國(guó)內(nèi)對(duì)于閱讀障礙，特別是漢語(yǔ)閱讀障礙并沒有建立統(tǒng)一的評(píng)測(cè)體系，同時(shí)標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)測(cè)工具也很缺乏，國(guó)內(nèi)相關(guān)科研人員只是根據(jù)自己對(duì)閱讀障礙的理解研究診斷方法。目前國(guó)內(nèi)比較通行的主要有“基于智力和閱讀能力的診斷方法”“干預(yù)-應(yīng)答法”，以及“基于認(rèn)知缺陷”等三種診斷方法。

然而，時(shí)至今日，能夠進(jìn)行科學(xué)診斷的醫(yī)療機(jī)構(gòu)依然非常稀缺，遑論在對(duì)閱讀障礙嚴(yán)重缺乏了解的過去了。而上文提到的李先生就一直苦于無(wú)法找到有效渠道進(jìn)行診斷。

對(duì)此，張微認(rèn)為家長(zhǎng)也可以自己采用一些方法來(lái)對(duì)閱讀障礙進(jìn)行識(shí)別：“最簡(jiǎn)單就是排除法，就是首先看孩子的智力與讀寫能力是否匹配，其次要確定孩子是否接受正常的教育，再次排除孩子是否存在視力等非智力生理缺陷，最后排除孩子是否存在某些心理或情緒問題。這些顯性因素排除掉后，孩子還是存在讀寫困難，那基本就可以斷定他存在閱讀障礙?！?/p>

記者將這套簡(jiǎn)單的排除法提供給了李先生，經(jīng)過與自己過往的經(jīng)歷進(jìn)行對(duì)比，基本確定自己當(dāng)年就是患有閱讀障礙者。

近年來(lái)，隨著腦科學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的飛速發(fā)展，學(xué)界又根據(jù)不同理論衍生出更多的診斷方法，但苦于缺乏對(duì)閱讀障礙診斷的共識(shí)與標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)制，國(guó)內(nèi)尚無(wú)明確的診斷標(biāo)準(zhǔn)，也缺乏正式的官方診斷機(jī)構(gòu)。目前北醫(yī)六院與北京師范大學(xué)心理系已經(jīng)開展深入的合作研究，其他研究機(jī)構(gòu)也在紛紛跟進(jìn)。相信在不久的將來(lái)，對(duì)閱讀障礙進(jìn)行診斷將不再是難事。

▲有關(guān)漢語(yǔ)障礙的中文文獻(xiàn)數(shù)量統(tǒng)計(jì)（圖片來(lái)源/Advances in Psychology）

▲漢語(yǔ)閱讀障礙研究主題分布（圖片來(lái)源/Advances in Psychology)

行文至此，不少父母可能已經(jīng)把焦慮值拉滿了，他們可能急切地想知道：既然閱讀障礙是一種病，它能否被治愈呢？首先，由于閱讀障礙是由大腦部分功能異常導(dǎo)致的，后天的醫(yī)學(xué)干預(yù)對(duì)修復(fù)這部分功能是無(wú)能為力的。但同時(shí)，由于大腦本身的可塑性很強(qiáng)，人們雖不能直接修復(fù)存在問題的區(qū)域，卻可以以“曲線救國(guó)”的方式，通過科學(xué)的后天干預(yù)方法極大地緩解這種癥狀。

張微解釋說：“簡(jiǎn)單地說，就是在訓(xùn)練孩子閱讀識(shí)字時(shí)要注意采取一些特殊的訓(xùn)練方法。這些方法要盡可能簡(jiǎn)單，并具體形象，而且這種訓(xùn)練強(qiáng)度要大，同時(shí)還要提高他們的興趣，保證他們能夠接受?！?他認(rèn)為整個(gè)過程就像在健身房里對(duì)人體的某塊肌肉進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練一樣。

由于閱讀技能的習(xí)得是建立在一定的詞匯量基礎(chǔ)之上，在6-12歲這一基礎(chǔ)教育的黃金時(shí)期，對(duì)閱讀障礙兒童進(jìn)行有效干預(yù)，讓其積累足夠的詞匯，就能和普通人一樣正常的閱讀。張微估計(jì)通過合理的訓(xùn)練，花費(fèi)兩三年的時(shí)間，閱讀障礙的困難就能得以克服。

▲這個(gè)字體或許能向你展示閱讀障礙的感覺（圖片來(lái)源/WIRED 字體設(shè)計(jì)/Daniel Britton）

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從家庭到社會(huì)：情感關(guān)懷與制度建設(shè)缺一不可

制定和選擇科學(xué)的干預(yù)策略固然重要，但為閱讀障礙患者提供制度性保障和人文關(guān)愛同樣不容忽視。對(duì)閱讀障礙患者提供幫助，就不僅僅是醫(yī)療機(jī)構(gòu)的責(zé)任，從家庭、學(xué)校到整個(gè)社會(huì)都需要參與進(jìn)來(lái)。作為與患兒關(guān)系最親密者，父母與老師自然身處對(duì)抗閱讀障礙的第一線，在足夠的關(guān)愛、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、科學(xué)的干預(yù)下，孩子們能夠獲得與普通人一樣的學(xué)習(xí)能力。

在與記者的交流中，張微重點(diǎn)介紹了他在美國(guó)考察時(shí)的見聞：“我在美國(guó)一所小學(xué)參觀時(shí)，聽了一堂英語(yǔ)寫作課，那個(gè)班上居然有四個(gè)教師，除了主講和助教外，還有兩個(gè)教師站在后面，專門照顧一個(gè)閱讀障礙兒童，在不擾亂課堂秩序的情況下，當(dāng)孩子表現(xiàn)不好時(shí)會(huì)給他出示一個(gè)哭臉卡片，表現(xiàn)好時(shí)就出示一個(gè)笑臉卡片。事后我才了解到，他們是專職的學(xué)習(xí)障礙教師?！?/p>

借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，從制度上切實(shí)保障閱讀障礙者的基本權(quán)利，讓他們正常地參與社會(huì)生產(chǎn)生活中，是我國(guó)未來(lái)努力的方向。張微為此提出了三點(diǎn)制度性建議：首先是在制度上對(duì)閱讀障礙患兒的評(píng)估和考核要單獨(dú)進(jìn)行，避免在治療的關(guān)鍵時(shí)期陷入與其他孩子的無(wú)謂比較。其次要系統(tǒng)地培養(yǎng)一批閱讀障礙教師。最后，相關(guān)政府機(jī)構(gòu)要為招收閱讀障礙兒童的學(xué)校提供足夠的經(jīng)費(fèi)支持，讓普通學(xué)校能夠有為閱讀障礙兒童提供充足的特定教學(xué)資源?！?/p>

出品：科普中央廚房

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