全國人大代表、揚州大學黨委書記焦新安：培養(yǎng)更多“一懂兩愛”鄉(xiāng)村人才

在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略形勢下，三農(nóng)人才需求量大。“地方高校尤其是涉農(nóng)高校，具有學科專業(yè)和人才等方面的資源優(yōu)勢，必須肩負起培養(yǎng)‘一懂兩愛’高素質(zhì)人才的重任，提高三農(nóng)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為推進鄉(xiāng)村振興培育更多的專門人才。”全國人大代表、揚州大學黨委書記焦新安表示。

當前，鄉(xiāng)村面臨著人才資源長期匱乏、人才外流現(xiàn)象嚴重等突出問題，地方高校在“一懂兩愛”教育上存在不足。具體表現(xiàn)為，偏愛理論技術學習，忽視人文涵養(yǎng)，教師重傳播農(nóng)業(yè)技術，輕視培養(yǎng)涉農(nóng)專業(yè)大學生的“根性”教育；缺乏地域特色，現(xiàn)有的課程較少融合地域經(jīng)濟文化特色；未能實現(xiàn)“理論思政”向“實踐思政”的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化，傳統(tǒng)的思政教學方法大多缺乏對真實鄉(xiāng)村生活情境的親近感。對此，焦新安建議：

將“一懂兩愛”的培養(yǎng)目標納入涉農(nóng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，分析在校學生與“一懂兩愛”人才隊伍之間的差距，引導涉農(nóng)專業(yè)學生向未來農(nóng)業(yè)人力資本轉(zhuǎn)變。尤其在專業(yè)理論課程體系中，加大對“一懂兩愛”重大主題教育內(nèi)容的課程設計和推進實施。

將“一懂兩愛”教育融入課程思政與實踐育人。通過校院聯(lián)動、校地協(xié)同，既將鄉(xiāng)村人才引進高校課堂，也將高校教師與學生引入田野，拓打通理論與實踐之間的“梗阻”，形成整體性、系統(tǒng)性、融合性的“一懂兩愛”實踐育人新模式，培養(yǎng)學生對鄉(xiāng)村自然的愛和對推動當?shù)匚幕瘋鞒屑敖?jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的使命。

抓好“一懂兩愛”相關專業(yè)、課程、教材建設。推動“一懂兩愛”教育融入新農(nóng)科專業(yè)建設。加快推進農(nóng)文結(jié)合，融鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)土歷史、鄉(xiāng)土政治、鄉(xiāng)土社會等內(nèi)容于其中，將地方性和傳統(tǒng)性的知識文化作為學校課程和教學的基本內(nèi)容。積極協(xié)調(diào)各方力量，編寫好教材，梳理好經(jīng)驗、好做法，創(chuàng)建跨學科、跨院校、跨地域的“一懂兩愛”教育載體。

作者：農(nóng)民日報·中國農(nóng)網(wǎng)見習記者 李浩

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