最新班主任教育案例分析題(11篇)

范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

班主任教育案例分析題篇一

一天，年輕教師小林向我訴說了一件煩心的事：有一次班會(huì)課，他興致勃勃地給學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)，六名成績優(yōu)秀的學(xué)生在陣陣掌聲中陸續(xù)走上講臺，手棒“三好學(xué)生”大紅獎(jiǎng)狀和筆記本。臺下五十多雙羨慕的眼光，更增添了他們的光彩和豪氣。在此，小林大力表揚(yáng)了這6名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和驕人的成績，號召大家向他們學(xué)習(xí)，爭創(chuàng)優(yōu)秀學(xué)生，整整一堂課就在激勵(lì)與贊美聲中度過了。誰知小林回到辦公室不久，就有學(xué)生來報(bào)告，由于一名同學(xué)說了聲“獎(jiǎng)品才一本筆記本”啊，張權(quán)(化名)竟當(dāng)著同學(xué)的面賭氣將筆記本撕了。小林為此感到很尷尬，至今不明白其中的原因。

(相關(guān)資料圖)

我告訴他，這是典型的優(yōu)生放縱心理表現(xiàn)，即言行不受道德、紀(jì)律甚至法律的約束，任性妄為。其原因主要是由家庭環(huán)境影響和學(xué)校教育失當(dāng)造成的。在家庭，當(dāng)今的孩子多為獨(dú)生子女，父母長輩的溺愛嬌慣，養(yǎng)成了他們優(yōu)越感，滋生了“以我為中心”的心理;在學(xué)校，成績優(yōu)秀的學(xué)生自然成了教師的寵兒，他們處處受到照顧和優(yōu)待，經(jīng)常性地享受著各種榮譽(yù)和鮮花。過度的“甜蜜”與寵愛，更容易使他們產(chǎn)生心理上的演變，即由自尊自信演變成虛榮心、愛面子，由倔強(qiáng)好勝演變成高傲自大，由自重自愛演變成自私自利，最終發(fā)展成惟我獨(dú)尊，目空一切。一旦外界條件不能滿足個(gè)人的心理欲望時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)一些異常的言行。張權(quán)的行為雖是個(gè)例，卻是這種不良心理的突出表現(xiàn)。

我繼續(xù)告訴小林，孩子不良心理的形成與發(fā)展，直接影響到其人格和為人，這不僅不利于他們的健康成長與成才，也是與我們的教育目的相悖的。要把育智與育心結(jié)合起來，做到教書、育人兩不誤。

至于如何做，我結(jié)合自己的多年班主任工作實(shí)踐，請他注意以下幾個(gè)方面的情況：

其一，在平時(shí)順境情況下，要防止優(yōu)生心理上的過分自信。優(yōu)生相對其他同學(xué)付出相同或較少的勞動(dòng)而取得較多的報(bào)償，容易積淀成“我了不起”的心理。對此，班主任應(yīng)經(jīng)常提醒和勸誡，以防止其因過分自信而驕浮。

其二，在眾口稱贊、聲譽(yù)四起時(shí)，要防止優(yōu)生心理上過度“得意”。優(yōu)生在獲得突出成績或贏得較高評價(jià)時(shí)，其周圍無形中會(huì)形成一個(gè)光環(huán)，這些來自社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的贊譽(yù)，極易使他們發(fā)生心理錯(cuò)位，得意忘形，并導(dǎo)致“自我”意識的急劇膨脹。此刻，班主任應(yīng)降低“贊美”聲調(diào)，避免“推波助瀾”，可采用轉(zhuǎn)移視線法，多宣揚(yáng)一些后進(jìn)生的長處，同時(shí)也分給他們一些榮譽(yù)。這樣做，能促使優(yōu)生冷靜思考，調(diào)節(jié)自己的心理追求，沖出不良心理的羈絆，穩(wěn)步地向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

高中生戀愛往往是情感強(qiáng)烈，認(rèn)識模糊。相愛的原因往往極其簡單，沒有牢固的思想基礎(chǔ)，有的是受對異性的好奇心、神秘感的驅(qū)使;有的是以貌取人，為對方的外表風(fēng)度所吸引;有的是羨慕對方的知識和才能;有的是由于偶然的巧遇對對方產(chǎn)生好感，等等。中學(xué)生思想未定型，他們不可能對這些復(fù)雜的因素有科學(xué)、深刻的思考，也不可能真正了解自己和對方在這些方面是否真正一致。中學(xué)生的戀愛好比駛?cè)氪蠛５臎]有羅盤、沒有舵的航路，隨時(shí)隱伏著觸礁沉沒的危險(xiǎn)。所以，中學(xué)生的戀愛，不僅成功率極低，而且意志薄弱者還可能鑄成貽害終身的罪錯(cuò)。

中學(xué)生好奇心強(qiáng)易于模仿，相互間容易產(chǎn)生群體效應(yīng)。所以學(xué)生戀愛往往具有“流行病”性質(zhì)，極易互相傳染染。戀愛者的出雙入對行為會(huì)成為刺激周圍同學(xué)的不良誘因。一旦戀愛成風(fēng)，就使班級群體的凝聚力產(chǎn)生沖擊，良好的班風(fēng)受到影響。情感反思：學(xué)生的戀情遭遇了師長的無情我們應(yīng)該怎么做呢?

◆正確引導(dǎo)，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生純潔的感情。要曉以利弊，動(dòng)之以情，引導(dǎo)學(xué)生解脫，或通過有趣的活動(dòng)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生渡過愛河。作為學(xué)生自己，要想辦法使自己解脫，不要陷得太深。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)宣泄和轉(zhuǎn)移。所謂宣泄，就是把自己的苦惱告訴自己最信賴的人，一吐為快，或把火發(fā)在日記上，以此來減輕內(nèi)的心理壓力。所謂轉(zhuǎn)移，就是要充實(shí)自己的生活，多關(guān)心集體，關(guān)心大多數(shù)同學(xué)的事情，多參加集體活動(dòng)，把自己放到集體當(dāng)中交更多的朋友，使生活變得豐富多采，把主要精力集中到學(xué)習(xí)上。同時(shí)，學(xué)會(huì)用自己堅(jiān)強(qiáng)的意志來控制這種感情，要培養(yǎng)自己的自我控制能力，不讓這種感情任意滋長和蔓延，更不能讓這各感情輕易流露出來。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，情緒就會(huì)逐漸穩(wěn)定下來。

◆理解情感。要懂得學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，理解學(xué)生所產(chǎn)生的需要。要設(shè)身處地地從學(xué)生角度，去看待他們所產(chǎn)生的各種言行和情感，不要輕易地把一切涉及到性的問題都看成是道德問題，更不要將其看作比任何其它道德問題都不可饒恕的問題。教師應(yīng)該懂得，并且也應(yīng)該使學(xué)生理解：他們之所以要對戀愛學(xué)生進(jìn)行教育，絕非由于視學(xué)生戀為愛罪惡，而是出于對學(xué)生的關(guān)心。要平等地與學(xué)生進(jìn)行推心臵腹的交談，讓學(xué)生體會(huì)教師是理解他們、關(guān)心他們、愛護(hù)他們的，是為他們未來的生活和幸福著想的。要向?qū)W生指點(diǎn)什么情感和需要是可以理解和允許的;什么是可以或應(yīng)該提倡的;什么是錯(cuò)誤和必須反對的。要針對學(xué)生的思想熱點(diǎn)或難言之隱進(jìn)行針對性的教育，使教師的期望和心愿內(nèi)化為他們自身的需要。

◆尊重人格。要尊重學(xué)生的人格、情感和隱私。對于學(xué)生中出現(xiàn)的情愛方面的種種問題，切忌不問情由一味指責(zé);也不能動(dòng)輒訓(xùn)斥謾罵，嚇唬威脅。對這類問題一般不宜當(dāng)眾點(diǎn)名批評。自尊心是一個(gè)人重要的心理平衡力量，教師要真誠地尊重學(xué)生，啟發(fā)和保護(hù)學(xué)生的自尊、自愛和自重。對于學(xué)生個(gè)人生活中不宜公開或不愿為他人所知的個(gè)人隱私，即使得知了也不外泄和傳播。這是尊重學(xué)生人格的需要，也是取得學(xué)生信賴，有利于引導(dǎo)和教育的重要條件。

◆適度疏導(dǎo)。在對學(xué)生的早戀問題進(jìn)行疏導(dǎo)時(shí)，還需注意適度，即把握好教育分寸，適可而止。比如，在追究事實(shí)過程時(shí)，要留有余地。只要能把握住問題的實(shí)質(zhì)即可，不要過于追究具體細(xì)節(jié)，以免造成學(xué)生隱私的侵害和自尊的挫傷?；谕瑯拥目紤]，對學(xué)生的戀情，要盡可能為其保密。

◆ 采取措施，主動(dòng)預(yù)防。教師應(yīng)主動(dòng)教育學(xué)生正確對待異性，要自尊、自重、自愛。 在具體的預(yù)防措施方面，通過主題班會(huì)，以及集體和個(gè)別咨詢、懇談會(huì)、豐富多樣的聯(lián)誼活動(dòng)等形式，教育引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生抗拒誘惑增強(qiáng)自我控制能力。消除性煩惱，建立正確的愛情觀，把主要精力投入到學(xué)習(xí)中去。

事件追蹤：對待學(xué)生戀情教師采取什么樣的態(tài)度和方法，關(guān)系到是否尊重學(xué)生人格，是否有利教育引導(dǎo)向符合學(xué)生身心良好方向發(fā)展的需要。用老師的仁愛、寬容、睿智引領(lǐng)學(xué)生走出感情誤區(qū)，讓學(xué)生帶著友情，信賴，自尊離開中學(xué)時(shí)代，把學(xué)校教育化做美好的回憶陪伴終生。

余慧東，男，10歲，聰明好動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，編一些謊話騙老師。沒有良好的勞動(dòng)意識，每次值日都會(huì)有逃離現(xiàn)象。平時(shí)以自我為中心，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生糾紛。同學(xué)們討厭他的習(xí)慣、做法，看不起他，在他經(jīng)常流露出的不在乎的神情背后，有時(shí)也不經(jīng)意地流露出一種無奈。

2、個(gè)案的家庭情況

父母在做生意，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，可是本身的教育能力不高，再加上他們經(jīng)商的緣故。平時(shí)對孩子要么放任不管，要么只會(huì)責(zé)罵，一聽說成績不理想，就是一頓打罵。

二、 主要問題分析

通過近一年的觀察，我發(fā)現(xiàn)余某的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心、固執(zhí);心理方面自暴自棄;勞動(dòng)能力方面較薄弱;學(xué)習(xí)方面興趣不濃。而形成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：

1、家長的寵愛。通過跟家長談話，我了解到不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口:“我要??”祖輩總是有求必應(yīng)。尤其是小孫子發(fā)脾氣、哭鬧、耍賴時(shí)，老人更是“俯首甘為孺子?！保У粼瓌t，要啥給啥。祖輩一昧遷就、給予、滿足，導(dǎo)致孩子對物質(zhì)需求的欲望惡性膨脹，攀比虛榮，事事以我為中心。有學(xué)生曾說過:“老師面前要裝乖，父母面前要爭辯，老人面前要耍賴?！贝藭r(shí)的余某正是這種心態(tài)。

2、集體的排斥. 余某在班里總是很顯眼，經(jīng)常跟同學(xué)吵架，作業(yè)不認(rèn)真完成，值日的時(shí)候先逃回家，上課做小動(dòng)作??甚至老師說今天有同學(xué)作業(yè)做錯(cuò)了，全班學(xué)生會(huì)情不自禁地轉(zhuǎn)向他。同學(xué)歧視的目光，老師嚴(yán)厲的批評導(dǎo)致了他對學(xué)習(xí)的厭惡，漸漸地他對自己也失去信心。作為一個(gè)10歲的少年，不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內(nèi)心的感受是可想而知。

3、教育方法的粗暴 雖然祖輩對余某在生活反面極其寵愛，但對他的學(xué)習(xí)期望又很高。他們認(rèn)為自己的文化程度不高，孫子應(yīng)該彌補(bǔ)他們的缺憾。因此，他們對余某的學(xué)習(xí)成績很重視，一聽說成績不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說理與交談。長期下來，他對學(xué)習(xí)漸漸的失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。

. 作為教師，只有給予相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo)，促使他在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，能力不斷加強(qiáng)。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要。”了解了他的心理特點(diǎn)及其成因后，班主任必須有針對性地加強(qiáng)對他的心理建設(shè)，加強(qiáng)對他的心理監(jiān)護(hù)，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，進(jìn)一步提高教育實(shí)效。

1、深入家庭，進(jìn)行家教指導(dǎo)。

孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。

首先，我利用家長會(huì)， 向家長提出：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做。”幫助家長提高思想認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校教育形成合力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。另外，還向家長推薦優(yōu)秀的家庭教育報(bào)刊，建議家長訂一、二份報(bào)刊、雜志，作為家長和孩子共同學(xué)習(xí)的資料。

其次，當(dāng)我了解到他只是在人多的客廳做作業(yè)時(shí)，建議家長為孩子設(shè)計(jì)一間書房，或在孩子的臥室里配置書桌和書架，使孩子有一個(gè)學(xué)習(xí)的小天地。 再次，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。不要以分?jǐn)?shù)來衡量孩子的成績，當(dāng)他的成績不理想的時(shí)候，家長也不要以打罵相威脅。這樣，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長對家庭教育的認(rèn)識，提高家庭教育的質(zhì)量。 2、發(fā)現(xiàn)他積極的因素，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。 我發(fā)現(xiàn)余某雖然經(jīng)常犯錯(cuò)誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點(diǎn)”，比如，跑步在班級里數(shù)一數(shù)二，做錯(cuò)事敢于承認(rèn)，不鬧事的時(shí)候還挺討人喜歡，上課也會(huì)積極發(fā)言??所以我們可以發(fā)掘他這些向上的可塑性，對他進(jìn)行再教育。

首先，我在班級活動(dòng)中，多為余某提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，結(jié)合班上具體情況，開展一些集體的活動(dòng)和競賽，任命他為負(fù)責(zé)人，讓他感到被信任和責(zé)任感，在組織活動(dòng)中，他的主動(dòng)參與使他覺得班上的活動(dòng)，自己也是一份子，從而達(dá)到消除行為惰性的效果。 3、引導(dǎo)集體關(guān)注他，接納他 集體的力量是無窮的，我在培養(yǎng)他的正確的交往能力的時(shí)候，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學(xué)的忍耐和愛護(hù)，幫助他在集體中找回自我，學(xué)會(huì)交往。 我利用晨會(huì)，班會(huì)等恰當(dāng)時(shí)機(jī)做好班級學(xué)生的思想工作，告訴他們不能因?yàn)榉N種原因而孤立班集體中的任何一員，向?qū)W生講述團(tuán)結(jié)合作的重要性。引導(dǎo)同學(xué)明白像徐某這樣的學(xué)生，自暴自棄、以自我為中心的行為形成是長期的，多方面的結(jié)果，不可能在短期內(nèi)得到根除，要允許他有反復(fù)現(xiàn)象。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待他，要正確對待他的變化，以我們集體的耐心，接納他的缺點(diǎn)，他的變化。并號召班干部帶頭和他一起玩耍，如果他有什么困難，我們要主動(dòng)去幫助，以此來帶動(dòng)全班學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變。 4、尊重和信任他，正確看待“反復(fù)”。 信任是一種人格力量，它促人奮進(jìn)，使人努力。對他來說，只有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表現(xiàn)，也只有這樣，才能消除他自暴自棄的心理。他的錯(cuò)誤不可能在一次兩次之間完全改變，我要耐心對待他的錯(cuò)誤。上學(xué)期，他又有幾次沒做作業(yè)。我詢問原因，他說因?yàn)楸咀臃旁诩抑型鼛Я耍郧八苍?jīng)因?yàn)檫@個(gè)原因經(jīng)常不做作業(yè)。我猶豫了，難道他又撒謊了，是否叫他趁下課的時(shí)間補(bǔ)回去呢?我沒有這樣做，只是叫他以后要善于管理好自己的學(xué)習(xí)用品。此時(shí)，他的眼里流露出一股被信任的感激的眼神。

5、運(yùn)用多種評價(jià)，促進(jìn)發(fā)展 維果茨基說過：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)該盯著兒童發(fā)展的明天”。他在發(fā)展的過程中，由于家庭環(huán)境、同學(xué)的態(tài)度，使他在一定程度受到打擊。作為教師如果不是實(shí)事求是地用發(fā)展的眼光評價(jià)他，他的個(gè)性發(fā)展必然受到限制。因此，要調(diào)動(dòng)他的積極性、主動(dòng)性，老師必須注意課堂上的評價(jià)，用發(fā)展的眼光看待他。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他今天能主動(dòng)參與勞動(dòng)，于是就及時(shí)在同學(xué)面前表揚(yáng)他;當(dāng)他能主動(dòng)幫助同學(xué)的時(shí)候，同學(xué)給予一聲感激的“謝謝”;當(dāng)他做錯(cuò)事的時(shí)候，引導(dǎo)他由自己找出不對的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似情況會(huì)怎么去做。大他在家中有出色的表現(xiàn)的時(shí)候，由家長反饋到學(xué)校，并給予鼓勵(lì)??

四、教育效果 經(jīng)過一段時(shí)間的師生共同努力，這個(gè)男孩的進(jìn)步是有目共睹的，平時(shí)在和同學(xué)的交往中，能主動(dòng)退讓，家長也反映他在家能做一些簡單的家務(wù)事，不會(huì)想要什么就朝著要什么了。他從一個(gè)令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。他能按時(shí)完成作業(yè)，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，更令人高興的是，他充分發(fā)揮自己的特長，參加了校運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲得了優(yōu)異的成績。我相信以這樣一種樂觀向上的精神，他一定會(huì)取得更大的進(jìn)

五.對個(gè)案研究的反思和收獲 世界上有兩種愛是最無私的：一是母愛，一是師愛，但師愛不同于母愛。 師愛，不應(yīng)該是空洞無物的，而是具體的、實(shí)實(shí)在在的。它主要表現(xiàn)在教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心、幫助，生活的關(guān)懷、照顧，就像呵護(hù)幼苗一樣扶持學(xué)生各方面的健康成長。這是一種情感與心靈的融化，是師生心靈溝通的橋梁。高爾基曾經(jīng)說過：“愛孩子，這是母雞也會(huì)的事?？墒巧朴诮逃麄冞@就是國家的一樁大事了?！边@就告訴我們，師愛并不是盲目的，而是應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到因材施教，因人施愛，方能收到應(yīng)有的徐某效果。這些說起來容易，要真正做到卻是一件非常不容易的事。就拿一些后進(jìn)生來說，他們學(xué)習(xí)成績差，思想不求上進(jìn)，甚至經(jīng)常惹麻煩，讓教師們“想說愛你，不是很容易的事。”

余某的特殊主要來自于他的家庭，家長的嬌慣、放任、養(yǎng)成了他唯我獨(dú)尊、蠻橫無理的個(gè)性，以至于出現(xiàn)了一系列問題，給學(xué)校教育工作帶來了許多困難。如果教師和同學(xué)對他的過錯(cuò)或者是出現(xiàn)的問題，只是一味的批評，不但不能從根本上解決問題，反而很容易傷害他們的自尊心，引起他對老師的敵意和不信任，給今后的思想帶來更大的障礙。

話說：“十年樹木，百年樹人?！比耸亲铍y塑造的，雖然余某同學(xué)的進(jìn)步已有了質(zhì)的飛躍，但它只是教育過程的一部分，只是他成長中的一個(gè)起步，不能說已是徹底的成功。對他的教育使我認(rèn)識到，教育是一項(xiàng)長期的艱巨的任務(wù)，不應(yīng)該有一絲一毫的松懈與疏忽。

班主任教育案例分析題篇二

班上有個(gè)學(xué)生叫馮海濤，胖乎乎的，能說會(huì)道，是個(gè)挺可愛的男孩?？墒窃趯W(xué)習(xí)方面他給人的感覺就沒那么好了，上課時(shí)思想老是不能集中，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動(dòng)腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草，小組長每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個(gè)人見人愛的好孩子。他口頭上答應(yīng)得好好的了?？伤褪恰坝掠谡J(rèn)錯(cuò)，堅(jiān)決不改”，他依然我行我素，毫無長進(jìn)，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他!我把心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進(jìn)步，或許是他沒有明確學(xué)習(xí)目的，沒有真正認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，沒有真正要做個(gè)他人喜歡的人的思想。

為了轉(zhuǎn)化馮海濤同學(xué)我采取了以下措施，我先讓他認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯(cuò)誤嗎?想做一個(gè)討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)?！薄澳悄憧梢f到做到喲!”“好!”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)(吳雪宜)跟他坐，目的是發(fā)揮同伴的力量。事前，我先對這個(gè)女同學(xué)(吳雪宜)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進(jìn)步。吳雪宜同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或、課堂時(shí)間幫助他。有時(shí)，吳雪宜同學(xué)也會(huì)顯得不耐煩，說馮海濤不太聽話，不太樂學(xué)??此時(shí)，我就跟吳雪宜同學(xué)說：要有耐心，慢慢來。后來，馮海濤同學(xué)取得進(jìn)步時(shí)，除了表揚(yáng)他，我還鼓勵(lì)他們說，這也離不開同學(xué)們的幫助，特別是吳雪宜同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，紀(jì)律上更遵守了，學(xué)習(xí)積極性提高了，成績也有了很大的進(jìn)步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話說得一點(diǎn)兒也沒錯(cuò)，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。

從這個(gè)教育故事我深刻的認(rèn)識到，怎樣做一個(gè)好的班主任。

一、以人為本，愛心感化。

我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于徐偉這樣的孩子，要敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識并改正錯(cuò)誤。

二、同伴相助，友情感化

同學(xué)的幫助對他來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有 時(shí)勝過 老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后學(xué)困生工作中就能起到較好的效果。

三、因材施教，循循善誘。

常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學(xué)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為一個(gè)好學(xué)生。

作為一個(gè)教育工作者，作為一個(gè)班主任應(yīng)以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。

班主任教育案例分析題篇三

學(xué)生徜徉學(xué)海，最親近的人莫過于班主任，教師三尺講臺，最大的幸福莫過于走近學(xué)生的心海。6年的班主任工作實(shí)踐讓我日益體會(huì)到做一個(gè)班主任只有用心才能做好。我們要不斷地想著它、念著它、琢磨它、感悟它，從而能夠做到享受它。班主任不僅是個(gè)普通教育者，更是一個(gè)心理教育家，用心解除學(xué)生學(xué)習(xí)上的、心理上的各種障礙，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂。

黃軒(化名)同學(xué)是一個(gè)特殊的孩子。好動(dòng)、脾氣骨怪的小男孩，人很聰明，可他的開學(xué)表現(xiàn)卻讓我頭疼。上課時(shí)從來不聽課，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)沒有絲毫的興趣;下課和同學(xué)追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;課后不能認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，而且每一次布置的作業(yè)他根本記不住，作了記號他也能給忘了。

一次上課時(shí)間到了，我才剛踏進(jìn)教室，就有學(xué)生向我告狀：“老師，黃軒哭了。”一年級的孩子課間喜歡玩耍，一不小心玩出矛盾來是經(jīng)常的事，一般只要老師稍微關(guān)心一下，了解事情的原因，再調(diào)解一下，孩子們就能夠馬上接受。

我走到黃軒的身邊，他還趴在桌上哭著。我俯下身子，輕聲問道：“怎么啦?能和老師說說嗎?”他沒有理我。我又問道：“是誰欺負(fù)你了?和我說說，教師會(huì)批評他的。”但回應(yīng)我的依舊是哭聲。再接下來，無論我怎么和他說話，他都不理我，還是哭。于是，我只好問問別的學(xué)生是否知道原因。

原來，下課的時(shí)候，他的同桌在畫畫，而好動(dòng)的他就去摸同桌的頭，摸了兩次之后，同桌有點(diǎn)生氣，就提醒他不要摸了，只是他在停了一下之后又開始了，而且同桌再次提醒之后他依舊如此，這一次生氣的同桌拍了一下他的手，沒想把黃軒桌上的語文書不小心碰到地上了。這時(shí)的黃軒終于沒再摸同桌的頭了，只是默默地坐著，眼淚從眼眶里滾了出來。同桌看他哭了，把他的書從地上撿了起來，并向他道歉，可他卻不理，只是哭著，直到我來上課。

了解清楚原因之后，我再次和他談話：“原來是你的同桌不小心把你的書碰到地上了，真是對不起。不過，我覺得這件事情你也有錯(cuò)的地方，你擾他畫畫也是不對的。現(xiàn)在，他已經(jīng)把你的書撿起來了，也向你道歉了，那你們還是好朋友吧?”可結(jié)果還是一樣，只是哭聲小了點(diǎn)，依舊不抬頭，不理我。此時(shí)，時(shí)間上課時(shí)間已經(jīng)過去半節(jié)課了，為了不再耽誤課程，我只好先上課。

下課時(shí)間到了，他卻自己走到教室外去玩了，我以為他已經(jīng)調(diào)整心態(tài)了就沒再去理他。沒想接下來的幾天，他天天有狀況，要么是因?yàn)樗热莿e人，要么是別人不小心惹到他，結(jié)果他要么哭，要么用拳頭打桌子，甚至生氣的把桌子掀翻，這是一年級的孩子呀，我無語了。此時(shí)，我也覺得無法逃避，只有正視現(xiàn)實(shí)，解決好這個(gè)問題!于是，我聯(lián)系家長了解在家的表現(xiàn)，原來這他是個(gè)早產(chǎn)兒，因?yàn)檫@樣，所以家里特別疼愛，不讓他受一點(diǎn)委屈。平時(shí)他要不愿意做的事，甚至身為教師的父親也拿他沒辦法。了解之后，我開始靜靜地思考對策，心想:非把你轉(zhuǎn)化過來不可。

于是，我積極走進(jìn)他的生活，了解他的心理世界，從全方位對他關(guān)心。在下課的時(shí)候，我經(jīng)常找他說說話，聊聊他喜歡的東西，聊學(xué)習(xí)，聊生活，在路上遇到他時(shí)，我會(huì)有意識地先向他問好，學(xué)習(xí)上有積極的表現(xiàn)了，我及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和激勵(lì)。慢慢地我發(fā)現(xiàn)他愿意和我交流了，當(dāng)他覺得委屈的時(shí)候，不再一味地哭了，愿意和我交流事情的經(jīng)過了。這時(shí)我開始積極引導(dǎo)他遵守紀(jì)律，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。

通過半個(gè)學(xué)期的努力，他漸漸地能和別的孩子多溝通了，課堂上也多了些專注的眼神，作業(yè)也能正常完成了。有時(shí)作業(yè)一做完，他就第一個(gè)拿到辦公室來給我改，這讓我感到無比的欣慰。

“十年樹木，百年育人”。用心做教育，用愛心、恒心、關(guān)心去愛護(hù)每個(gè)孩子，去尊重他們。教育的最高境界是不留痕跡的愛，我希望自己能夠達(dá)到這個(gè)境界。我想信只要用心就一定能夠托起明天的希望。

班主任教育案例分析題篇四

拾起那只海星

本人自20xx年接管班主任工作，時(shí)間雖然不長，但是充實(shí)的班主任工作讓我感受頗深，其中有著親眼目睹學(xué)生成績上升時(shí)的喜悅，也不乏被淘氣學(xué)生氣出的淚水。靜下心來，細(xì)細(xì)品位，班主任工作其實(shí)也是一門藝術(shù)。這種藝術(shù)形式對作為班級管理者的班主任提出了很高的要求，作為班級的組織者、教育者和指導(dǎo)者，班主任應(yīng)該站在新的高度為學(xué)生規(guī)劃人生，為班級設(shè)計(jì)藍(lán)圖，與時(shí)俱進(jìn)，與班級體共進(jìn)退。做好一個(gè)班主任，其實(shí)不難，關(guān)鍵在于要有愛心、責(zé)任、耐心，只要你用心去體會(huì)這幾個(gè)字，把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)成是自己的孩子，盡心盡力去做了你該做的，你就是一名成功的班主任!

《心靈雞湯》中有這樣一個(gè)故事：海灘上有成千上萬的海星，猶如天上繁星，主人公日復(fù)一日的拾起每一只海星丟進(jìn)大海。當(dāng)然，這樣做并不能讓所以的海星擺脫干涸的命運(yùn)。但他微笑著，彎下腰拾起一只又一只海星丟進(jìn)海中，嘴上喃喃的說∶“又一只海星得救了。”或許我們可以這樣來理解這個(gè)故事，我們班主任面對著一個(gè)個(gè)只會(huì)“調(diào)皮搗亂”的學(xué)生而且明知要將每一個(gè)學(xué)生都轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀是一件很困難的事情時(shí)，是放棄?亦或盡最大的努力去幫助他們，哪怕只能幫助其中的一小部分。

1.細(xì)心觀察，耐心傾聽，愛心溫暖。

20xx年10月下旬，每天晚上都要去宿舍走走的我注意到班上的周燕敏幾乎每天晚上都會(huì)在打熄燈鈴后一個(gè)人在陽臺上站上幾分鐘左右才進(jìn)宿舍睡覺，當(dāng)時(shí)已時(shí)值寒秋，不可能是因?yàn)樘鞖鉄?，肯定是另有緣故。我的腦海中迅速搜索著班級學(xué)生的資料：周燕敏平時(shí)性格并不內(nèi)向，成績優(yōu)異，在班上排前三，最好的朋友是班上的另一名女生李林。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)，李林這段時(shí)間也沒有與周燕敏一起去食堂(以前都是一起去的)，于是我心里有了一些底，假裝不經(jīng)意慢慢的走到周燕敏的身邊問她為什么還不回宿舍休息，燕敏對我說想吹吹風(fēng)透下氣再去休息才睡的著，我對燕敏說：如果是這樣的話，吹吹風(fēng)也不錯(cuò)，還可以把心里所有的不開心對風(fēng)講出來，風(fēng)會(huì)把你的煩惱帶走的。只是要注意，現(xiàn)在天氣轉(zhuǎn)涼了，很容易感冒的喲，那樣可就得不償失了。說完把我身上的外套披在周燕敏的身上，燕敏馬上很驚訝的對我說，不用了，張老師，謝謝您，我馬上就進(jìn)去，您不要感冒了。說完便轉(zhuǎn)身進(jìn)了宿舍?；璋档臒艄庀拢铱匆娏怂劢情W爍的淚花，我心里基本有數(shù)了，她一定會(huì)來找我的。果然，第二天上完課，周燕敏便到了我的辦公室，想對我說些什么，但沒開口。“我們?nèi)ゲ賵錾⑸⒉桨伞?，我對周燕敏說。

終于，這個(gè)女生向我敞開了心扉，原來，幾天前，燕敏不小心將另外一名女生的mp3弄壞了，但她在未跟李林提起mp3已壞掉的前提下又借給了李林，結(jié)果李林誤以為是自己弄壞的，便陪了那名女生一部新mp3，但后來不知道怎么回事李林竟然知道了mp3在借給自己前就被燕敏弄壞了，于是，兩名很好的朋友大吵了一架，好幾天都沒有說過話，燕敏也很內(nèi)疚并非常難過，所以每天晚上都在陽臺上站幾分鐘，等大家睡著了才進(jìn)去睡覺。燕敏問我：張老師，我現(xiàn)在該怎么辦，我每天都覺得有人在背后說我是小人，我開始害怕面對大家了。我并沒有很驚訝的樣子(我想讓她覺得這并不是一件很棘手的事情)，反而很平靜的對她說：燕敏，沒關(guān)系的，其實(shí)你很善良，這僅僅是一個(gè)誤會(huì)而已。你現(xiàn)在要做的只是一聲對不起，但是記住，要發(fā)自內(nèi)心。什么是朋友，朋友就是在暴風(fēng)雨中能仍能與你兼程的那個(gè)人，這點(diǎn)小誤會(huì)算的了什么，對你來說是這樣，對李林來說同樣是這樣。所以，聽張老師的，勇敢的去跟你的好朋友李林說聲對不起吧，如果有必要，對大家都說聲對不起。張老師相信你也相信大家，所以你也要相信我，我跟你是站在一起的。

兩天后，周燕敏遞給我一張小紙條：張老師，我已經(jīng)度過了這個(gè)坎，我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)的，謝謝您。從此，熄燈后的陽臺上看不見那個(gè)“吹風(fēng)”的女孩，校園里又多了一對共同學(xué)習(xí)與生活的好伙伴。我在欣慰之余，體會(huì)到了班主任工作的細(xì)微之處，它需要班主任用細(xì)心去觀察班級，然后耐心的去感受去傾聽學(xué)生的心語，在我們看來是小事可對這些學(xué)生來說卻是大事，是關(guān)于成長的煩勞，只能用愛心去溫暖學(xué)生，當(dāng)然在這同時(shí)也溫暖了自己。

2.后起之秀，重中之重，針對差生，創(chuàng)新思維。

班主任工作的核心是德育工作，而德育工作中最令我們班主任頭疼的要數(shù)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。第一次月考過后，我拿著班上的成績排名(包括單科排名和總分排名)仔仔細(xì)細(xì)的研究了整整一晚上，發(fā)現(xiàn)班上的成績有一個(gè)特點(diǎn)，那就是排名靠前的大部分學(xué)生成績排列成梯度變化,但到了排名倒數(shù)的那幾名學(xué)生的成績卻是突然下降了很多,班上的總成績就是被這幾名”塔利班”分子拉下來的,也就是說,如果這幾名學(xué)生的成績?nèi)绻岣咭粋€(gè)檔次,班上的總排名一定會(huì)有一個(gè)較大的提高,但這幾名學(xué)生都是從來不讀書的，很多老師上課時(shí)僅僅是希望他們不搗亂就行。但我作為班主任，絕不能有這樣的想法，我要對他們負(fù)責(zé)，要對他們的父母負(fù)責(zé)!我苦苦尋找著突破口，就在我一籌莫展的時(shí)候，傅建玲來找我了，我眼前一亮，有了。傅建玲平時(shí)學(xué)習(xí)成績在班上不是第一就是第二，但是要倒著數(shù)。但她卻有著非常強(qiáng)的管理能力，在班上是班長，有著較高的“人氣”，平時(shí)在班上也是一呼百應(yīng)。我決定從她身上尋找突破口，先聽聽她來找我想說些什么。

“老師，我不想讀書了，我想退學(xué)去闖一闖屬于自己的事業(yè)?！备到岬谝痪湓捴鴮?shí)讓我吃驚不小，但我并沒有表現(xiàn)出很驚訝的神情，而是很冷靜的跟他聊了起來，“這聽起來是個(gè)不錯(cuò)的主意，人確實(shí)應(yīng)該有自己的事業(yè)?？梢愿鷱埨蠋熈牧哪愦蛩阃藢W(xué)后去做些什么嗎?”，“我想先去打工幾年，等有了經(jīng)驗(yàn)再做打算?！彼幕卮鹨呀?jīng)在我的意料之中了?！案到幔瑥埨蠋熛矚g有事業(yè)心的人，但是你有沒有弄明白“事業(yè)”這個(gè)詞所蘊(yùn)涵的意義?”我停了停，“并不是說賺了大把大把的鈔票就稱之為事業(yè)，你出校園后可能后賺到很多錢，多的花都花不掉，但你也就此止步，你不用再擠公交車，但是你可能會(huì)因?yàn)槟愕谋捡Y車后座上的英文字母而煩惱;你不用再住平房，但你可能會(huì)因?yàn)橘I別墅時(shí)不懂?dāng)?shù)學(xué)公式被推銷員忽悠而郁悶。物質(zhì)上的追求是無止境的，但你要達(dá)到一個(gè)新的高度，你還非得學(xué)習(xí)，不斷的學(xué)習(xí)乃至終生學(xué)習(xí)。反過來，事業(yè)也應(yīng)該包括學(xué)業(yè)，而你現(xiàn)在認(rèn)真讀書也就是在闖你的事業(yè)了，欲速則不達(dá)，千百年流傳下來的古訓(xùn)不會(huì)有錯(cuò)?！蔽彝ｎD了一下，觀察到傅建玲開始沉思，他想說些什么，我決定不給他防守的機(jī)會(huì)，“如果剛剛說的你覺得遠(yuǎn)了，那你仔細(xì)想想，你出去打工，打什么工，外面那么多待業(yè)的大學(xué)生甚至是研究生，你一個(gè)沒畢業(yè)的高中生誰會(huì)要你，你又會(huì)些什么?難道真的要去擦盤子洗碗送外買?人的一生都應(yīng)學(xué)習(xí)，尤其現(xiàn)在是知識爆發(fā)的時(shí)代，更應(yīng)該不斷的充實(shí)自己，科技日漸發(fā)達(dá)進(jìn)步，各種事物的變遷，唯有學(xué)習(xí)各種不同的事物，才能在多元化的社會(huì)中生存。”

“張老師，可是我學(xué)習(xí)成績一起起不來怎么辦?我已經(jīng)試著努力過了?！?/p>

“恩，這才是問題所在嘛，這個(gè)問題說難也難,說不難也不難，張老師會(huì)幫你的。其實(shí)，所有老師和同學(xué)都是你的”資源”，就看你有沒有用心的利用起來。學(xué)習(xí)上有問題你問過老師嗎?你保證每堂課至少有45分鐘在學(xué)習(xí)嗎?自習(xí)課有認(rèn)真利用起來嗎?每次都會(huì)準(zhǔn)時(shí)交作業(yè)并且獨(dú)立完成的嗎?學(xué)習(xí)急不得，并且要重視學(xué)習(xí)習(xí)慣。剛剛我說的這些都是最基本的，那你做到了嗎?加油吧!建玲，你一定能行的!最后，張老師送你一幅對聯(lián)，與你共勉，上聯(lián)：有志者，事竟成，破斧沉舟，百二秦關(guān)終屬楚;下聯(lián)：苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。希望你這個(gè)有志者能成就自己的學(xué)業(yè)與事業(yè)!”

高一上學(xué)期的期末考試，傅建玲雖然沒有名列前矛，但已經(jīng)上升到班級20左右，一些后進(jìn)生在她的帶動(dòng)下也有了不小的進(jìn)步，做為班主任的我，還有什么比看到這個(gè)結(jié)果更欣慰的呢?

學(xué)生在成長，我也在成長，以前是被迫長大，現(xiàn)在是自愿成熟，教育學(xué)生的同時(shí)自己也在無形中受到教育。小時(shí)候認(rèn)為同學(xué)之間有點(diǎn)矛盾就是天大的事情，可是老師家長不以為然，孩子的世界有時(shí)很小，很可能因?yàn)檫@件“大事”便陷入矛盾苦惱之中。現(xiàn)在學(xué)生遇到這種問題，我更應(yīng)該設(shè)身處地為他們著想，當(dāng)作一件“大事”來解決。因?yàn)橛袗?，因?yàn)閮A聽，我和學(xué)生才得以溝通，真真正正解決成長道路上的荊棘和應(yīng)對那些每個(gè)人都必須經(jīng)歷的波瀾。我想說，不要吝嗇你的那點(diǎn)時(shí)間、精力和耐心，不要因?yàn)椤罢{(diào)皮”的學(xué)生太多就放棄了所有學(xué)生，即使是一個(gè)關(guān)懷的眼神、一個(gè)燦爛的微笑、一個(gè)溫暖的擁抱，都會(huì)讓接近你的人有如沐春風(fēng)的感覺，身旁的世界也會(huì)因此更明亮，請不要忽視愛的力量，因?yàn)樗袝r(shí)候可以改變一個(gè)人的未來。

班主任教育案例分析題篇五

我在講臺上一站，一晃就20xx年了，也當(dāng)了20xx年的班主任，在這20xx年的班主任工作中有說不完的酸甜苦辣、也有開心和快樂，快樂和開心的是一個(gè)個(gè)問題學(xué)生都被我教育和影響成才了，做老師的能做到這一點(diǎn)就是一種莫大的安慰和開心。作為農(nóng)村中學(xué)的學(xué)校，每個(gè)班都差不多，優(yōu)生少、差生多，問題學(xué)生特別突出，危險(xiǎn)學(xué)生總有那么幾個(gè)，他們經(jīng)常違反校紀(jì)班規(guī)。這就是當(dāng)班主任的苦惱。通過多年的班主任的工作經(jīng)驗(yàn)我采取了用愛的方法來喚醒他們的無知。具體從一下幾方面著手：

第一、 用真誠的愛喚醒學(xué)生

我教育學(xué)生是動(dòng)之以情，曉之以理。經(jīng)常與他們談心，搞好師生關(guān)系，目的是讓他親其師信其道。真正感到我的真誠，真正感到我是為他們好，懂得是在教育他們，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中自然地接受我的觀點(diǎn)。對于有缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的學(xué)生，我不是一味的訓(xùn)斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是在情與理方面多作疏導(dǎo)工作。即便我偶爾火氣很大，也能夠壓住自己，不與危險(xiǎn)學(xué)生發(fā)生摩擦，以免傷害學(xué)生的心靈。

在教育個(gè)別特殊學(xué)生時(shí)，我偶爾也搞點(diǎn)心理懲罰，有意識地冷淡一下他，讓他嘗嘗違反紀(jì)律后那種難受的滋味，然后再找恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)教育他，給他講道理，并特別地告訴他，老師不管你有哪些危害。比如說現(xiàn)在我班有個(gè)名叫曾洪偉的男生，托人從永安中學(xué)轉(zhuǎn)來的，平常自由散漫，自習(xí)課要講話，本學(xué)期第一周星期五他就找理由要請假回家，我也就給他批了，我心想批假后再給他媽打電話，等他回家后讓他父母教育效果也許還好些，再說他回家后他媽一定要給我打電話，再與他媽聯(lián)系不就更好嗎?那知道等他走后我打她媽的電話總是在通話中，他媽也沒給我打電話，前兩周就這樣過了。嘿，這下就好了，于是他變本加利了，每到周五他就有說不完的理由要請假回去，我覺得有點(diǎn)不對頭了，于是我就找到他的親戚打通了他媽的電話說明這孩子連續(xù)請假的事后，他媽大吃一驚的說，嗨，他只是第一周請假回來了的嘛，這幾周都是星期六早上8點(diǎn)多到9點(diǎn)鐘才到的家。。。。，我就把電話遞給曾紅偉接，讓他給他媽說清楚，他不但不說反而和他媽大吵大鬧起來了，并對他媽說：“從今天起我就不回家了，你把我怎樣。。。。。”，我就順手接過手機(jī)給他媽說，就這樣吧，既然他想回來看你，今天就讓他回來吧，下不為例了，但我有個(gè)要求曾紅偉今天3點(diǎn)鐘必須到家，沒想到曾洪偉的眼淚刷刷的直往下一流，呼的一下就跪在我面前，我抓住契機(jī)立馬找他談話，我說：“很多同學(xué)都說你娃很聰明，我也這樣認(rèn)為，有時(shí)你就是自控力太差，管不住自己，

所以學(xué)習(xí)提高不快，你違反課堂紀(jì)律，和你好的同學(xué)都有意見，他們就是不好說你。我感覺我平時(shí)對你那么好，你結(jié)果還是不給我面子，我怎么想呀!陳老師平時(shí)非常喜歡你，你卻搞得我很難受!你是不是感覺在這里讀書很老火約?如果真是那樣的話，干脆試一試，今后我就不管你，你自己管自己?如果你真的感覺太累，我可以叫你父親把你接回去休息幾天，我對其他同學(xué)或老師就說你生病了好吧，也免得陳老師經(jīng)常啰嗦你?！蔽业脑掃€沒說完，他就說：“陳老師我知道了，我的確是沒有管好自己，對不起你，我錯(cuò)了，陳老師你原諒我一回，我今后一定能夠改正，你相信我吧?！蓖ㄟ^這番談話，我就順?biāo)浦鄣卦徚怂?。?dāng)天也讓他回去了，他剛一下樓就給我發(fā)短信，“陳老師，讓你操心了，以后我不會(huì)與媽頂嘴了，謝謝你對我說的哪些話，今天我一定按時(shí)到家的。。?！?，現(xiàn)在他果然變了，從此，他硬是怕我不管他，變得聽話起來。我為了不讓他出現(xiàn)反復(fù)，每次在我看見他時(shí)，都用鼓勵(lì)的目光去看他，找機(jī)會(huì)關(guān)心他，使他真正得到老師的溫暖。

所以我們老師只要和學(xué)生先建立一定的師生友情，對學(xué)生多點(diǎn)寬容、多點(diǎn)尊重，多點(diǎn)理解，站在他們的立場上分析問題，與他們真誠交流，他們一定是會(huì)聽老師話的。各位老師，現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)校一般最怕班主任老師，最畏懼請學(xué)生家長。如果這兩樣都不怕了，他們就很容易變成危險(xiǎn)學(xué)生，讓老師無法管理，那是早、晚都要出大事的。所以我們老師要用真誠的愛喚醒問題學(xué)生，他們才能夠按老師的意圖去學(xué)習(xí)和生活。這就是所謂的“心誠則靈”，“嫩枝易彎也易直”吧。 第二、用真誠的愛感化學(xué)生

有這樣一句話：“說你行，你就行，不行也行;說你不行，你就不行，行也不行”，這就是現(xiàn)在炒得比較熱的“情商”問題。因?yàn)榫瓦@樣一個(gè)“行”字，消除了學(xué)生的恐懼感，縮小了師生之間的心里差距;就這樣一個(gè)“行”字，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真正看到自己的閃光點(diǎn)，找回自信;就這樣一個(gè)“行”字，喚起學(xué)生對生命的熱愛，看到人世間的美好;就這樣一個(gè)“行”字，找到了學(xué)生對學(xué)習(xí)的快樂感覺，真正品嘗到師愛的甜頭。當(dāng)然，這需要我們作長時(shí)間的鋪墊工作。就學(xué)生來說，老師越是信任他，他學(xué)習(xí)就越勤奮，自信心就越強(qiáng)，就能產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在我們班，我把每個(gè)同學(xué)都看成我的朋友，和他們都有一定的師生友情，我從來不用鄙視的目光看待他們。對于差生，不管是在談心還是閑聊，我總

是注意給他們心理暗示，讓他們覺得老師喜歡他，認(rèn)為他行，他有潛力，老師相信他學(xué)習(xí)抓得起來。我經(jīng)常給我的學(xué)生講：零分不可怕，怕的是不總結(jié)。這樣學(xué)生們就很容易與我溝通和交流，很樂意幫我作事。我們班現(xiàn)在有個(gè)姓周的同學(xué)，他學(xué)習(xí)成績比較差，很調(diào)皮，但體育成績比較好。我和他談心時(shí)，我說：“現(xiàn)在中考體育也有50分，你體育好，考試要占起手，如果你今后考上大學(xué)，那你絕對是很吃香的，你知道嗎，現(xiàn)在好多單位都喜歡藝體人才，那時(shí)候還有很多人要巴結(jié)你?！苯又矣职阉院蟮母鞣N出路進(jìn)行了分析，讓他真正看到希望，說他只要把精力多放點(diǎn)在學(xué)習(xí)上，他一定很出色。經(jīng)過我多次長時(shí)間的耐心教育，他終于轉(zhuǎn)變過來，學(xué)習(xí)認(rèn)真了。從此，每當(dāng)他學(xué)習(xí)上出現(xiàn)畏難情緒想退縮時(shí)，我總是想辦法去激勵(lì)他，關(guān)心他，幫他想辦法把差的地方補(bǔ)起來。我相信他今后能夠變好，原因很簡單：那就是在他的背后有我和很多同學(xué)用期待的目光在看他，在關(guān)心他，我們對他的一舉一動(dòng)很在乎。我把這種作法叫住“閃光激將法”。

事實(shí)的確如此：我們只要先建立一定的師生友情，多點(diǎn)信任，多點(diǎn)幫助，多點(diǎn)落實(shí)，真正起到表率作用，學(xué)生們就會(huì)跟著老師的指揮棒轉(zhuǎn)，著名教育家馬卡連柯說得好：“老師個(gè)人的榜樣，乃是青年心靈開花結(jié)果的陽光”，還有句名言是這么說的：“真誠的愛，能使石頭開花，啞巴說話”，所以真誠的愛是可以感化學(xué)生的。

第三、用真誠的愛轉(zhuǎn)化學(xué)生

針對學(xué)生實(shí)際，我給予他們耐心、細(xì)致的幫助，幫助他們解除煩惱，幫助他們改掉壞習(xí)慣，幫助他們把精力用在學(xué)習(xí)上。我通過身教和言教對他們進(jìn)行全方位的教育，讓他們真正看到了老師的人格和魅力，讓他們真正感到我們?yōu)樗麄兏冻龅锰嗵?，讓他們真正感到作了壞事太對起他們的老師。讓他們發(fā)至內(nèi)心地感激我們，敬佩我們。用我們的人格魅力促使他們改過自新，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一個(gè)班沒有問題不正常，但不能經(jīng)常出問題，關(guān)鍵是看我們怎樣處理問題，，防患于未然。我當(dāng)班主任犧牲了很多休息和玩耍時(shí)間去觀察和了解學(xué)生，觀察和了解他們的負(fù)面東西，以增強(qiáng)自己教育的針對性，及時(shí)糾正學(xué)生的小錯(cuò)誤，提高自己的教育能力。難怪有人說：初中初中，培養(yǎng)習(xí)慣不放松;枝葉茂盛靠養(yǎng)料，“二媽”管教太重要;多用嚴(yán)細(xì)和情理，過程結(jié)果自然好。從這些順口溜可以看出

來，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，班媽媽的作用實(shí)在太重要了。顯然我們只有作艱苦不懈的努力，才可能成為病人喜歡的醫(yī)生，才可能成為家長認(rèn)可的老師!

所以我們要與學(xué)生以心換心，讓學(xué)生明白老師善良的心，真誠的心和良苦用心。只要師生之間有了一定的師生友情，那什么事情都好辦了。著名教育家陶行知說得好：在實(shí)踐中去尊重學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路。所以說我們老師只要真誠真情，是完全可以用愛轉(zhuǎn)化學(xué)生的。

總之，我當(dāng)班主任20多年，我認(rèn)為當(dāng)班主任一定要有愛心、耐心、細(xì)心，調(diào)整好心態(tài)，建立起真誠的師生友情，把自己該作的事情作好，學(xué)生自然就會(huì)想辦法把他們該作的事情作好。人是有感情的，學(xué)生是有良知的，他們與社會(huì)上有些人不同，只要我們舍得花時(shí)間花心血，我們完全可以用真誠的師愛喚醒學(xué)生，感化學(xué)生，轉(zhuǎn)化學(xué)生，使問題學(xué)生問題更少，達(dá)到先說情再育人的理想境界。

班主任教育案例分析題篇六

我班的后進(jìn)生群體，經(jīng)過對其成長環(huán)境分析，有以下幾種情況：1，很多學(xué)生的家長平時(shí)忙于工作無暇照料孩子;2，還有父母常年外出打工，學(xué)生很小就成了留守兒童;3，父母關(guān)系不和或離異;于是很多將子女交給長輩教育。這就形成了較有特色的“隔代教育”問題。在我的班級里，這種隔代教育的學(xué)生占了總數(shù)的20，這類學(xué)生在思想認(rèn)識上總覺得自己缺少親情，潛意識中有一種補(bǔ)償心理，在能力、學(xué)習(xí)、心理方面存在較為特殊的一面。是一群特殊的后進(jìn)生群體。

一、個(gè)案背景：

1、個(gè)案的基本情況

李冠，男，17歲，由職高輟學(xué)轉(zhuǎn)入，20xx年進(jìn)入我校高一學(xué)習(xí)，班主任反映該生學(xué)習(xí)無興趣，打架，大喊大叫，甚至有點(diǎn)在女同學(xué)面前動(dòng)手動(dòng)腳。20xx年留級進(jìn)入我班學(xué)習(xí)。

2、個(gè)案的家庭情況

父母常年在外打工，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，可是本身的教育能力不高，再加上他們經(jīng)商的緣故。平時(shí)對孩子要么放任不管，要么只會(huì)責(zé)罵，一聽說成績不理想，就是一頓打罵。

二、主要問題分析

通過近一年的教學(xué)觀察，我發(fā)現(xiàn)李冠的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心、狂躁，自我約束能力差;心理方面自暴自棄;勞動(dòng)能力方面較薄弱;學(xué)習(xí)方面興趣不濃。而形成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：

1、家長的寵愛。通過跟家長談話，我了解到不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口：“我要……”祖輩總是有求必應(yīng)。尤其是小孫子發(fā)脾氣、哭鬧、耍賴時(shí)，老人更是“俯首甘為孺子?！?，失掉原則，要啥給啥。祖輩一昧遷就、給予、滿足，導(dǎo)致孩子對物質(zhì)需求的欲望惡性膨脹，攀比虛榮，事事以我為中心。

2、教育方法的粗暴雖然祖輩對小孩在生活方面極其寵愛，但對他的學(xué)習(xí)期望又很高。他們認(rèn)為自己的文化程度不高，孫子應(yīng)該彌補(bǔ)他們的缺憾。因此，他們對小孩的學(xué)習(xí)成績很重視，一聽說成績不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說理與交談。長期下來，他對學(xué)習(xí)漸漸的失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。

三、采取的對策

作為教師，只有給予相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo)，促使他在心理上能逐步健康，成績能不斷提高，能力不斷加強(qiáng)。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說過：“了解什么樣的人得了病，比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要?！绷私饬怂男睦硖攸c(diǎn)及其成因后，那么我們老師必須有針對性地加強(qiáng)對他的心理建設(shè)，加強(qiáng)對他的心理監(jiān)護(hù)，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，進(jìn)一步提高教育實(shí)效。

1、深入家庭，進(jìn)行家教指導(dǎo)。

孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。

首先，向家長提出：“多給孩子獨(dú)立處理事情的機(jī)會(huì)，個(gè)人衛(wèi)生自己動(dòng)手，多做家務(wù)。”幫助家長提高思想認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校教育形成合力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

其次，要求家長不要以分?jǐn)?shù)來衡量孩子的成績，當(dāng)他的成績不理想的時(shí)候，家長也不要以打罵相威脅。這樣，形成濃厚的家庭文化教育氛圍，幫助孩子形成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，改變家長對家庭教育的認(rèn)識，提高家庭教育的質(zhì)量。

2、發(fā)現(xiàn)他積極的因素，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

我發(fā)現(xiàn)李冠雖然經(jīng)常犯錯(cuò)誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點(diǎn)”，比如，跑步在班級里數(shù)一數(shù)二，做錯(cuò)事敢于承認(rèn)，不鬧事的時(shí)候還挺討人喜歡，上課也會(huì)積極發(fā)言……所以我們可以發(fā)掘他這些向上的可塑性，對他進(jìn)行再教育。

首先，我在課堂中，多為李冠提供表現(xiàn)機(jī)會(huì)，結(jié)合班上具體情況，開展一些集體的活動(dòng)和競賽，任命他為負(fù)責(zé)人，讓他感到被信任和責(zé)任感，在組織活動(dòng)中，他的主動(dòng)參與使他覺得班上的活動(dòng)，自己也是一份子，從而達(dá)到消除行為惰性的效果。

3、引導(dǎo)集體關(guān)注他，接納他

集體的力量是無窮的，我在培養(yǎng)他的正確的交往能力的時(shí)候，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學(xué)的忍耐和愛護(hù)，幫助他在集體中找回自我，學(xué)會(huì)交往。

我利用恰當(dāng)時(shí)機(jī)做好班級學(xué)生的思想工作，告訴他們不能因?yàn)榉N種原因而孤立班集體中的任何一員，向?qū)W生講述團(tuán)結(jié)合作的重要性。引導(dǎo)同學(xué)明白像李冠這樣的學(xué)生，自暴自棄、以自我為中心的行為形成是長期的，多方面的結(jié)果，不可能在短期內(nèi)得到根除，要允許他有反復(fù)現(xiàn)象。并且教育大家要以發(fā)展的眼光看待他，要正確對待他的變化，以我們集體的耐心，接納他的缺點(diǎn)，他的變化。并號召班干部帶頭和他一起交往，如果他有什么困難，我們要主動(dòng)去幫助，以此來帶動(dòng)全班學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

4、尊重和信任他，正確看待“反復(fù)”。

信任是一種人格力量，它促人奮進(jìn)，使人努力。對他來說，只有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表現(xiàn)，也只有這樣，才能消除他自暴自棄的心理。他的錯(cuò)誤不可能在一次兩次之間完全改變，我要耐心對待他的錯(cuò)誤。

5、運(yùn)用多種評價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

維果茨基說過：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)該盯著兒童發(fā)展的明天”。他在發(fā)展的過程中，由于家庭環(huán)境、同學(xué)的態(tài)度，使他在一定程度受到打擊。作為教師如果不是實(shí)事求是地用發(fā)展的眼光評價(jià)他，他的個(gè)性發(fā)展必然受到限制。因此，要調(diào)動(dòng)他的積極性、主動(dòng)性，老師必須注意課堂上的評價(jià)，用發(fā)展的眼光看待他。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他今天能主動(dòng)參與勞動(dòng)，于是就及時(shí)在同學(xué)面前表揚(yáng)他;當(dāng)他能主動(dòng)幫助同學(xué)的時(shí)候，同學(xué)給予一聲感激的“謝謝”;當(dāng)他做錯(cuò)事的時(shí)候，引導(dǎo)他由自己找出不對的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似情況會(huì)怎么去做。大他在家中有出色的表現(xiàn)的時(shí)候，由家長反饋到學(xué)校，并給予鼓勵(lì)……

四、教育效果

經(jīng)過一段時(shí)間的師生共同努力，這個(gè)男孩的進(jìn)步是有目共睹的，平時(shí)在和同學(xué)的交往中，能主動(dòng)退讓，家長也反映他在家能做一些簡單的家務(wù)事，不會(huì)想要什么就朝著要什么了。他從一個(gè)令人討厭的孩子，成為班級中受人歡迎的一員。他能按時(shí)完成作業(yè)，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，更令人高興的是，他充分發(fā)揮自己的特長，參加了校運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲得了優(yōu)異的成績。我相信以這樣一種樂觀向上的精神，他一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。

李冠的特殊主要來自于他的家庭，家長的嬌慣、放任、養(yǎng)成了他唯我獨(dú)尊、蠻橫無理的個(gè)性，以至于出現(xiàn)了一系列問題，給學(xué)校教育工作帶來了許多困難。如果教師和同學(xué)對他的過錯(cuò)或者是出現(xiàn)的問題，只是一味的批評，不但不能從根本上解決問題，反而很容易傷害他們的自尊心，引起他對老師的敵意和不信任，給今后的思想帶來更大的障礙。

俗話說：“十年樹木，百年樹人。”人是最難塑造的，雖然李冠同學(xué)的進(jìn)步已有了一些飛躍，但它只是教育過程的一部分，只是他成長中的一個(gè)起步，不能說已是徹底的成功。對他的教育使我認(rèn)識到，轉(zhuǎn)化特殊的學(xué)困生是一項(xiàng)長期的艱巨的任務(wù)，不應(yīng)該有一絲一毫的松懈與疏忽。

班主任教育案例分析題篇七

我所面對的是一群朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)的高中學(xué)生群體。怎樣讓他們既朝氣蓬勃又勇于創(chuàng)造是我每天都在思考的!樹立良好的班主任威信，取得學(xué)生的信任是一個(gè)班主任想管理好學(xué)生而必須做到的，而若要取得學(xué)生的信任有需要做到以下幾點(diǎn)：

1界定在學(xué)生心目中的地位

想要做一個(gè)既有威又有信的班主任，其在學(xué)生心目中地位的界定非常重要。若片面追求在學(xué)生心目中的威嚴(yán)，必會(huì)使學(xué)生覺得你，不可親近，怯于與你進(jìn)行心與心的交流，這樣一來，你所說的話、所布置的工作、任務(wù)，學(xué)生就不會(huì)主動(dòng)地、自發(fā)地、心甘情愿的去聽、去做。同樣地，若事事都講究與學(xué)生協(xié)商、交流，片面追求學(xué)生的信任，雖然與學(xué)生的距離近了，但也就由于距離的過份拉近，在學(xué)生心目中沒有了長者的威嚴(yán)，同時(shí)學(xué)生的思想認(rèn)識各方面也不夠正確、成熟，必然會(huì)給班主任工作的有效開展帶來諸多的不便。因此，要樹立威信，必須將班主任的地位界定于親情和友情之間，使自己在學(xué)生心目中既有威嚴(yán)又能獲得學(xué)生的信服。

2言出必行，樹立信用

做人必須講信用，班主任作為師長，尤其要做到言出必行，這樣才會(huì)讓學(xué)生覺得你是一個(gè)講信用，值得尊重、相信的老師，那么，你說出的話必然會(huì)在學(xué)生心目中形成一定的份量，做到為學(xué)生所信，這也就有利于班主任工作的有效開展。在任班主任期間，我要求學(xué)生應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻將校日常行為規(guī)范放在心中，將班級榮譽(yù)放在心中，遵章守紀(jì)、勤奮努力，爭取使自身和班級都做到最好。而我自己在班主任工作中也盡力做到勤跑班級，勤抓管理，勤問班級事務(wù)，勤查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，勤搞各項(xiàng)有益身心的活動(dòng)，和學(xué)生一起為樹立良好的班級聲譽(yù)而努力。

3注重為人師表，獲得學(xué)生的尊敬

學(xué)生的模仿、接受性很強(qiáng)，而老師在其中產(chǎn)生的影響作用尤其大。作為班主任要想在學(xué)生心目中樹立威信，就必須自身做出一定的示范性。要學(xué)生講究文明禮貌，你首先要自身講究語言舉止文明;要學(xué)生講究衛(wèi)生，你首先要做到不亂扔紙屑果皮;要學(xué)生不遲到、早退，你首先必須做到遵守時(shí)間，上班、上課不遲到。這也就是要求班主任必須為人師表，即所謂的身教。在班主任工作中，我要求學(xué)生做到的同時(shí)也要求自己要做到。比如我要求學(xué)生不遲到，那我也每天早讀課準(zhǔn)時(shí)上班;我要求學(xué)生隨時(shí)保持教室干凈整潔，那我每次到教室都注意檢查衛(wèi)生，看到有紙屑等掉在地上便把它撿起來。正是由于我能夠在要求學(xué)生做到的同時(shí)要求我自己必須做到，所以，我在班級說出的話，都能夠得到學(xué)生的認(rèn)可，我布置的任務(wù)，學(xué)生都能夠認(rèn)真地完成，相應(yīng)地，在班級中也就樹立一定的威信。

4公正對待學(xué)生，樹立公正嚴(yán)明的形象

一個(gè)老師能否公正、平等地對待學(xué)生，往往會(huì)影響到這個(gè)老師在學(xué)生心目中的形象、地位。作為班主任，日常與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)更多，在處理各項(xiàng)問題時(shí)，更應(yīng)做到公正、平等，不能因?qū)W生成績的優(yōu)差、以往表現(xiàn)的好壞等而有所偏差，應(yīng)當(dāng)一視同仁，具體問題具體對待、處理。意識到一點(diǎn)，我在班級的日常管理中，始終堅(jiān)持公平、公正的原則，成績好的學(xué)生犯了錯(cuò)誤一樣進(jìn)行批評教育，平時(shí)表現(xiàn)較差的學(xué)生一旦有了進(jìn)步同樣予以表揚(yáng)、肯定，正是由于我能夠做到公平、公正地對待每一位學(xué)生，在學(xué)生心目中樹立了一個(gè)公正嚴(yán)明的形象，每一次學(xué)生犯了錯(cuò)誤都能夠真心接受我的指正和教育，不曾有所微辭，這就給我的教育工作帶來了成效。

5注重與學(xué)生的溝通，做學(xué)生的貼心人

班主任工作不可能脫離學(xué)生開展，而一個(gè)好的班主任應(yīng)該能夠了解自己的學(xué)生，知學(xué)生所想，解學(xué)生所惑，這就要求班主任必須做好與學(xué)生的溝通，能夠貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，及時(shí)地給予正確的意見和指導(dǎo)。與學(xué)生的溝通方式很多，可以在日常的班級管理中與學(xué)生進(jìn)行溝通，在作業(yè)批改中與學(xué)生進(jìn)行溝通，在評語中與學(xué)生進(jìn)行溝通，還可以采用讓學(xué)生記周記的方式進(jìn)行溝通。在班主任工作中，我在日常管理與學(xué)生的接觸中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及其他方面的情緒反應(yīng)，及時(shí)給予教育、指正，了解學(xué)生的心靈，解決學(xué)生心靈上、生活上、學(xué)習(xí)中遇到的困擾，解決了學(xué)生在老師面前口難開的許多問題。與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流、溝通，幫助學(xué)生克服了學(xué)習(xí)和生活中的困擾和困難，贏得了學(xué)生的尊重和信任。

6充分展現(xiàn)自身才能，贏得學(xué)生的敬佩

一個(gè)精干、有才能的人往往能贏得別人的敬重，同樣地，一個(gè)術(shù)業(yè)有專精、有才能的班主任也能贏得學(xué)生的敬佩，從而樹立威信。這就要求班主任既要在教學(xué)方面有真才實(shí)料，贏得學(xué)生的敬重，又要在班級管理方面講究方法的運(yùn)用，同時(shí)在開展活動(dòng)方面又要有一定的才藝，贏得學(xué)生的佩服。

總之，作為班主任，要想樹立威信，歸根結(jié)底，對工作要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、求索、兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度;對學(xué)生要抱有殷切的希望，要有一顆真誠、純摯的愛心。。

班主任教育案例分析題篇八

給問題生多一點(diǎn)友愛和寬容

我班有一名學(xué)生，是從農(nóng)村學(xué)校來的，除了體育好點(diǎn)以外，成績是我班最差的一個(gè)，紀(jì)律更不用說，隔三差五地遲到，上課說話，不穿校服，不良習(xí)慣很多;為此我找他多次談話，他都每次“虛心”聽取我的意見，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤并寫檢查;可是不出一兩天他還是照樣，曾經(jīng)按照班規(guī)處罰他做了兩周的值日，跟家長談話，但這并沒有解決本質(zhì)問題，他的這些壞習(xí)慣絲毫沒有改變。

一次上午自習(xí)課時(shí)間，我去班里巡視，還沒進(jìn)教室，在樓道就聽見他的聲音，當(dāng)時(shí)我的心情可想而知，心里一肚子火，心想這回可得好好地批他一頓，他一看見我進(jìn)來，就趕緊坐好不說話了，當(dāng)我正要開口時(shí)，他先說了，“老師，我錯(cuò)了，您放心，以后我一定不說話了”，聽到他說這話，我有點(diǎn)無奈，他什么都明白，但就是做不到，作為班主任的你該怎么辦呢?接著他又說了，“老師，咱們倆掰手腕吧，你要贏了我保證一個(gè)月不說話”，當(dāng)時(shí)我靈機(jī)一閃，覺得或許這是一個(gè)好的教育契機(jī)，就說“行，不許反悔”，他說，“我決不反悔”，經(jīng)過一番激烈較量之后，他輸了，但他還是不服輸，說，“老師，我左手的勁比右手大，咱們再來試試?”，又一番較量，他最后輸?shù)眯膼傉\服?？赡墚?dāng)時(shí)他很自信，覺得我不是他的對手，借此可以在班里顯示一下自己的實(shí)力，的確他的手勁很大，不過他畢竟是個(gè)孩子，我確信他不是我的對手。經(jīng)過這件事后，他那一個(gè)月的確比較老實(shí)。

既然事情有了一個(gè)良好的開端，那下一步該怎么辦呢?面對這樣的學(xué)生，單純批評教育，采取懲罰措施是解決不了問題的，那又該如何去處理呢?我覺得作為班主任要在他的心目中樹立威信，讓他特別信服你，讓他去認(rèn)可你，這樣他才會(huì)對你言聽計(jì)從，從心底真誠地去接受你的勸導(dǎo)和建議，而不是那種表面上的應(yīng)付。

為此，我便從他興趣愛好入手，他愛好籃球，我就在體育活動(dòng)課上陪他和班里的其他男生一塊打會(huì)兒籃球，給他們一些技術(shù)上的指導(dǎo);他愛踢足球我也陪他一塊去練練，另外，我發(fā)現(xiàn)他和其他幾個(gè)學(xué)生下午放學(xué)以及中午吃飯的時(shí)間喜歡下象棋，我也不懂下棋的方法，但他卻能講明白什么是開局、中局、殘局的知識，于是我利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓他給同學(xué)們講解下棋的知識，加深了我們師生之間的溝通，這樣我終于初步在他的心目中樹立了威信，然后我把以前的批評教育改為表揚(yáng)鼓勵(lì)，一次他主動(dòng)要求把全班同學(xué)喝飲料的瓶子拿到外面收購站賣了作為班費(fèi)，這種為了集體利益而犧牲個(gè)人時(shí)間的精神，我在班級大加贊賞;對他近來一個(gè)月能夠不說話，按時(shí)交作業(yè)我也給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，這樣漸漸地去樹立他的自信心，讓他覺得自己在體育方面好以外，其他方面也可以做得更好?，F(xiàn)在，雖然他的學(xué)習(xí)成績有待進(jìn)一步提高，基礎(chǔ)差點(diǎn)，但紀(jì)律方面有明顯好轉(zhuǎn)，我在管理班級方面也覺得輕松了許多。

通過這個(gè)案例，我覺得作為一名班主任要做良師還要做益友，多給這樣的問題生一點(diǎn)關(guān)愛和寬容。下面再看一個(gè)案例：

那是一個(gè)細(xì)雨的上午，我校招來了一批新生，正值新生領(lǐng)書，教室里熱鬧異常，四十九個(gè)高一新生，驚喜的睜大了眼睛——我把一本本新書傳發(fā)給孩子們，看著他們手撫著一本本新書真是愛不釋手?！巴瑢W(xué)們好!新課本是我們學(xué)習(xí)知識的工具，我們要珍惜它，好不好?” “咣 ”的一聲，門外走進(jìn)一個(gè)人來，同學(xué)們用詫異的目光盯著他，有的在小聲議論著什么，我一看，是一個(gè)留著小平頭，敞胸露懷的同學(xué)站在門口。我忙問：“你也是這班的同學(xué)吧，快進(jìn)來!”他瞟了我一眼，抬腿向座位上走去。等他坐到位子上，我連忙把多出來的那套書給他送了過去，他用左手接過書冷冷地坐在那里，一句話也不說。第二天，他依舊衣冠不整，拉著一雙拖鞋，一聲不吭地坐在位子上。這一連串的發(fā)現(xiàn)足以震撼了我，使我急于弄清他的“底細(xì)”一謎底解開了，他比班內(nèi)同學(xué)大一到兩歲，留過級，很講義氣，品性散漫，貪玩，愛打架，并和社會(huì)上無業(yè)青年交往。為什么他與同齡的學(xué)生有這么大的差別，難道是什么東西在作祟，果然不出我所料，經(jīng)我了解該生的自閉，不愛與他人交流，沉默寡言是因?yàn)榧彝ピ蛟斐傻摹?隨著歲月的流逝，一天天長大的他，相形之下，在他弱小的心靈中留下了一個(gè)自卑的烙印。再加上社會(huì)上一些壞風(fēng)氣的耳濡目染，最終釀成他出口成臟，與同學(xué)們“打”成一片，同學(xué)們躲著他，一些膽小的不得不委屈自己，言聽計(jì)從。了解了全部情況后，我深知要想轉(zhuǎn)化他并非一朝一夕一言一行能做到，我須多給他更多的愛與寬容。

首先，動(dòng)之以情，正面疏導(dǎo)。他對我和同學(xué)們存有戒心，甚至懷有敵意。起先，他對我的關(guān)心 ，保持沉默，我想，只要多一些耐心，他會(huì)愿意親近我的。于是我利用課上提問他最簡單的問題，課間談心，課后輔導(dǎo)等多種渠道親近他。在學(xué)校他病了，我親自給他倒水，拿藥照顧他，俗話說：真誠所摯，金石為開，他感到了我對他的愛護(hù)，從他的眼睛里讀出了自信之火已被點(diǎn)燃。然后，曉之以理，熱情激勵(lì)，反向鞭策。我知道外視剛強(qiáng)的人其實(shí)他的內(nèi)心是很脆弱的，避免不打碎這玻璃似的心，我給他講自卑感受的危害性，激發(fā)他昂揚(yáng)奮發(fā)，自愛，自重，自強(qiáng)的精神。一天我把他找了來，先夸他如何聰明，如何豪爽。把他自己都不曾觀察到的優(yōu)點(diǎn)一點(diǎn)上滴的都給他擺了出來。好幾年沒聽表揚(yáng)了，耳朵里都被責(zé)罵和訓(xùn)斥磨起了繭子，我這一番話，說得他就像三伏天吃了個(gè)冰鎮(zhèn)大西瓜，心里那個(gè)美呀!就別提了。“不過”我突然話鋒一轉(zhuǎn)，不過嘛，我看你也沒多大意思，有不了多大出息?！?“怎么，老師您這么看我?” “瞧你那表現(xiàn)，讓我怎么看你?” “我要是改了呢?……”我笑著搖了搖頭。 “我要是改了呢?”這回他急了。 “我請你?！迸?，兩張“大團(tuán)結(jié)”拍在桌子上。 “當(dāng)真?” “當(dāng)真!” “算數(shù)?” “算數(shù)!” “好，我跟你賭定了!” 打那以后，他還真的開始變了，我于是不斷加溫，不斷澆水施肥，小心翼翼地保護(hù)著他這剛剛萌發(fā)的積極性，就像保護(hù)著一棵剛出土的幼芽。 最后，以集體的溫暖化開動(dòng)土。一次，他因病了住院休息了一個(gè)月，我趁此機(jī)會(huì)，發(fā)動(dòng)組織學(xué)生去慰問，去照顧他，自發(fā)地去給他補(bǔ)課，并趁星期六日還帶上準(zhǔn)備好的小節(jié)目演給他看，說給他聽。同學(xué)們這種真摯的友情感動(dòng)了他。當(dāng)他重回學(xué)校后不再與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)了。并且遇到了打架、罵街這樣的事情時(shí)，第一個(gè)沖過去勸解的是他。同學(xué)們都說他變了，變得讓人心服口服。周會(huì)課的一次以“愛”為主題的班會(huì)上，他哭了，這次哭得讓我和同學(xué)們都心酸了，我知道這是發(fā)自內(nèi)心的感動(dòng)之淚，是不忍與老師的分離之淚?！袄蠋?，謝謝您!讓您操心了!”他用縮著的右手莊重的打了個(gè)敬禮。 此時(shí)我面對一個(gè)生龍活虎，稚氣未脫而又有幾分自信的他，幸福之感頓時(shí)傳遍全身，這正是“愛”與“寬容”在孩子身上的最好印證，也是對老師辛勤的最好回報(bào)。

班主任教育案例分析題篇九

一、案例背景

去年，我接任了一個(gè)初三班的班主任，由于各種原因，這個(gè)班已經(jīng)換了兩位班主任和兩位任課老師，我已經(jīng)是第三任班主任了。這個(gè)班初一的時(shí)候由于問題學(xué)生多，課堂紀(jì)律不好，任課老師反映大，后來經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)商量，分流出六位同學(xué)插到不同的班里，讓有經(jīng)驗(yàn)的班主任各托管一位。這樣，總算把班級穩(wěn)定下來，我接任后，通過與任課老師的交流，學(xué)生的接觸和家訪，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班不僅學(xué)習(xí)成績與同年級平衡班差距大，而且后進(jìn)生面廣，再加上我接任后，在外托管的三位同學(xué)又回來了，他們似乎有一種“我胡漢山又回來了的感覺”。雖然有備而來，但我感覺要帶好這個(gè)班，壓力還是很大。

二、案例描述

第一天接任這個(gè)班，上課鈴聲響了。當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，還有十幾位同學(xué)沒到。隨后，隨著時(shí)間的間隔，在陸續(xù)的“報(bào)告聲”和不斷的開門聲中，五分鐘后，總算到齊了，開始上課了，當(dāng)我掃視了整個(gè)班級一遍后，發(fā)現(xiàn)男生女生的儀表儀容不符合中學(xué)生要求的將近有二十來個(gè)，其中有幾位仿超男超女的打扮。一節(jié)課下來，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律有七八次，最多的一位提醒了三次。第一次午睡課，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，稀稀拉拉只有十幾位同學(xué)，有的在吃東西，有兩位在看小說，有幾個(gè)在講話，又等了十來分鐘，參加午睡的同學(xué)總算到齊了。一星期下來，值周班送來了五張扣分通知單。第一個(gè)星期的值日勞動(dòng)，我?guī)缀鹾椭等丈黄鹜瓿伞Ｓ袔讉€(gè)班干部和團(tuán)員自身行規(guī)表現(xiàn)還存在問題。同時(shí)我暗暗觀察任課老師，每次上下課教師臉上看不到一種幸福感。但同時(shí)我也驚喜的發(fā)現(xiàn)，班里有十幾個(gè)同學(xué)不僅學(xué)習(xí)好，行為表現(xiàn)突出，而且有幾個(gè)男生工作能力強(qiáng)，威信高。

三、案例分析

通過一星期的接觸，冷靜的分析。發(fā)現(xiàn)班級存在的主要問題有三個(gè)。一是缺乏規(guī)范的養(yǎng)成，沒有一個(gè)良好的行為習(xí)慣。例如：衛(wèi)生習(xí)慣，聽課習(xí)慣等，自由散漫嚴(yán)重，有些違規(guī)違紀(jì)行為已“習(xí)慣成自然”了，他們感覺不到。二是班級缺乏正確的輿論導(dǎo)向，正氣不足，凝聚力不強(qiáng)，一些班干部 團(tuán)員起不到“領(lǐng)頭羊”的作用。三是學(xué)習(xí)目的性不夠明確，后進(jìn)生面廣。同時(shí)我也認(rèn)識到要帶好這樣的班級，必須從常規(guī)抓起，抓反復(fù)，反復(fù)抓，矯正部分同學(xué)的不良行為，用新的管理模式來吸引學(xué)生，把“摯愛”和“嚴(yán)教”組成一個(gè)統(tǒng)一體，即讓學(xué)生體會(huì)到老師的“嚴(yán)”，是“忽悠不過的”。又讓學(xué)生感到老師對他們的愛是真愛，真心誠意的要他們好。因此，我認(rèn)真制定了班級管理的計(jì)劃和目標(biāo)。首先學(xué)規(guī)范，抓規(guī)范。從儀表儀容開始，其次樹立班級正氣，培養(yǎng)班級“領(lǐng)頭羊”。最后，搭建平臺，通過活動(dòng)增強(qiáng)凝聚力，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。以循序漸進(jìn)的達(dá)到“班風(fēng)學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)好，學(xué)習(xí)成績提高”的管理教學(xué)目標(biāo)。

四、具體做法

(一)學(xué)規(guī)范，制定班規(guī)班約

利用班會(huì)課人手一冊《中學(xué)生守則》，根據(jù)班級存在的問題有針對性，重點(diǎn)性的學(xué)。特別是學(xué)“中學(xué)生儀表儀容”的規(guī)范，課堂規(guī)則，課間文明休息規(guī)則等。對照規(guī)則每人尋找問題進(jìn)行整改。在整改頭發(fā)時(shí)，碰到了二個(gè)“釘子戶”，錢同學(xué)和孫同學(xué)，無論我如何做工作，他們只是“蜻蜓點(diǎn)水”稍微做點(diǎn)樣子剪一點(diǎn)，這時(shí)，我通過家訪，通過讓他們聽取別人的評價(jià)反復(fù)做工作，緊盯不放，天天找，天天講，他們感覺到這位老師是“不好對付的”只有乖乖的剪掉了。

在與學(xué)生共同制定班規(guī)班約時(shí)。值得一提的是它的約束對象不僅是全班學(xué)生，還包括我。要求學(xué)生做到的自己首先做到。例如：上課鈴一響，我會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室門口，任何同事從門口走過不與他們打招呼或閑聊。要求學(xué)生做到不在學(xué)校吃早飯。無論遇到何種情況，我都堅(jiān)持吃好早飯來學(xué)校，用自己的人格、身教來影響學(xué)生。

在行規(guī)養(yǎng)成教育階段，做到腿勤、嘴勤、反復(fù)講、反復(fù)抓。由于學(xué)生自控能力，意志力等差異，往往開始總有部分學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)違約。這是很正常的，這時(shí)我想方設(shè)法給予矯正，例如：我把“規(guī)范在我心，時(shí)常伴我行”板書在黑板的正上方，時(shí)刻提醒。我班有一位董浩同學(xué)，自控能力差，似乎有“多動(dòng)癥”，我先讓班干部聘任他當(dāng)班級的行為規(guī)范監(jiān)管員。由于戴上了“高帽子”，他更加會(huì)受到同學(xué)的監(jiān)督，因此他時(shí)刻注意自己的言行。漸漸的，他違規(guī)違約的次數(shù)減少了，上課也坐得住了，也不隨便講話了。

在行規(guī)養(yǎng)成教育的過程中，通過行規(guī)測試，讓學(xué)生自我評價(jià)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改。通過不斷的訓(xùn)練、評價(jià)、整改、學(xué)生的行為習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。

(二)抓典型，樹正氣，培養(yǎng)班級“領(lǐng)頭羊”

我們班有兩位學(xué)生初二已入團(tuán)，可我接任半個(gè)月以來，發(fā)現(xiàn)這兩位同學(xué)不僅沒有起到榜樣的示范作用，反而上課講話、早上遲到，違規(guī)違紀(jì)較多，為了樹立班級的正氣，根據(jù)班務(wù)日志上的記錄，我利用午休課時(shí)間，召開了班級團(tuán)支部會(huì)議，作出了“留團(tuán)查看”一個(gè)月的決定，在團(tuán)支書給他們卸團(tuán)徽的時(shí)候，他們終于低下了頭。同時(shí)我借這個(gè)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)班級求上進(jìn)的同學(xué)積極寫入團(tuán)申請書，向團(tuán)組織靠攏。這次果然奏效，那些正準(zhǔn)備入團(tuán)的同學(xué)看到了團(tuán)組織嚴(yán)肅性和先進(jìn)性的要求。同時(shí)，我每次召開班干部會(huì)議。給他們充電時(shí)，都要求班級團(tuán)員參加，并邀請那些寫入團(tuán)申請書的同學(xué)也參加，特別是那些非團(tuán)員，他們覺得和班干部一起開會(huì)有一種光榮感，更加嚴(yán)格要求自己，漸漸的，寫入團(tuán)申請書的人也多了。班級的“先進(jìn)團(tuán)體”的人數(shù)越來越多，正氣逐漸占了上風(fēng)，自然而然把班級的邪氣壓了下去。

(三)創(chuàng)情景，促學(xué)風(fēng)，明確學(xué)習(xí)的重要性

學(xué)習(xí)目的性的培養(yǎng)，，不是枯燥的說教，更不是用外力“按著牛頭吃草”那是沒有效果的。因此，我充分利用網(wǎng)絡(luò)，找一些“知識改變命運(yùn)”的案例，通過視頻播放給他們看，激起他們對知識的渴望。同時(shí)，通過一些：“今天的努力，為了明天的幸?！薄ⅰ安灰寪勰愕娜耸?、“十年后，我拿什么回報(bào)你，我的母親”等主題班會(huì)，通過和學(xué)生講一些樸實(shí)的道理，讓他們感悟到學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)步步為營，引導(dǎo)學(xué)生和家長共同制定升學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)競爭，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。對后進(jìn)生提倡分層教學(xué)，分層評價(jià)。搭建一些平臺，給他們一種能趕上的信心。例如：“評后一百分”的優(yōu)惠政策，“成績進(jìn)步積分制”的考核辦法，大大提高了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。

(四)創(chuàng)設(shè)平臺，增強(qiáng)班級凝聚力

凝聚力是集體中人心的聚合力，班集體的凝聚力越大其成員越能自覺的遵守集體的規(guī)范，朝著班級的目標(biāo)前進(jìn)。而凝聚力的培養(yǎng)不是靠簡單的說教，必須創(chuàng)設(shè)一些平臺，通過組織一些富有特色的班隊(duì)活動(dòng)是增強(qiáng)學(xué)生凝聚力的有效途徑。針對本班的實(shí)際，我抓住契機(jī)創(chuàng)設(shè)平臺來增強(qiáng)班級的凝聚力。

平臺一：過集體生日。初三的孩子大都已十六歲了，有的孩子忙于參加同學(xué)的十六歲生日，分散了學(xué)習(xí)的精力，有的孩子的父母由于在外務(wù)工而沒有過。這時(shí)我選擇了在元旦放假前一天買了七八個(gè)大蛋糕，分八人一組過了一個(gè)集體生日，讓學(xué)生齊唱生日歌、許愿、相互祝福，暢談人生的感想。我寫了一段給孩子們的祝福詞，學(xué)生異常激動(dòng)，他們感受到了集體的溫暖，集體的幸福。后來通過家訪了解到好多孩子對他們的父母說：進(jìn)初中二年多來，這是最難忘的，最愉快的一件事。

平臺二：進(jìn)行體育比賽活動(dòng)。去年，我們初三年級組織了一次籃球比賽，我抓住契機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生勇于拼搏，為班爭光，從進(jìn)入六強(qiáng)到前三強(qiáng)，整整一個(gè)星期，每天比賽，男同學(xué)奮力拼搏，女同學(xué)有的鼓動(dòng)吶喊，有的送水，送毛巾，做好后勤保障，全班擰成了一股繩，“心往一處想，勁往一處使”。達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

通過一系列的活動(dòng)為同學(xué)之間架起了橋梁，他們由相容，相助、到相親、相愛?；ハ嗬斫?，互相關(guān)懷，增進(jìn)了友誼，增強(qiáng)了合作的意識，參與的意識，從而增強(qiáng)了班級的凝聚力。

(五)讓每個(gè)學(xué)生能夠抬起頭來向前走

面對班級的問題學(xué)生，如果班主任只習(xí)慣于孤軍奮戰(zhàn)，不注意社會(huì)、家庭各方面力量的協(xié)調(diào)和配合，不注意來自社會(huì)各方面的信息對學(xué)生的影響，是收不到很好的效益的。因此，我首先了解他們的成因，針對不同的情況，施以不同的方法轉(zhuǎn)化。在轉(zhuǎn)化中，我始終堅(jiān)守：愛心、耐心、恒心和真心，從不體罰和變相體罰學(xué)生，從不挫傷孩子的自尊心，因?yàn)槲覉?jiān)信愛心的震撼遠(yuǎn)比懲罰的作用更強(qiáng)烈。轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，我始終做到以下幾點(diǎn)。

1.做好家訪，引導(dǎo)家長正確表達(dá)對孩子的愛

父母愛孩子，那是天性，但如果表達(dá)愛的方式不當(dāng)就會(huì)成為溺愛，那是對孩子的害。

我所任的班級里有幾個(gè)孩子，由于家庭富裕。父母又忙于生意。爺爺奶奶又把孫子當(dāng)成了掌上明珠，因此對孩子的要求那是有求必應(yīng)，從幾十到幾百，從說謊到騙錢。結(jié)果孩子的成績一落千丈不說，還結(jié)交了一些校外不三不四的朋友。那時(shí)我常常是白天上課，晚上家訪，一星期一次和家長溝通，交流教育孩子的方式方法。有時(shí)帶一些家庭教育成功的案例給他們看。我們班里韓強(qiáng)的奶奶說：“以前我們只知道只要滿足了孩子的一切要求，孩子就會(huì)好好讀書，哪知道是害了他。多虧了老師及時(shí)給我們講啊!”像這樣的案例舉不勝舉。

2.用愛心去塑造偏離我們的心靈

我們班黃超同學(xué)，由于長期的行為偏差，教室里不僅坐不住，而且還養(yǎng)成了很多陋習(xí)。他初中三年，先后轉(zhuǎn)了同年級的三個(gè)班級，讓不同的老師托管。我接這個(gè)班后，又回到了我們班。為了讓他坐在教室里，我是動(dòng)足了腦筋，先是買字帖讓他練字，鼓勵(lì)他練好字也是一種本領(lǐng)，再是找一些趣味的書籍讓他看，一天換一本。為了讓他也學(xué)到一點(diǎn)知識，我特聘請他當(dāng)批改老師，讓他和我一起批改同學(xué)的默寫作業(yè)，通過[批改他至少掌握了一些知識。為了提高他的自信心，利用班會(huì)課讓他演講：“我的幸福與大家分享”。后來我了解到他是一個(gè)孝子，而且非常愛他的媽媽，我就抓住契機(jī)利用他的孝心引導(dǎo)他“不要讓愛你的人失望”激勵(lì)他。并把這句話貼在課桌上，成為克制他自控力的法寶。讓他一看到它就想起媽媽的叮囑。為了戒掉他的煙癮，我允許他上課咬口香糖，但不準(zhǔn)他發(fā)出聲響。漸漸的他在教室里坐得住了，嘴巴也不多講了，抽煙的陋習(xí)也改了。從進(jìn)入我班到現(xiàn)在，我分別讓他進(jìn)行了自我評價(jià)，分我的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，缺點(diǎn)的欄目大大減少，優(yōu)點(diǎn)欄目明顯增多。

3.加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，不把心理教育德育化

本屆我所接任的班里，有幾個(gè)孩子有一定的心理障礙，他們不與同學(xué)交往，孤獨(dú)、孤僻。有的心理閉鎖，有的自卑、抑郁。經(jīng)我和他們談話溝通發(fā)現(xiàn)都是由于自身對學(xué)習(xí)期望值和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)而造成的憂慮。這時(shí)我避開用德育的方法來談學(xué)習(xí)，這樣會(huì)適得其反。我時(shí)常帶著他們一起勞動(dòng)，一起到體育訓(xùn)練場地參加陽光體育訓(xùn)練，青青的草坪，空曠的跑道，讓他們遠(yuǎn)離煩瑣的學(xué)習(xí)場地，轉(zhuǎn)移他們的注意力。在勞動(dòng)中認(rèn)真傾聽他們的心聲，讓他們宣泄出來。慢慢的通過搭建一些平臺讓他們自我疏導(dǎo)，在勞動(dòng)和訓(xùn)練中他們忘記煩惱，漸漸的融入到同學(xué)中去，矯正了他們的心理障礙。

俗話說：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三人幫”。班級接任以來，在各任課老師的齊心協(xié)作下，目前，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，凝聚力強(qiáng)，不管是整體成績還是各級各類活動(dòng)比賽比以前都有大的進(jìn)步，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化效果明顯，有目共睹。

在臨近中考的一個(gè)多月里，極大多數(shù)同學(xué)以飽滿的熱情和信心積極復(fù)習(xí)迎考，各自向著自己的目標(biāo)沖刺，營造幸福的六月。

班主任教育案例分析題篇十

走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界

密山市第四中學(xué) 張忠偉 現(xiàn)在，對于班主任工作，是越來越難做，因?yàn)楫?dāng)教師苦，當(dāng)班主任更苦，這是不言而喻的。但苦中之無窮之樂，樂中之無窮之趣，卻不是每一位班主任都能體會(huì)得到的。作為班主任應(yīng)該都有過這樣的經(jīng)歷，一些家長對你說：麻煩你幫我說說我家孩子，他最聽你的了。我們也經(jīng)常聽到一些孩子這樣說：我老師說了，怎么著怎么著??，言外之意，老師的話就是至理名言，這何嘗不是一種欣慰和享受呢!魏書生老師說：走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，利用人生中的真、善、美來維系學(xué)生的世界，指引其前進(jìn)。學(xué)生尤其是中小學(xué)生，其內(nèi)心非常的單純，他們內(nèi)心深處的真、善、美挖掘便是，同樣不挖掘埋沒也是。我喜歡做班主任工作，而且我想，我一定要做好，努力去做好!有了這許多信念和理想的支撐，使得我在做班主任工作的時(shí)候，走過了一天又一天，無怨無悔做著自己的工作!下面是我的德育教學(xué)案例，希望與大家共享。

20xx年我作為高三一班的班主任，在開學(xué)第一課，我給學(xué)生播放一首《朋友》的歌，然后深情地說：“天底下最難得的是知心朋友，英國哲學(xué)家培根說過：如果你把快樂告訴一個(gè)朋友，你將得到兩份快樂;你把憂愁告訴一個(gè)朋友，你將被分掉一半憂愁。我希望從今天開始，我們能夠成為可以共享快樂，共擔(dān)憂愁的朋友?！闭坡曧懫稹Ｎ?/p>

接著說：“因?yàn)樵蹅冞€不太熟悉，同學(xué)們還不了解我，還不一定敢當(dāng)著我的面說心里話，因此我公布我的qq號碼和電子信箱地址，歡迎大家隨時(shí)隨地給我發(fā)‘伊妹兒’，或者在qq上留言”。在qq上我和學(xué)生可以開心的聊天，因?yàn)樵趒q上我不是老師的角色，而是以朋友的身份去和他們聊天。談班里發(fā)生的事情，讓他們發(fā)表自己的看法;談生活，和他們一起分享他們的喜怒哀樂，引導(dǎo)學(xué)生合理的利用網(wǎng)絡(luò);談理想，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)!特別是快會(huì)考的這段時(shí)間，更重要。 令我最意外的是我班的昌，一個(gè)被所有老師認(rèn)為是無藥可救的學(xué)生。最奇怪的是第一個(gè)加我qq的就是他，在qq的聊天中，我慢慢發(fā)覺他其實(shí)很聰明，很有想法，但是逆反心理非常重。他也很樂意說自己的過去，也明白自己的不足，知道自己的錯(cuò)誤，所以他很想去改變，但是現(xiàn)實(shí)中，他感到很辛苦??在網(wǎng)絡(luò)上我適時(shí)的幫他分析，并且給與引導(dǎo)和鼓勵(lì)。雖然成果不是很大，但是現(xiàn)在他有什么心事都會(huì)和我談。還有一次，記得12月的一個(gè)下午，也是月考的前一天，那天晚上在qq上，他說了一件很驚訝的是事情給我聽，就是我們學(xué)校的幾個(gè)學(xué)生想和其他學(xué)校的學(xué)生打架??說了很多。我問他，不怕我和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說嗎?他卻說了一句話：“我信你!你不會(huì)!”。他的話雖然很簡單，但是我感到很有滿足感，同時(shí)也意識到事情的嚴(yán)重性，及時(shí)和他做思想工作，分析事情發(fā)展的后果，后來使他們?nèi)∠丝纪暝嚭蟠蚣苣铑^。第二天他們那幫人，乖乖的去考試了??。

現(xiàn)在我特意開了一個(gè)組叫“20xx屆學(xué)生”。在qq上，我還經(jīng)常保持和他們聯(lián)系，他們也把我視為知心的大哥，經(jīng)常談?wù)勑模刮覍?/p>

學(xué)生的了解加深，班主任工作變的更主動(dòng)了。

現(xiàn)在的學(xué)生喜歡上網(wǎng)玩qq，玩網(wǎng)游，但是怎么去引導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)功能呢?是我們一個(gè)很頭疼的問題。社會(huì)在變化，我們也不可以用以前的老方法去教育學(xué)生，學(xué)生會(huì)很難接受。因此我在模擬生活中進(jìn)行德育教育，既做到寓教于樂，又可以引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)。德育工作過于嚴(yán)肅的“面孔”，往往使學(xué)生產(chǎn)生一種壓抑感，而苦口婆心的說教又容易使學(xué)生兩耳生繭，產(chǎn)生厭倦心理。但是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，要充分保證這些活動(dòng)的開展，難度較大。利用電腦技術(shù)模擬生活中的德育情景，結(jié)合學(xué)生的愛好、興趣，讓學(xué)生在虛擬的社會(huì)生活中開展道德實(shí)踐，既具有強(qiáng)烈的娛樂性，又有著相對的真實(shí)性，而且學(xué)生在活動(dòng)中所花的時(shí)間較少，收到的效果很明顯，既拉近了和學(xué)生的距離，也便于進(jìn)行德育教育。 通過與學(xué)生的溝通更讓我注意到了學(xué)生的人際交往，平時(shí)教師往往更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，而忽視對學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的培養(yǎng)。現(xiàn)在的學(xué)生絕大部分都是獨(dú)生子女，他們在成長過程中備受寵愛甚至溺愛。長期以自我為中心，使他們難以客觀地認(rèn)清自己在社會(huì)中的地位和作用，在與他人的交往上往往表現(xiàn)得過于敏感或處理不當(dāng)。因此，作為教師應(yīng)十分重視學(xué)生的人際交往問題。人際交往是人與人互動(dòng)的過程、溝通的過程、交流的過程。學(xué)生的人際交往是其社會(huì)化和人格成熟的關(guān)鍵因素，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、人格的健全發(fā)展以及今后成功地走向社會(huì)都是至關(guān)重要的。

愛是春雷，能驚醒迷途的孩子;愛如夏雨，能沁入學(xué)生的心脾;愛是秋風(fēng)，能拂去孩子心靈的塵垢;愛如冬日，能溫暖學(xué)生的心靈。

只要用“心”執(zhí)著地去愛那些學(xué)生，就能開墾出一片學(xué)子們得以成長的沃土，就能為他們創(chuàng)造出一種積極向上的氛圍，就能激發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造力。只有用真誠的愛心，才能敲開學(xué)生們那扇禁閉的心扉之門，每一扇門的后面，都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一個(gè)門的開啟，都是一個(gè)無法預(yù)測的未來。

走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，一句簡單的話語，卻包涵了多少真諦——以學(xué)生的眼光來看待、處理學(xué)生的問題，以人性中最本分的真、善、美來維系我們的師生世界，并用無私的愛去感染和鼓舞我們的學(xué)生，相信這會(huì)使我們所有班主任的工作別有一番風(fēng)味。

班主任教育案例分析題篇十一

讓迷失的心靈再次飛翔

那是20xx年10月一個(gè)陽光明媚的下午，我剛上完下午第三節(jié)課，正邁著輕快的腳步走回年段辦公室，這時(shí)班里的一位男生緊走了幾步追上了我，怯生生的說到：“老師，有空嗎，我想跟你聊聊?”這位男生最近上課時(shí)經(jīng)常走神，憑著班主任的那份敏感，我知道他一定遇到了自己無法解決的問題，我也正想找他聊聊?！靶?，跟我去年段辦公室?！钡搅四甓无k公室，我叫他在年段辦公室門口等我一下，我到年段辦公室里放下教材和教案、洗干凈粘滿粉筆灰的雙手，便立刻走出年段辦公室。

“走，我們到‘環(huán)校路’去一邊走一邊聊。”

“老師，您最近一定發(fā)現(xiàn)我上課時(shí)經(jīng)常走神吧?”

“是的，我正想找你聊聊，你最近遇到什么問題了?”

“……這個(gè)問題有點(diǎn)難以啟齒?！?/p>

“沒關(guān)系，你今天能來找老師，說明你還是比較相信老師，無論問題多么難以啟齒，老師會(huì)充分地尊重你、幫助你?！?/p>

“……娟和我從小是鄰居，也是同學(xué)。進(jìn)初中后，我和她仍是同校，但不同班了。我們始終相處得不錯(cuò)，常一起上學(xué)，一起回家。現(xiàn)在念高中了，我們?nèi)栽谕凰鶎W(xué)校，但不在同一個(gè)班。高三以來，我發(fā)現(xiàn)自己越來越喜歡她了，老是想和她呆在一起，上課時(shí)心神不定，下課鈴一響，我就往走廊跑，希望能遇到她，和她說幾句話。晚自習(xí)做作業(yè)時(shí)也常常想入非非，甚至睡覺時(shí)常常失眠。我很想把自己的情感明明白白地告訴她，于是我給她寫了一封信。誰知，她收到信后卻干脆不理我了?？匆娢揖瓦h(yuǎn)遠(yuǎn)避開。我很沮喪，學(xué)習(xí)成績也直線下降。最令我傷心的是，原以為娟也喜歡我，現(xiàn)在卻弄得這樣難堪，連普通朋友做不成了。現(xiàn)在又到了高三最關(guān)鍵的一年，我該怎么辦呢?我算不算早戀呢?”

到了高三的學(xué)生，幾乎都有喜歡的異性，而且這些異性往往就是身邊的同學(xué)或者是曾經(jīng)的同學(xué)。他們對喜歡的異性的言行舉止過分敏感。他們常會(huì)把對方對自己的好感當(dāng)作對自己的“傾心”，而把自己對對方的好感當(dāng)作“愛情”，從而造成不必要的苦惱。這種苦惱處理的不好，輕者影響學(xué)習(xí)，重者還會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題。

這些問題，我認(rèn)為主要是以下原因造成的：進(jìn)入青春期的青少年，逐漸意識到兩性之間的差異與兩性關(guān)系，并開始產(chǎn)生一些特殊的心理體驗(yàn)，這是一個(gè)人性心理發(fā)展的必然階段。隨著性器官、第二性征發(fā)育的漸趨成熟，青少年的性意識也逐漸產(chǎn)生和發(fā)展。女孩意識到自己變成了大姑娘，男孩發(fā)現(xiàn)自已長成了小伙子，這種明顯的生理變化和性發(fā)育成熟，很容易引起青少年對自身與異性的關(guān)注和好奇。 他(她)們強(qiáng)烈地意識到兩性之間的區(qū)別和兩性關(guān)系的存在，開始喜歡與異性交往，有的男女同學(xué)互相愛慕，產(chǎn)生一些特殊的心理體驗(yàn)，最終出現(xiàn)了早戀。

早戀是青少年教育一個(gè)比較棘手的問題，我思考一番后，對他提出了以下幾點(diǎn)要求：1.要清楚地認(rèn)識到早戀的危害，用理智來戰(zhàn)勝這不成熟的感情。早戀最直接的危害是嚴(yán)重干擾學(xué)習(xí)。由于整日整夜?jié)M腦子想著自己喜歡的那個(gè)異性，因此，會(huì)使你沒心思去學(xué)習(xí)，也覺得學(xué)習(xí)沒多大意思，上課注意力就難以集中。由于沒有認(rèn)真聽講，因此，學(xué)習(xí)成績就會(huì)越來越差。有人說：事業(yè)的引力，愛情的驅(qū)力，歧視與壓迫的反作用力，是人生的三大動(dòng)力。因此，早戀處理得好，可以產(chǎn)生“合動(dòng)力”。有關(guān)統(tǒng)計(jì)材料表明，那些在中學(xué)時(shí)代就耳鬢廝磨、如膠似漆地戀著的，大都是學(xué)業(yè)荒廢，愛情失敗，甚至有的由“愛得深”變?yōu)椤昂薜蒙睢?。相反，那些把愛深深埋在心底一心向?qū)W的青少年，多數(shù)不僅事業(yè)有成，而且能夠贏得愛神的青睞。因此，你要把眼光放得遠(yuǎn)一點(diǎn)，要用理智戰(zhàn)勝自己的感情。毅力的真諦是戰(zhàn)勝自己，你能戰(zhàn)勝自己，便會(huì)擺脫早戀。2.要注意心理衛(wèi)生。不看不適宜的報(bào)刊雜志、影視節(jié)目，把精力投入到學(xué)習(xí)中去，多看一些偉人的傳記，培養(yǎng)自己的意志力樹立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)。有些人早戀或者單戀，喜歡夸大自己在對方心目中的地位，認(rèn)為對方的一言一行都與自己有關(guān)，甚至是受自己影響的。對方成績下降，挨了老師批評，以為這是因?yàn)樽约旱木壒?，因此，替對方難過;對方近日精神不振或者瘦了，認(rèn)為這是因?yàn)閷Ψ较肽钭约旱木壒?，因此，自己很感?dòng)。青少年的這種心理，其實(shí)是一種“自作多情”。 青少年在這種對異性的想念和思念中，除了使學(xué)習(xí)下降外，還能得到什么呢!3.要正確處理早戀和男女生正常交往的關(guān)系。每一個(gè)步入青春期的少男少女，隨著生理的逐步成熟，會(huì)開始關(guān)注異性同學(xué)，并希望了解他們，與他們交往，這是一種正常的心理現(xiàn)象。絕大多數(shù)青少年都“早戀” 或“單戀”過一個(gè)自己很喜歡的異性。關(guān)鍵是青少年如何正確處理早戀、男女生正常交往的關(guān)系。對中學(xué)生而言，異性同學(xué)之間的正常交往不僅有利于學(xué)習(xí)進(jìn)步，而且也有利于個(gè)性的全面發(fā)展。

“老師，聽了你的話，我心情舒暢多了。我一定把注意力集中到學(xué)習(xí)上去，多參加集體活動(dòng)，進(jìn)下一步充實(shí)自己，在20xx年的高考中取得優(yōu)異成績。謝謝老師!”

目前該男生成績已穩(wěn)步提高，正熱火朝天地進(jìn)行著高考的最后沖刺。我也期待他在20xx年的高考中取得優(yōu)異成績。

標(biāo)簽： 自暴自棄 人際交往