小學語文《找駱駝》 找駱駝教學設(shè)計公開課(8篇)

在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

(資料圖)

小學語文《找駱駝》 找駱駝教學設(shè)計公開課篇一

1、設(shè)疑導入。商人丟失了一只駱駝，一位老人從沒見過駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你知道這是怎么回事嗎？我們讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。（板書課題）

2、這是一篇略讀課文，我們根據(jù)課前提示來自學，通過自讀課文解決問題。

1、用自己喜歡的方式自由朗讀課文，把課文讀正確、通順，不認識的字、詞借助工書查閱。

2、邊讀邊想：課文講了一件什么事？

3、默讀課文，嘗試解決“課前提示”中的問題，邊讀邊圈畫，找出不明白的地方，

1、帶著問題自讀課文。

（1）課文講了一件什么事？

（2）老人詳細地說了駱駝的哪些情況？

（3）這些詳細的情況老人是怎樣知道的？

2、小組合作探究。

3、各小組匯報學習收獲，歸納整理。

4、交流全文。

（課文講商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑自己觀察到的現(xiàn)象準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。）

5、師問：老人是根據(jù)什么知道駱駝有關(guān)情況的？

6、填一填，議一議。（盡量用文中的語言）

因為老人看見----------------------------------，所以知道----------------------------------。

因為老人又看見--------------------------------，所以知道----------------------------------。

因為老人還看見---------------------------------，所以知道----------------------------------。

７、讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找到駱駝？

（老人憑借自己生活實際，分析駱駝留下的種種跡象，幫助商人找回駱駝。）

８、讀全文后你從中受到什么啟發(fā)？

（從中體會到老人對生活處處留心，善于觀察，善于思考。）

（從中體會到老人對人熱情，樂于助人。）

９、小結(jié)：老人沒有見過那只駱駝，卻憑著自己敏銳的觀察里和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處痕跡，就弄清了駱駝的具體情況，達到了“窺一般而只全豹”的境界，真可謂觀察和思考的典范。

1、細讀課文，仔細想想商人和老人對話的情形：動作、神態(tài)、心情、語氣等，給文中人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。

2、小組合作探究提示語，并練習分角色朗讀。

3、小組分角色表演。

4、推選優(yōu)秀小組表演。（生甲：扮商人的服裝道具生乙：扮老人的服裝道具）

5、師生點評：指出優(yōu)點及不足。

1、商人找到駱駝，心情怎樣，心里會怎么想，對老人會說些什么？

2、在學習、生活中你遇到過類似的現(xiàn)象沒有，有沒有留心觀察，認真思考的事物？請寫進自己的日記里。

小學語文《找駱駝》 找駱駝教學設(shè)計公開課篇二

教學過程：

一、導入

1、孩子們，今天我們學習第二單元的最后一課。誰還記得第二單元的單元主題是什么？（觀察與發(fā)現(xiàn)）

2、是呀，觀察一種事物，發(fā)現(xiàn)它的奧秘，你覺得在這個過程中還應(yīng)怎么做？（認真思考）

3、其實在生活中。只要我們用心觀察、認真思考，就會有許多發(fā)現(xiàn)。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。今天我們繼續(xù)學習這篇課文。請大家齊讀課題。

二、復(fù)習鞏固

1、先來檢測上節(jié)課學過的生字詞。出示詞語：

駱駝 忿忿 腳印 果然 走失 有點跛 馱著 不緊不慢

（齊讀——叫號讀，請每組的六號來搶讀）

2、看來大家對詞語掌握得很牢固了，那么你還記得：這篇課文主要講了一件什么事嗎？

（商人走失了一只駱駝，向老人打聽，經(jīng)老人指點，找到了駱駝）

過度：哦，原來是商人走失了一只駱駝，是老人幫商人想到了找駱駝的辦法，最后商人找到了駱駝。老人幫商人想到了什么辦法呀？指名

（出示句子；至于駱駝究竟往哪兒去了，應(yīng)該順著他的腳印去找。）

三、合作探究

1、是這個辦法嗎？那我們一起來讀讀。

2、讀到這兒你有什么疑惑嗎？（有，請學生問，沒有，師問）

3、老師有個疑問，請你們老幫幫我吧：老人并沒有親眼見過商人的駱駝，他為什么要商人順著腳印去找？他怎么知道那是商人的駱駝？

4、請大家?guī)е@個問題默讀課文，畫出相關(guān)的語句。生默讀課文。

好，請以小組為單位，選擇其中的一個問題進行交流討論，待會派一名代表匯報展示。

5、好，我們來一起交流一下。誰愿意先說說自己小組的想法。

如果先說第一個問題就先學第十段，如果先說第二個問題就先學1-9段

學習第十段（出示第十段）

1、剛才這名同學談的是這一段，我們先來看看這一段。句子：

剛才我 看見 了駱駝的腳印，右邊深，左邊淺， 就知道 駱駝的左腳有點跛。

我 又看見 路的左邊有一些蜜，右邊有一些米， 我想 駱駝馱的一定是這樣東西。

我 還看見 駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印， 所以知道 他缺了一顆牙齒。

2、通過這段話，可以看出老人通過觀察知道了商人駱駝的特點。那這只駱駝有什么特點？指名答，板書：左腳跛、左馱蜜，右馱米、缺了一顆牙

3、老人是通過觀察什么得到了這些結(jié)論。指名答，板書：腳印右邊深，

左邊淺、路左邊有蜜，路右邊有米、樹葉上留下的牙齒印

4、看來這是位怎樣的老人？（細心觀察、認真思考）

5、你明白老人為什么對商人的駱駝知道的這么詳細了吧！可商人還是不明白，我們來當當老人向商人說明白吧，你們愿意幫忙嗎？（真是些樂于助人的孩子！）

6、請你用上這樣的句式說一說。（出示句式）

我知道 ， 是因為 。

誰愿意當當老人向商人解釋。

7、現(xiàn)在你就是老人，我們先來感受老人此時的語氣？應(yīng)是什么語氣？

（平和）

8、通過哪個詞知道老人此刻是平和的？（不緊不慢）

9、什么叫不緊不慢？一般形容什么？（形容心情平靜，行動從容）

現(xiàn)在，不緊不慢形容老人。出示句子：老人不緊不慢地說。

10、讀讀這句話，看看你能從中讀出什么？（老人沉穩(wěn)、胸有成竹）

理解了這個詞，先自己試著不緊不慢的說一說。同桌比比看誰當老人當?shù)南?。（指名）請你來試試吧?/p>

11、（真是位平和的老人。）誰還愿意來試試。

請你來。（是位胸有成竹的老人）。

過渡：孩子們，這有深有淺的腳印，星星點點的米、蜜和樹葉上留下的齒印。一般人不仔細觀察是不會注意到的?？?，來正在找駱駝的商人也沒有注意到?？墒抢先丝匆娏?。可見，老人的觀察多么仔細啊。正是因為老人仔細觀察、認真思考，才得出來結(jié)論。讓商人順著腳印找，那么第一個問題誰來說說？

學習1-9段（出示對話）

1、商人在尋找駱駝的途中遇到老人，于是有了兩人的對話。通過對話，你讀出了什么？商人的心情有什么變化嗎？（著急--生氣）

2、從哪里可看出他心里著急？（找了很多地方、著急、趕）

3、區(qū)分走失、丟失

4、哪個詞能體現(xiàn)商人生氣呢？（忿忿）他為什么生氣呀？

5、難道在這個過程中商人的心情只有著急、生氣？（高興——對極了?。?/p>

孩子們，你們真厲害，已經(jīng)學會抓關(guān)鍵詞品位語句了，真了不起！

6、那你能讀出商人的這些心情嗎？自己試著讀一讀。誰愿意來讀讀？請你來。

7、既然是對話，我們也來讀讀老人的話吧。出示老人的話

請你選擇自己喜歡的角色，練習朗讀，待會展示。生自由練習—指名。

學習11段

1、商人通過與老人的對話，經(jīng)過老人的指點，最后找到駱駝了嗎？（找到了）

2、哪里知道的商人找到了駱駝？（出示最后一段）

3、果然說明什么問題？

四、拓展升華

如果你是商人，你在找到駱駝之后，再次遇見了這位老人，你會對老人說些什么？

五、總結(jié)：

老人沒見過那只駱駝的摸樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范??！

在生活中我們也應(yīng)該學習這種態(tài)度。

六、作業(yè)

小學語文《找駱駝》 找駱駝教學設(shè)計公開課篇三

1、讀懂課文內(nèi)容，認真觀察周圍事物，學習根據(jù)實際情況具體問題仔細分析的思考方法。

2、學習抓住重點詞句，深入理解課文內(nèi)容的方法。

3、朗讀課文。

2課時

俗話說，解鈴還須系鈴人。今天，我們學習的課文不同于一般情況，是沒有見過駱駝的一位老人竟幫助商人找回了駱駝，你想知道老人是根據(jù)什么找到的嗎？讀讀課文，你就能找到正確的答案。

1、讀課文，找出商人走失了一只駱駝著急的語句。

2、怎樣描述商人的動作？表現(xiàn)什么？

3、讀讀老人說的三句話，說說你從中體會到什么？找出重點詞語。

4、讀讀商人說的三句話，可以看出商人什么心情？

5、老人說不知道駱駝往哪兒去了？商人為什么忿忿地說話/表現(xiàn)了商人什么心情/

1、讀課文，說說告訴我們什么？

2、看課文第一幅插圖，想象兩人之間的對話。

1、說說“不緊不慢”的意思。老人為什么不緊不慢地說？

2、老人是根據(jù)什么知道駱駝的左腳有點跛、馱的是蜜和米、缺了一顆牙齒？

3、老人是怎樣指點商人找駱駝的呢？

4、從老人所說的話中，你懂得了什么？

1、讀課文，這段告訴我們什么？“果然”是什么意思？

2、什么叫指點？從哪些語句看出老人指點商人？

1、說說丟失的駱駝是怎樣找到的？

2、老人和商人在遇到同樣的問題時的表現(xiàn)有什么不同？為什么？

3、學了課文后，你明白了什么？

1、寫法有什么特點？

2、從哪些語句看出老人觀察細致？

小學語文《找駱駝》 找駱駝教學設(shè)計公開課篇四

1、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。

2、學習老人是如何觀察事物。思考問題的。

弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。

：l課時

師：這節(jié)課，我們來學習《找駱駝》這課。

（板書課題、齊讀。）

師：看了題目，你們想知道什么？

出示自學提綱：（課件）

（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝？

（4）提出學不懂的地方。

1、指讀課文，糾正字音。

2、你理解了哪個新詞？

（指名答，師生評議。）

3、討論提綱3題。

老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛

左有蜜右有米馱著蜜和米

葉的牙齒印缺牙齒

你覺得那老人是一個怎樣的人？

1、自讀，領(lǐng)悟情感。

2、指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應(yīng)是怎樣的語氣？）

3、老師隨機范讀。

4、指名分角色朗讀課文。

1、學了課文，你懂得了什么？。

（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）

2、以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺得應(yīng)該怎么做？

1、熟讀課文。

2、把這個故事講給家里人聽。

板書設(shè)計：

6

找駱駝

腳印右深左淺左腳破

左有蜜右有米馱著蜜和米

樹葉上齒印缺牙齒

（仔細觀察

分析判斷）

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《找駱駝》教學設(shè)計七，找駱駝，希望對你有幫助！

小學語文《找駱駝》 找駱駝教學設(shè)計公開課篇五

1、會寫本課8個生字，會讀文中12個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)學習默讀課文，養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點詞語的習慣。

3、理解課文內(nèi)容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。

胡子、背景音樂。

一、情境激趣，引入新課

1、師：同學們，你們是否丟失過自己心愛的東西呢？心情怎樣？你會怎么做？

2、師：有一個商人，走失了一峰駱駝，他也很著急。

（出示課件：商人焦急的圖片）怎么辦呢？他最終找到了嗎？

3、板書課題，引入新課。

情境激趣，充分調(diào)動學生的積極性，喚起學生的學習熱情。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，教師提朗讀要求：做到正確、流利、不多、丟字；不認識的字詞學生可用查字典的方法來解決。

2、小組內(nèi)讀課文，教師指名分段讀課文。

3、教師以游戲形式檢查認字情況。

4、學生簡述故事大意，用最簡潔的語言概括蜘蛛爸爸是如何處理問題的。

學生通過自己查字典，不僅可以提高識字詞的能力，而且培養(yǎng)自主意識。

采用靈活多樣的游戲形式檢驗學生認字情況，加深了印象，提高了興趣。

訓練學生的語言表達能力。

三、深入品味，讀中感悟

1、學生再次自由讀文，思考：“老人知道了駱駝的那些情況？又是如何知道駱駝的情況的？”你是從哪看出來的？讀一讀，說一說。

2、小組討論、交流。

3、集體交流。

通過分角色朗讀、表演并重點抓住“不緊不慢、憤憤不平”等詞語，隨機指導有感情的朗讀。

4、師：你從老人身上學到了什么智慧？

提出中心問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。

交流和討論，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內(nèi)匯報中提高孩子的表達能力。

通過分角色朗讀和表演，加深學生對文章人物內(nèi)心的體驗、感悟。

四、拓展延伸、寫尋物啟示

1、師：同學們，你能幫商人寫一個尋物啟示嗎？

2、交流想法，教師總結(jié)。

3、寫入采蜜集、小筆頭。

拓展延伸、寫尋物啟示，加深了對課文的理解，同時訓練了學生的邏輯思維能力，也把課堂升華到另一個高度。

五、記憶字形，指導書寫

1、小組討論如何能很快記住這些字。

2、書寫指導。指導學生字的占格和間架結(jié)構(gòu)，并注意學生的寫字姿勢。

教給學生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習慣。

小學語文《找駱駝》 找駱駝教學設(shè)計公開課篇六

１、正確、流利，有感情地朗讀課文。

２、通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

《玩出了名堂》，告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，發(fā)現(xiàn)了微生物。

今天要學習的“找駱駝”這篇課文，又將告訴我們什么呢？

１、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

２、自由組合，分角色朗讀課文。

３、指名上臺分角色朗讀課文。

４、學生簡要說說課文講了一件什么事。

１、教師引述：老人沒有看見商人丟失的駱駝，怎么會知道這頭駱駝的特點呢？下面我們細細讀讀課文，尋找一下問題的答案，好嗎？

２、自由組合或以小組為單位互相討論，合作填寫下表。

老人看見了什么

知道了什么

３、每組推薦一人上臺邊展示邊介紹。

４、師生評議。

１、請同學們對故事中的商人和老人分別發(fā)表個人的見解。

２、談?wù)勛x了這個故事后受到的啟發(fā)。

３、說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。

１、自由組合，設(shè)想故事中人物的神態(tài)、動作、語言特點，創(chuàng)作表演課本劇。

２、指名上臺表演并評選最佳小演員。

小學語文《找駱駝》 找駱駝教學設(shè)計公開課篇七

教學目的

1.通過理解課文內(nèi)容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。

2.朗讀課文，培養(yǎng)學生語言的感悟、積累和運用能力。

教學過程

一、設(shè)疑導入，提出要求

1.設(shè)疑導入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。

我們一起來學習《找駱駝》。（板書課題）

2.提出學習要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學習，并通過自讀課文解決問題。

二、初讀課文，整體感知

1.讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。

2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？

3.再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。

三、研究問題，合作探究

1.帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。

（1）課文講了一件什么事？

（2）老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況？

（3）這些詳細的情況老人是怎么知道的？

2.小組合作探究。

小組討論交流，互相啟迪解決問題。

3.各小組匯報學習收獲，師生共同歸納整理。

4.重點段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：

（1）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？

（2）填一填，說一說：（出示）

因為老人看見_______________________，所以知道_______________________；

因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________；

因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。

（盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。）

（3）讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝

（啟發(fā)學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）

5.啟發(fā)學生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？

（鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）

6.教師小結(jié)。

老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。

四、再讀課文，創(chuàng)新表演

1.朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。

（啟發(fā)指導學生抓住人物的特點，結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。）

2.小組合作討論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。

3.各小組根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。

4.師生共同評議，指出優(yōu)點及不足。

五、拓展運用，練習說寫

任選其中一項練習說一說，寫一寫。

1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？

2.在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧！

小學語文《找駱駝》 找駱駝教學設(shè)計公開課篇八

1、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。

2、學習老人是如何觀察事物，思考問題的。

弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。

課時安排：l課時

師：這節(jié)課，我們來學習《找駱駝》這課。

（板書課題、齊讀。）

師：看了題目，你們想知道什么？

出示自學提示：（課件）

（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝？

（4）提出學不懂的地方。

1、指讀課文，糾正字音。

2、你理解了哪個新詞？

（指名答，師生評議。）

3、討論提綱3題。

老人的依據(jù)：腳印右深左淺——左腳跛

左有蜜右有米——馱著蜜和米

葉的牙齒印——缺牙齒

你覺得那老人是一個怎樣的人？

四、展示交流，師生點評

1、請你找出有關(guān)句子，讀一讀，議一議。

2、指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語氣？）

3、老師隨機范讀。

4、指名分角色朗讀課文。

學了課文，你懂得了什么？。

（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）

（1），填一填，說一說：（出示）

因為老人看見 ，所以知道 ；

因為老人又看見 ，所以知道 ；

因為老人還看見 ，所以知道 。

（盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。）

（2），商人應(yīng)該順著駱駝的（）去找，照老人的（）一路找去，（）找到了走丟的（）。

板書設(shè)計：

6，找駱駝

腳印右深左淺——左腳破

左有蜜右有米——馱著蜜和米

樹葉上齒印——缺牙齒

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