當(dāng)前看點(diǎn)!小學(xué)教育心理學(xué)題庫及答案大全

教育心理學(xué)是一門研究教育活動(dòng)中的心理現(xiàn)象及其活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，是心理學(xué)的核心基礎(chǔ)學(xué)科分支之一。下面是小編給大家分享的一些有關(guān)于小學(xué)教育心理學(xué)題庫及答案大全的內(nèi)容，希望能對大家有所幫助。

小學(xué)教育心理學(xué)題庫及答案大全

1：教育心理學(xué)是一門理論性的基礎(chǔ)學(xué)科。（　?。?/p>

判斷題

(相關(guān)資料圖)

對

錯(cuò)

2：考試后，學(xué)生分析考試成敗原因，并做出下一步計(jì)劃和安排，這屬于（　?。?/p>

單項(xiàng)選擇題

A、精加工策略

B、元認(rèn)知策略

C、組織策略

D、復(fù)述策略

3：根據(jù)操作對象的不同技能可以分為徒手操作技能與（　?。?。

單項(xiàng)選擇題

A、器械型操作技能

B、細(xì)微型操作技能

C、連續(xù)型操作技能

D、開放型操作技能

4：根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，守恒觀念的形成，這一特征是兒童認(rèn)知發(fā)展水平達(dá)到哪個(gè)階段的重要標(biāo)志?（　?。?/p>

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

5：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，兒童同時(shí)可以從兩個(gè)或兩個(gè)以上角度思考問題這一特征表明兒童認(rèn)知水平處于（　?。?/p>

單項(xiàng)選擇題

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

6：以下屬于個(gè)別化教學(xué)的是（　?。?/p>

多項(xiàng)選擇題

A、情景教學(xué)

B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、指導(dǎo)教學(xué)

D、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

E、掌握學(xué)習(xí)

7：教學(xué)設(shè)計(jì)包括（　　）

多項(xiàng)選擇題

A、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

B、組織教學(xué)過程

C、選擇教學(xué)策略

D、確定學(xué)習(xí)方法

E、確定教學(xué)媒體

8：依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)的傾向性，可以把人的性格分為獨(dú)立型和順從型。（　?。?/p>

判斷題

對

錯(cuò)

9：處于這一階段的兒童具有以下哪些特征?（　　）

多項(xiàng)選擇題

A、反射

B、客體永恒性

C、能運(yùn)用語言或較為抽象的符號來代表他們經(jīng)歷過的事物

D、據(jù)一種事物的表象推出另一種事物的表象

10：高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是（　?。?/p>

單項(xiàng)選擇題

A、利他主義

B、以國家為重

C、大公無私

D、無私奉獻(xiàn)

11：在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生對知識的概括只能是感性概括。（　?。?/p>

判斷題

對

錯(cuò)

12：在操作技能形成的哪個(gè)階段動(dòng)覺控制起主導(dǎo)作用（　?。?/p>

單項(xiàng)選擇題

A、操作定向

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作熟練

13：布盧姆提出的情感領(lǐng)域目標(biāo)的最高等級是組織。（　?。?/p>

判斷題

對

錯(cuò)

14：根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)，教師對學(xué)生的期望一定能產(chǎn)生相應(yīng)的效應(yīng)。（　?。?/p>

判斷題

對

錯(cuò)

15：智育的根本任務(wù)是（　?。?/p>

單項(xiàng)選擇題

A、形成學(xué)生的品行

B、培養(yǎng)學(xué)生的知識

C、提高學(xué)生的能力

D、發(fā)展學(xué)生的智力

16：根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)，道德推理的最高階段是（　?。?。

單項(xiàng)選擇題

A、“好孩子”取向階段

B、懲罰和服從取向階段

C、良心或原則取向階段

D、權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段

17：下列圖形可以衍變成雙向表的是（　?。?/p>

多項(xiàng)選擇題

A、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

B、模型圖

C、層次結(jié)構(gòu)圖

D、流程圖

18：個(gè)體品德的核心部分是（　?。?。

單項(xiàng)選擇題

A、道德認(rèn)識

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

19：弗洛伊德提出的解釋遺忘原因的理論是（　?。?/p>

單項(xiàng)選擇題

A、痕跡消退說

B、同化說

C、干擾說

D、動(dòng)機(jī)說

20：不同的課堂往往有不同的氣氛表明課堂氣氛具有( )。

單項(xiàng)選擇題

A、不可知性

B、獨(dú)特性

C、即時(shí)性

D、獨(dú)創(chuàng)性

21：根據(jù)心理輔導(dǎo)的目標(biāo)，可以將心理輔導(dǎo)分為調(diào)適性輔導(dǎo)和（　?。?。

單項(xiàng)選擇題

A、治療性輔導(dǎo)

B、發(fā)展性輔導(dǎo)

C、主體性輔導(dǎo)

D、個(gè)別化輔導(dǎo)

22：態(tài)度結(jié)構(gòu)的三種成分始終是一致的。 （　?。?/p>

判斷題

對

錯(cuò)

23：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化，屬于（　?。?/p>

多項(xiàng)選擇題

A、自上而下的遷移

B、自下面上的遷移

C、正遷移

D、負(fù)遷移

E、水平遷移

24：問題解決的兩類型是（　　）。

多項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知性問題解決

B、常規(guī)性問題解決

C、發(fā)展性問題解決

D、創(chuàng)造性問題解決

E、理論性問題解決

25：無意注意是一種消極注意，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)阻止小學(xué)生無意注意的出現(xiàn)。（　?。?/p>

判斷題

對

錯(cuò)

26：期待包括（　?。?/p>

多項(xiàng)選擇題

A、過程期待

B、結(jié)果期待

C、方法期待

D、效能期待

E、自我期待

27：具有強(qiáng)迫行為的兒童具有哪些特征?（　?。?/p>

多項(xiàng)選擇題

A、智力水平較高

B、富于幻想

C、性格內(nèi)向

D、遇事猶豫、拘謹(jǐn)、比較固執(zhí)

E、自我克制過于嚴(yán)重

28：個(gè)別化教學(xué)是指學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。（　?。?/p>

判斷題

對

錯(cuò)

29：心理評估其實(shí)就是心理測驗(yàn)。（　?。?/p>

判斷題

對

錯(cuò)

30：品德受道德觀念控制，所以有時(shí)不是自己的自覺行為。 （　　）

判斷題

對

錯(cuò)

查看答案

1：答案錯(cuò)誤

解析 教育心理學(xué)是一門應(yīng)用性的學(xué)科。

2：答案B

解析

3：答案A

解析 略。

4：答案C

解析 具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象觀念，因而能夠進(jìn)行邏輯推理，這個(gè)階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。

5：答案C

解析

6：答案D,E

解析

7：答案A,B,C,E

解析

8：答案錯(cuò)誤

解析 依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)的傾向性，可以把人的性格分為外傾型和內(nèi)傾型兩類。

9：答案C,D

解析 感知階段不應(yīng)該有課題永恒性嗎（本解析由妮妮提供）

10：答案A

解析 高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起。

11：答案錯(cuò)誤

解析 在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對知識的概括可以是感性概括，也可以是理性概括。

12：答案D

解析 操作熟練階段，動(dòng)覺控制增強(qiáng)，不需要視覺的專門控制和有意識的活動(dòng)。

13：答案錯(cuò)誤

解析 布盧姆提出的情感領(lǐng)域目標(biāo)從低到高分為五個(gè)等級，依次為接受、反應(yīng)、價(jià)值化、組織和價(jià)值與價(jià)值體系的性格化，所以最高等級應(yīng)是價(jià)值與價(jià)值體系的性格化。

14：答案錯(cuò)誤

解析 在實(shí)際的教育情境里，教師對學(xué)生的期望并不一定會(huì)發(fā)生自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效應(yīng)。因?yàn)榻處熎谕?yīng)的發(fā)生，既取決于教師自身的因素，也取決于學(xué)生的人格特征、原有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格和自我意識等眾多心理因素。

15：答案D

解析 智育的根本任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的智力。

16：答案C

解析 根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)。道德推理的最高階段是良心或原則取向階段。

17：答案C,D

解析 雙向表是從縱橫兩個(gè)維度羅列材料中的主要信息；層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成雙向表。

18：答案A

解析 道德認(rèn)識是個(gè)體品德的核心。

19：答案D

解析 弗洛伊德提出的解釋遺忘原因的理論是動(dòng)機(jī)說。動(dòng)機(jī)性遺忘理論認(rèn)為，遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗?，而將一些記憶信息排除在意識之外，因?yàn)樗鼈兲膳?、太痛苦或有損自我的形象。 (本解析由張恩凱提供)

20：答案B

解析 略

21：答案B

解析

22：答案錯(cuò)誤

解析 態(tài)度的三種成分一般情況下是一致的，有時(shí)也可能不一致。

23：答案B,C

解析 數(shù)字運(yùn)算對字母運(yùn)算的影響是積極的，因此是正遷移；數(shù)字運(yùn)算是下位的、較低層次的，因此是自下而上的遷移。

24：答案B,D

解析 略。

25：答案錯(cuò)誤

解析

26：答案B,D

解析 略。

27：答案A,B,C,D,E

解析 專家告訴我們，強(qiáng)迫癥智力是正常的，強(qiáng)迫癥并不會(huì)造成孩子的智力下降。

28：答案正確

解析 略。

29：答案錯(cuò)誤

解析 心理測驗(yàn)是心理評估方式的其中一種。

30：答案正確

解析 品德受道德觀念的控制，有時(shí)不是覺得某事該做，而是必須做。

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