【天天播資訊】最新管建剛作文教學(xué)系列叢書(4篇)

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

管建剛作文教學(xué)系列叢書篇一

花分割線

(資料圖片)

“號的準(zhǔn)。治得妙。作文講評課還可以這樣上！不虛此行！”

“淋漓盡致地展示，開膛剖腹的診斷，四十分鐘，管老師呆孩子們經(jīng)歷了異常非比尋常的頭腦風(fēng)暴！作為老師的我受益匪淺！”

凡是聽過管建剛的課的老師，都對他的課給予了很高的評價。今天，再一次翻開管建剛老師的《我的作文教學(xué)課例》一書，迫不及待地研讀他的課例，縱觀幾篇課例，發(fā)現(xiàn)管老師作文教學(xué)的都有四個部分構(gòu)成，簡單概括為“聊、賞、挑、訓(xùn)”，這四部分內(nèi)容步步為營，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成了他的作文教學(xué)系統(tǒng)。

聊：

課前，管老師與學(xué)生聊天，聊天不僅可以拉近與學(xué)生的距離，更是為下面的作文教學(xué)做準(zhǔn)備。比如《一趟別開生面的作文講評課》，管老師與學(xué)生聊天氣，聊心情，從而學(xué)生明白了當(dāng)做一件非常樂意的事，心情似乎銀河會改變環(huán)境、氣溫。

賞：

興趣是最好的老師，管老師通過賞識孩子的句子，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。細細品讀管老師賞識學(xué)生的話，都不是空洞的“你很棒”“你寫得很好”，也不是老師只讀一讀學(xué)生的句子，讓學(xué)生評一評哪里寫得好，而是比我們平時的評賞更進一步，他的評價不僅能讓孩子感受到成功感，更是對學(xué)生的寫作起到引領(lǐng)作用?！翱纯词悄男┩瑢W(xué)給我們帶來享受”，“告訴你，不一樣，讀到一句，能夠使人發(fā)笑，這就叫精彩”，“精彩來自于真實，來自于你內(nèi)心深處，有你的笑，有你的淚”，“寫好作文后，一定要回過頭來讀一讀，有沒有這樣美妙的句子。沒有，要念，要修改，要打磨”，學(xué)生在老師的評價中不知不覺地領(lǐng)悟到了寫作能夠給人帶來享受，要寫心靈中深處的東西，寫完后要修改，什么樣的文章是好文章等等，潤物無聲。我想，這應(yīng)該就是體現(xiàn)的管老師的教學(xué)主張之一――“文心”重于“文字”。

挑：

這里的“挑”指挑刺。在學(xué)生寫完之后，肯定出現(xiàn)許多共性的問題，而這些共性的問題就像病人的病一樣，只有了解了“病”，才能夠下藥。管老師總在學(xué)生完成寫作之后，對學(xué)生的習(xí)作進行精批細改。細到一個表現(xiàn)手法，甚至一個字，一個詞。管老師總結(jié)出了學(xué)生作文的一系列病例：“關(guān)聯(lián)詞”病、“我”病、“然后”病、“小尾巴”病等等，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生反復(fù)讀有語病的句子，找出毛病，之后老師再出例子，學(xué)生指出毛病，最后再進行此類的句子練習(xí)。這樣先指出，再反復(fù)練習(xí)，最后達到掌握一類的目的，從此以后此類毛病不會再犯?？芍^找得準(zhǔn)，砸得實。

訓(xùn)：

很多注重講評的老師，也會賞識孩子的作品，指出學(xué)生的不足，就認(rèn)為已經(jīng)完成任務(wù)。但是，管老師在他的指導(dǎo)之后，還有一個重要的環(huán)節(jié)，即“訓(xùn)練”。不同題材，不同內(nèi)容，學(xué)生的毛病不同，訓(xùn)練的側(cè)重點也不同：在寫事的文章后，管老師對學(xué)生進行了“提示語”的訓(xùn)練；在寫人的文章后，管老師指導(dǎo)學(xué)生明白寫景是為寫人服務(wù)的，寫景即寫人，之后對“環(huán)境描寫襯托人物心情”進行訓(xùn)練；還有對學(xué)生語言的訓(xùn)練等等，這些片斷練習(xí)，訓(xùn)練扎實，有效，對學(xué)生以后的寫作大有裨益。

管老師在作文教學(xué)中，能夠視作文講評，有的放矢，對癥下藥，重，訓(xùn)練扎實，不僅教給學(xué)生知識、方法，而且調(diào)動學(xué)生了學(xué)生寫作的積極性，值得我們每一位語文老師學(xué)習(xí)。

管建剛作文教學(xué)系列叢書篇二

管建剛作文教學(xué)

前不久，學(xué)校安排我出去學(xué)習(xí)了兩天。在學(xué)習(xí)的過程中，管建剛老師的作文講評課，給我留下了深刻的印象，也使我受益匪淺。在次與大家分享我的學(xué)習(xí)收獲。

大概內(nèi)容如下：

一，點評精彩詞句

1，可以使用一些流行元素，帶有時代氣息的語言。如“歐耶”、“女漢子”、“淡定”、“神馬都是浮云”等等。

2，四字詞語連用，像“亂七八糟，一片狼藉”，還有“穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營”。

3，注意語句的前后對稱性和閱讀時的節(jié)奏感。以“捂住頭，閉上了眼睛”為例，這句話即不對稱，也談不上節(jié)奏感，但如果換成“捂住頭，閉上眼”或者“捂住了腦袋，閉上了眼睛”就大不一樣，不僅沒有改變句子的原意，還大大增強了語句前后的對稱性和其閱讀的節(jié)奏感加強。

二，寫作文，開個好頭很重要。盡量使用簡單明了，接近生活的句子，使讀者一看就有親近感，更好的激發(fā)閱讀興趣。以“記一件成功的事”來說，很多學(xué)生總喜歡這樣開頭：“成功是……，成功是……我一定要做個成功的人。”大道理講了半天，卻還沒說到底記得是什么成功的事，口氣大的不了，讀者讀了半天，也沒了讀下去的興趣。

三，寫記敘文中間的寫作過程，要注意有抓住讀者眼球，要有吸引讀者的轉(zhuǎn)折點。主要可分兩方面來抓事情的轉(zhuǎn)折點。一是事情本身發(fā)展過程中的起伏點：二是以事件中人物心理上的情感變化為轉(zhuǎn)折點。總之，有了轉(zhuǎn)折點，讀者才會想讀了這段還想讀下一段的興趣，從而一直讀下去。

四，一篇好文章有一個漂亮的結(jié)尾。此處最忌諱“長尾巴病”，就是拖拖拉拉說一大推沒用的話，畫蛇添足，多此一舉的事，要少做，不要僅僅為了湊字?jǐn)?shù)，徒增了文章的繁瑣感，讓人一讀覺得嗦，最好就是讓感人的地方暗含在故事中，讓人有一種意猶未盡的感覺，也給人留下遐想的空間即可。

最后，借用管老師的一句話’與大家共勉：寫作不在于有沒有可寫的東西，而在于讓不讓寫自己的生活。

運動會精神（一）

運動健將們，用你的實力，用你的精神，去開拓出，一片屬于你的長跑天地！

超越對手，超越自我，是我們的目標(biāo)，是我們的信念。在轉(zhuǎn)涼的初冬，在喧囂的田徑場上。你們點燃了如火的熱情。運動員們，無論成敗，我們都為你們感到自豪，你們永遠是我們的驕傲！

有多少次揮汗如雨，傷痛曾添滿記憶，只因為始終相信，去拼搏才能勝利?？傇诠奈枳约海晒偷门?。熱血在賽場沸騰，巨人在賽場升起。相信自己，你將贏得勝利，創(chuàng)造奇跡；相信自己，夢想在你手中，這是你的天地。當(dāng)一切過去，你們將是第一。相信自己，你們將超越極限，超越自己！相信自己，加油吧，健兒們，相信你自己。年輕的.我們自信飛揚，青春的氣息如同出生的朝陽，蓬勃的力量如同陽光的揮灑。此時此刻，跑道便是我們精彩的舞臺，聲聲加油便是我們最高的獎項！論何成功，談何榮辱，心中的信念只有一個：拼搏！

踏上跑道，是一種選擇。離開起點，是一種勇氣。馳騁賽場，是一種勝利。

健兒們，加油吧，我們是你們堅強的后盾！

也許流星并不少見，但它燃燒的剎那，留給人間最美麗的回憶！

也許笑臉并不少見，但勝利的喜悅，總會留給世界精彩的一瞬！

是的，那些曾經(jīng)美妙的東西只有短短的一瞬間，但那卻把最輝煌的一刻留給了人間。

勝利，是每個人所追求的，勝利的喜悅，是勝利與重新開始的轉(zhuǎn)折，勝利是新的開始！

希望（二）

花朵不是生來就奇異芬芳，她們經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，有過失望，但不曾絕望。

雄鷹不是生來就展翅遨翔，他們歷經(jīng)摸爬滾打，有過失望，亦不曾絕望。

而我堅信，每個人都是自己的神，只要懷揣希望前行，就算有失望，也不會絕望。

懷揣希望前行需在失望中消滅苦難。“覓渡覓渡渡何處？”瞿秋白失望而呼，新中國還渺茫未知，自己已身陷囹圇。但他仍懷揣希望前行，用左手邊的滿腔怒火化為右手邊的奮筆疾書，點亮他人前行之路?！吧兴紴閲喤_?！倍鸥M懷希望前行而書寫下多少壯麗詩章？他有過失望，他疾病纏身，但他不曾絕望。懷揣希望前行，他堅信“便悲不見九州同”只是暫時的，他是詩中的神。

在失望中消滅苦難，瞿秋白為人傳頌；在失望中仍懷揣希望前行，杜子美成一代詩圣。就算有失望，但絕不要絕望。因為敢于飛翔，就能擁有前行的翅膀。

懷揣希望前行需在瀕臨絕望時堅強。那位孤獨的老人在如血的殘陽下瀕臨絕望，他辛辛苦苦捕來的魚竟被鯊魚明目張膽地劫掠而去。在一次又一次的搏斗中，他越來越失望。最后，躺在甲板上的他選擇了堅強，懷揣著希望，他繼續(xù)前行。他曾瀕臨絕望，但他走上了堅強。他是海明威筆下的神。在燦爛的陽光中開始一天的生活，兩只小老鼠卻發(fā)現(xiàn)他們的奶酪不翼而飛。它們?yōu)l臨絕望，一番思索后，它們選擇了堅強。懷揣希望前行，它們激起了當(dāng)代人巨大的反響。

燦爛千陽，在瀕臨絕望時堅強?！独先伺c?！仿劽跔?；()《誰動了我的奶酪》家喻戶曉。就算有失望，但絕不能絕望。懷揣希望前行，會發(fā)現(xiàn)別樣的陽光。

懷揣希望前行需堅定自己的信念，因為我就是我自己的神。

李叔同西湖邊斬斷情緣，在對塵世的失望中懷揣著希望皈依佛道，堅定兼濟天下的善念，他是他自己的神。魯迅輾轉(zhuǎn)奔波，在一次又一次的失望中找到自己的道路。他懷揣著希望從文棄醫(yī)，以如橡巨筆履行職責(zé)，他是他自己的神。祖荻中流擊水，起誓恢復(fù)中原，他懷揣希望前行，他是他自己的神。

花朵芬芳，是因為她們懷揣希望開放；

雄鷹遨翔，是因為他們懷揣希望遨翔。

我堅信，每個人都是自己的神，就算有失望，但不會絕望。

懷揣希望前行，看見燦爛千陽。

第一次拔牙（三）

今天吃晚飯的時候，我感覺自己的一顆牙松動了。媽媽一看：“喲，要換牙了，吃完飯我?guī)闳メt(yī)院拔?！卑パ?，別的小朋友拔牙時總是大哭大叫的，拔牙一定是很疼的。想到這，我心里不免有些害怕。連下樓的時候也不像以前出門那樣輕松愉快了，而是走得慢慢的，猶如腿灌了鉛似的。一路上，我也無心欣賞美麗的夜景，只想著拔牙好害怕。

到了醫(yī)院，我們來到口腔科。一見到穿著白大褂的醫(yī)生，我就更緊張了，心都快跳到嗓子眼了。在媽媽的勸說下，我無可奈何，慢慢地做到了拔牙的椅子上。醫(yī)生阿姨讓我張開嘴給她看，趁我不注意的時候輕輕一拔，牙齒就掉下來了。我居然一點兒也沒感覺到疼，心里懸著的一塊石頭終于落了地。這件事讓我明白了；不要看到別人怎樣就認(rèn)為怎樣，有些事一定要自己嘗試了才知道。

管建剛作文教學(xué)系列叢書篇三

管建剛作文教學(xué)藝術(shù)閱讀心得

管建剛，男，19起用心當(dāng)老師，“十年磨一劍”，成為江蘇省語文特級教師，蘇州市優(yōu)秀教育工作者，蘇州市“雙十佳”青年教師，蘇州市學(xué)術(shù)帶頭人，江蘇省特級教師。下面是管建剛作文教學(xué)藝術(shù)閱讀心得，請參考！

管建剛作文教學(xué)藝術(shù)閱讀心得

我閱讀了管建剛老師的《我的作文教學(xué)系統(tǒng)》，對于管老師的作文教學(xué)指導(dǎo)方法充滿了敬嘆。在此之后又有幸聆聽了管建剛老師的作文教學(xué)講座，更是感觸頗深，對于管老師指導(dǎo)學(xué)生作文過程的詳細細節(jié)更加期望深刻了解。開學(xué)后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們購買了管老師的《我的作文教學(xué)革命》一書。急切地閱讀后對管老師的作文教學(xué)有了深入的了解和認(rèn)識。管老師在文中提出了作文教學(xué)的骨構(gòu)系統(tǒng)、動力系統(tǒng)、助力系統(tǒng)、保障系統(tǒng)、訓(xùn)練系統(tǒng)和理論系統(tǒng)。這六個系統(tǒng)切近當(dāng)下小學(xué)生的興趣、愛好和情感，全書沒有什么理論說教之的枯澀呆板，有的是作文教學(xué)中實實在在的操作實踐感。管老師是一個能把一件普通的事做大、做久、做深入的人，在教學(xué)中處處留心，教學(xué)中處處都很細，各種制度制定的有條理，落到實處，使他所教的孩子受益匪淺。他的作文教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)偏重于學(xué)科知識、教師指導(dǎo)、課堂作文和作業(yè)的作文觀，創(chuàng)建了“寫作——發(fā)表——對話”的新作文教學(xué)模式，并建立了一整套以《班級作文周報》為中心的操作流程以及相應(yīng)的激勵機制。我不僅驚嘆于管老師這套作文教學(xué)模式的完整、周密，而且欣喜于其可操作性和實效性，實在非常有教學(xué)實踐借鑒作用。

一、作文是表達的需要

管老師認(rèn)為，寫作本質(zhì)上是一種公眾的`言說，是為了自我表達和與人交流。文章中這一段話意味深刻“語文教學(xué)實踐中，首要的不是語言知識或技能的學(xué)習(xí)，也不是使人成為使用語言工具的熟練工匠，不應(yīng)充斥著名目繁多的機械的訓(xùn)練或表面熱鬧的所謂的語文活動，喚醒他們的語言表現(xiàn)欲和對言語表現(xiàn)的熱愛，讓煤炭駕馭語言，體驗言語表現(xiàn)的幸福和言語創(chuàng)造的樂趣?！睘榇?，管老師創(chuàng)辦了《評價周報》，從確定出版日期，到錄稿規(guī)則、排版細節(jié)，從三大動力系統(tǒng)，到十四大助力系統(tǒng)、保障系統(tǒng)、訓(xùn)練系統(tǒng)，以及每一個里面生發(fā)出來的細枝末節(jié)的注意事項，在此期間管老師那種類繁多催人奮進的金點子，真是周密詳盡，更重要的是他一直在不停地更新、完善，以期為孩子們創(chuàng)設(shè)出充分展示自我的平臺。

二、關(guān)注內(nèi)心“找米下鍋”

管老師在作文教學(xué)中為了達到目標(biāo)，想方設(shè)法為學(xué)生架橋鋪路，幫助學(xué)生達到目標(biāo)的信心和決心。自己在教學(xué)中曾經(jīng)也要求學(xué)生要善于觀察身邊的事物，要讓自己有一雙慧眼，但大部分學(xué)生總是認(rèn)為實在沒什么事情可寫，寫出來的作文不是無病呻吟，就是生搬硬套。但是管老師的作文教學(xué)較好的解決了作文教學(xué)的動力問題，為了解決“作文無米”的問題，他教給學(xué)生兩個“絕招”：一是“推想法”。閉上眼睛，從早晨開始往后回憶，或者從此刻向前推移到早晨，一節(jié)課一節(jié)課地想，一個課間一個課間地想：今天我哭過了嗎？今天我笑了嗎？今天我后悔了嗎？今天做錯作業(yè)了嗎？今天我爭論過嗎？今天我學(xué)到新東西了嗎？……——凡是能捕捉到的任何一個問號，就是值得記錄下來的事情。二是“靜默法”。閉上眼睛，安靜地坐著，只注意呼吸，不管其他。人，一安靜，思想就活躍起來，你越是想靜下心來，一天的事情就越是蜂擁而至。這些跳出來的事，往往就是心靈深處牽掛著的事，有想法的事，值得記錄的事。他把這樣的方法，稱為“內(nèi)視”。他認(rèn)為“內(nèi)視”依傍的不是眼睛，更是心靈；關(guān)注的不只是外在，更有豐富的內(nèi)心。事情沒有意思，值不值得回味與記錄，說到底，起決定因素的，不是事件本身，而是心靈感受。學(xué)生有了真正的內(nèi)心的真實感受怎么會“無米下鍋”？學(xué)生發(fā)現(xiàn)、積累素材的能力會越來越強，關(guān)注生活的意識會也會越來越強。

三、堅持、智謀走向成功

從《我的作文教學(xué)革命》中，我看到了一個善于思考、勇于探索、堅持不懈的管老師。他的成功，緣于他對學(xué)生的熱愛：“每日簡評”、“每周一稿”、“評價周報”、“月末增刊”等，閱稿、選稿、改稿、排版、打印、評價，管老師需要付出多少時間與精力呀；他的成功，緣于他的創(chuàng)新：他說，“等級評獎”系列活動能管學(xué)生一年的寫作興趣，從學(xué)生這頭說，沒有變化，會生厭；從教師這頭來說，沒有變化，也就沒有教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)智慧；他的成功，緣于他的不畏艱難：他的這句話，給我留下極深的印象，“辦法總比困難多”；他的成功，緣于他的堅持不懈：他說，要有“一個長遠打算”，要有“一個長遠規(guī)劃”，他的作文教學(xué)革命，已經(jīng)堅持了十年，十年磨一劍，在這十年中管老師由摸索到明朗，由探索走向成功。我想他的學(xué)生是幸福的，每個人都擁有幾本甚至更多的自己的書，畢業(yè)之后，“風(fēng)箏一樣飛出去的學(xué)子們”會有這么一天，“打開包裹，發(fā)現(xiàn)母校和老師為他們寄來的那一份無法用語言來形容的珍貴童年！”這是管老師的成功，更是學(xué)生的成功。

一本好書不僅值得精讀、細讀，還宜置于案頭常翻常閱，《我的作文教學(xué)革命》就是這樣一本好書。

管建剛作文教學(xué)系列叢書篇四

管建剛作文教學(xué)藝術(shù)閱讀心得感悟

一本管建剛的《作文教學(xué)藝術(shù)專輯》放于我面前，如是以前，我會將它放置數(shù)日，待興起之時再翻閱一番，管建剛作文教學(xué)藝術(shù)閱讀心得。但這次，這本書對于我來說真可謂是“應(yīng)景之書”。一是源于本學(xué)期我們中段的教研主題是《中年級兒童習(xí)作言之有物、言之有味的策略研究》，二是前不久我首次上了一堂作文指導(dǎo)課《天鵝在馬路上》，由衷感到無論是日常習(xí)作教學(xué)實踐，還是公開課上的研討活動，我們要想有效激發(fā)、保持學(xué)生的寫作興趣，切實提升學(xué)生的寫作水平，需要學(xué)習(xí)的有很多，需要做的也有很多。

于是，面對如此“應(yīng)景”之書，我馬上細細拜讀。管建剛老師一年生病，二年養(yǎng)病，三年經(jīng)商，開始用心教書，自此“十年磨一劍”，把作文教學(xué)這鮮有人問津的“小徑”走成一條越來越有風(fēng)景的“大道”。認(rèn)真閱讀此書，細細品味，發(fā)現(xiàn)管建剛老師的作文教學(xué)革命簡單地說就是辦一份《班級作文周報》，學(xué)生每周寫一篇稿件，向《班級作文周報》投稿，變“作業(yè)”為“投稿”，變“上交”為“發(fā)表”。同樣是寫作文，但由于變換了形式，就極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，加上管老師根據(jù)學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的各種問題順勢出臺的一系列的操作系統(tǒng)、動力系統(tǒng)、助力系統(tǒng)等將問題一一化為無形之中。因此，又再一次說明，教師在平時的教育教師實踐中時刻保持一個“善于思考”的頭腦是多么重要，當(dāng)工作出現(xiàn)問題之時，我們要思考：出現(xiàn)的原因是什么？可以嘗試用什么方法解決？想到之后就要付諸于實踐，然后就在思考—學(xué)習(xí)—實踐—總結(jié)—再思考的過程中跟進問題，解決問題，心得體會《管建剛作文教學(xué)藝術(shù)閱讀心得》。當(dāng)然，管老師并不僅限于此，正如書中所說的：他將辦作文周報這樣繁復(fù)的工作持久地做著，一做就不可收，十余年眨眼過去。也是的，沒有這一份持之以恒，又如何在一張報紙上建造起一座作文教學(xué)的大廈呢？

除此之外，還有管建剛老師一系列的作文主張，他不明說，需要我們從字里行間去尋找答案。帶著疑問和期待，我走進他的作文主張，發(fā)現(xiàn)了比“寫作興趣”更重要的是“寫作意志，這樣可以使寫作成為一種習(xí)慣；比“文字”更重要的`是“思想”，思想的深淺，決定了文字的深淺，思想的獨特，決定了文字的獨特；比“讀者意識”更重要的是“發(fā)表意識”，發(fā)表，使作者的聲音穿的更遠、更久，刺激著作者以更好的姿態(tài)寫作；比“真的”更重要的是“真切”，使學(xué)生作文遠離“假、大、空”，更真實、真切、人文與人性；比“多讀”更重要的“個性”，要放開心思，用自己的話寫自己的故事，呈現(xiàn)自己的個性。

……

正如佛家所說：“一花一世界，一樹一菩提”。一篇兒童的習(xí)作其實就是兒童一朵心靈之花，就是兒童的一棵精神之樹?；ǘ涞孽r艷、樹木的茁壯，需要我們師生共同呵護，促其成長。于是嘆之：雖明知閱讀與習(xí)作均是語文教學(xué)的重頭戲，但一直以來，我都有些厚閱讀薄習(xí)作。不管是有意還是無意，我們會花很多心思培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，卻較少靜下心來好好思考、實踐如何促進學(xué)生習(xí)作水平的提升。在習(xí)作這一塊天地里，自身傾注的關(guān)注不夠、欣賞不夠，為學(xué)生付出的遠遠不夠，真的很慚愧。所以，這一篇讀后感在某種程度上也是一種自我批評，批評過往，改進將來……

標(biāo)簽：