當(dāng)前滾動(dòng):半截蠟燭話劇劇本(三篇)

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半截蠟燭話劇劇本篇一

1. 品讀人物的一系列動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理活動(dòng)，感悟他們?cè)谂c敵人斗爭(zhēng)時(shí)的沉著、勇敢和機(jī)敏。

2. 體驗(yàn)當(dāng)時(shí)緊張的局面，能有感情地朗讀課文。

(資料圖)

3. 學(xué)習(xí)點(diǎn)線結(jié)合表達(dá)思想感情的方法，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住文章主線，通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理活動(dòng)等點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，表達(dá)思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)伯諾德夫人一家在危機(jī)關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)智勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

一、抓住重點(diǎn)，感悟形象

1.快速瀏覽課文第1~2自然段，說(shuō)說(shuō)這半截蠟燭特殊在什么地方，要求用上課文中的詞語(yǔ)“”“絕妙”。

2.伯諾德夫人這個(gè)“絕妙”的方法是否就萬(wàn)無(wú)一失呢？如果半截蠟燭保不住，結(jié)果會(huì)如何呢？讀第3自然段。

3.投影出示：“伯諾德夫人知道，萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅……一家三口生命的結(jié)束。”討論：如果蠟燭出現(xiàn)意外，一家三口人可能會(huì)怎么做？(多元解答)

設(shè)計(jì)意圖：閱讀要善于取舍，先昭示后果的嚴(yán)重性，便于學(xué)生理解后面一家三口為什么要想盡一切辦法來(lái)保護(hù)蠟燭，促使學(xué)生盡快“入境”。

4.感知伯諾德夫人。

(1)(投影出示)“她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子……‘瞧，先生們，這盞燈亮些?！f(shuō)著，輕輕把蠟燭吹熄。一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了。”你從伯諾德夫人的言行中感悟到了什么？是從哪些詞句感悟到的。

(2)圈出伯諾德夫人說(shuō)的話，你認(rèn)為這句話中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞語(yǔ)？說(shuō)說(shuō)你的理解。

(3)請(qǐng)按照自己的理解有感情地讀這句話。

設(shè)計(jì)意圖：有感情地朗讀是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，此舉意在使學(xué)生讀出內(nèi)心真實(shí)的感受，讓朗讀體現(xiàn)出個(gè)性。

(4)蠟燭熄滅了，一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了。危機(jī)真的過(guò)去了嗎？討論：“似乎”是什么意思？還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)替換？

(5)句子比較：“一場(chǎng)危機(jī)過(guò)去了。”能否用這句話替代課文中的原句，為什么？

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，不僅需要通過(guò)感悟，更需要通過(guò)一定的語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練，從而感受文字運(yùn)用的恰當(dāng)、精準(zhǔn)。

5.感知大兒子杰克。

(1)可一家人輕松的心情并沒(méi)有持續(xù)多久，德軍中尉又點(diǎn)燃了蠟燭，大家剛放下的心又懸了起來(lái)。此時(shí)，大兒子杰克站了起來(lái)，他是怎么做的呢？

(2)(投影出示)“這時(shí)候，大兒子杰克慢慢地站起來(lái)……在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著?！蹦銖倪@段文字中感受到了什么？你是從哪些詞句中得到這種感受的？

(3)杰克端走蠟燭的理由已經(jīng)被否決，他還需要不需要搬回木柴生火，為什么？(引發(fā)爭(zhēng)辯)

設(shè)計(jì)意圖讀寫(xiě)結(jié)合并交流是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練手段，能讓人人動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦表達(dá)真情實(shí)感。拋出一個(gè)爭(zhēng)辯的話題，可以使學(xué)生的思維在爭(zhēng)辯中擦出火花，改變閱讀蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止的局面。

(4)母親與兒子的努力都失敗了。他們坐待著，他們?cè)诘却裁?？此時(shí)此刻，一家人的心情又如何呢？

6.感知小女兒杰奎琳。

(1)(投影出示)“燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光……她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上?！睆倪@段話中你讀出了什么？這里的“似乎”能不能去掉，為什么？

(2)難道一家三口就這樣坐以待斃嗎？請(qǐng)快速閱讀課文最后兩個(gè)自然段，在你感受最深的地方寫(xiě)下自己的感悟。

(3)指名讀課文第6自然段。你認(rèn)為應(yīng)該突出什么？為什么？“嬌聲”是否可以去掉？“道過(guò)晚安”是否有必要？“我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？”能否改成“我要拿一盞燈上樓睡覺(jué)?！睘槭裁矗?/p>

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較句式，使學(xué)生感受到不同句式的表達(dá)作用，從而體悟語(yǔ)言的奇妙，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、回歸整體，深化感知

1.是什么支撐著一家三口這樣與敵人周旋的呢？

2.在這場(chǎng)生死斗爭(zhēng)中，一家三口是那么機(jī)智和勇敢，但這種勇敢機(jī)智又各有不同的表現(xiàn)方式。請(qǐng)選擇自己喜歡的一個(gè)人物，模仿中央電視臺(tái)“20xx感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)”為他頒發(fā)“勇敢機(jī)智獎(jiǎng)”，并請(qǐng)你寫(xiě)一段“頒獎(jiǎng)詞”。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀必須“讀進(jìn)去，走出來(lái)”，就是要把文本語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，讀寫(xiě)結(jié)合是一種有效的途徑。蘇教版小語(yǔ)教材提供了“長(zhǎng)線結(jié)合”和“短線結(jié)合”的兩種方式。課堂教學(xué)中亦可采用“短線結(jié)合”。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

半截蠟燭

母 親 智慧 沉著

二戰(zhàn)期間 大兒子 從容 懂事

小女兒 機(jī)智 鎮(zhèn)定

半截蠟燭話劇劇本篇二

設(shè)計(jì)思路：

通過(guò)學(xué)生的讀和演來(lái)體會(huì)劇中人物的優(yōu)秀品質(zhì)。以讀為主，在演中得以深化。采用先扶后方的方法，第一場(chǎng)老師加以指導(dǎo)，二，三場(chǎng)由組長(zhǎng)帶領(lǐng)來(lái)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生不僅要學(xué)到知識(shí)，而且要讓他們的能力得到鍛煉。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利，有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)生字新詞。

3.能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，說(shuō)班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

4.通過(guò)朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過(guò)對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作，神情，語(yǔ)言，心理描寫(xiě)去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

教學(xué)過(guò)程：

一，揭題

1.齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用"半截蠟燭"作題目 這"半截蠟燭"有什么特別的地方嗎

二，初讀課文，感知內(nèi)容

1.自由讀課文。

2. 做到讀通，讀順。

3..你最欣賞誰(shuí)的語(yǔ)言，為什么

三，演一演

1.學(xué)習(xí)演第一場(chǎng)戲。

(1)請(qǐng)大家自由讀第一場(chǎng)戲(第三自然段),思考：你準(zhǔn)備通過(guò)伯諾德夫人的哪些動(dòng)作，神態(tài)，語(yǔ)言及心理活動(dòng)來(lái)演出她的勇敢，機(jī)智。把重點(diǎn)詞句用相應(yīng)的符號(hào)圈畫(huà)出來(lái)。

(2)交流。

(3)小結(jié)。

過(guò)渡： 盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她還能表現(xiàn)得這么從容，機(jī)智，真是了不起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過(guò)動(dòng)作，語(yǔ)言，神情，心理活動(dòng)把伯諾德夫人機(jī)智，勇敢的形象表演出來(lái)嗎

(4)除了伯諾德夫人，這場(chǎng)戲中還需要哪些角色 (三個(gè)德國(guó)軍官。)演出他們?cè)鯓拥奶攸c(diǎn) 文中提示我們演好哪個(gè)動(dòng)作 (闖)除了動(dòng)作，你還能聯(lián)系第一二節(jié)的內(nèi)容想象一下他們進(jìn)來(lái)會(huì)說(shuō)些什么嗎

(5)杰克，杰奎琳什么特點(diǎn)

(6)布置任務(wù)。演員表演，觀眾注意看他們的動(dòng)作，仔細(xì)聽(tīng)他們的語(yǔ)言，還要觀察什么呢，自己看吧。

(8)是的，在課本劇中，有些描寫(xiě)人物動(dòng)作，語(yǔ)言，神情及心理活動(dòng)的內(nèi)容完全可以由演員發(fā)揮自己的想象去演出來(lái)。旁白不必把所有的提示語(yǔ)都念出來(lái)。)

2.學(xué)習(xí)第二，第三場(chǎng)戲。

(1),小結(jié)布置：剛才，我們通過(guò)共同合作，探究，非常成功地完成了第一場(chǎng)戲的演出。能采用剛才的方法自己合作完成后二場(chǎng)戲的演出嗎 第二場(chǎng)戲的主角是—— 第三場(chǎng)戲的主角是—— 組長(zhǎng)起立，代表小組選擇其中一場(chǎng)戲。

2),同法默讀一出戲，思考：你準(zhǔn)備從人物的哪些動(dòng)作，語(yǔ)言，神情及心理活動(dòng)來(lái)演好機(jī)智，勇敢的杰克或杰奎琳 圈畫(huà)關(guān)鍵詞句。

(3),交流杰克。

四，總結(jié)

在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國(guó)家利益為重。靠自己的機(jī)智，勇敢終于成功地保住了蠟燭中的機(jī)密，多么愛(ài)國(guó)的一家人?。?/p>

作業(yè)：

和家人或同學(xué)演一演《半截蠟燭》.

半截蠟燭話劇劇本篇三

《半截蠟燭》第一課時(shí)

（教案及反思）

一、激qing談話，創(chuàng)設(shè)情景。

1、師：同學(xué)們，每當(dāng)我們走進(jìn)美麗的校園，走進(jìn)寬敞的教室，你們的心情如何？

生：心里很開(kāi)心

生：很興奮。

生：很輕松，因?yàn)槟軐W(xué)到很多知識(shí)，能擺脫一些煩惱。

2、師：是啊，我們?cè)谙硎芎推綆Ыo我們的這份安寧時(shí)，心情是愉快的，是輕松的，是幸福的。你們可知道？就在離我們不遠(yuǎn)的也就是1939—1945年期間，德、意、日法西斯國(guó)家發(fā)動(dòng)了人類(lèi)歷史上空前的世界大戰(zhàn)，也就是第二次世界大戰(zhàn)（與學(xué)生一起說(shuō)，讓學(xué)生與老師、文本產(chǎn)生共鳴）。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)先后有60多個(gè)國(guó)家和地區(qū)加入，20億以上的人卷入了戰(zhàn)爭(zhēng)，大約有九千萬(wàn)士兵和平民傷亡，三千萬(wàn)人流離失所。今天學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在這樣一個(gè)血雨腥風(fēng)的年代，故事中這個(gè)家庭的男主人就犧牲在這場(chǎng)為正義、為和平而戰(zhàn)的斗爭(zhēng)中。讓我們乘上時(shí)光列車(chē)，倒回到那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的時(shí)代，走進(jìn)這個(gè)普通的法國(guó)家庭，去感受一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗中到底蘊(yùn)含著什么？

[反思：現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)是陌生的，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的危害更沒(méi)有親身體驗(yàn)，最多是從書(shū)本或是電視、電影等音像資料中間接獲悉。文中出現(xiàn)的第二次世界大戰(zhàn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較遙遠(yuǎn)。所以我把創(chuàng)設(shè)情景與介紹二次大戰(zhàn)有機(jī)結(jié)合在一起；讓學(xué)生在感受和平所帶來(lái)的快樂(lè)輕松時(shí)，回顧戰(zhàn)爭(zhēng)年代所帶來(lái)的災(zāi)難，通過(guò)對(duì)比體驗(yàn)“樂(lè)更樂(lè)，苦更苦”；從而為學(xué)生學(xué)習(xí)本文創(chuàng)設(shè)適宜的情景，也為學(xué)習(xí)本文確立一個(gè)基調(diào)。]

二、初讀課文，整體感知。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，思考：課文寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事？用自己的話概括時(shí)要注意交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

生速讀課文。

指名回答。（三個(gè)學(xué)生發(fā)言，師相機(jī)評(píng)價(jià)）

2、同學(xué)們聯(lián)系這個(gè)故事是在我們常人眼里最普通不過(guò)的 ？（生答：半截蠟燭）

師板書(shū)“半”，指名書(shū)寫(xiě)“截”，要求其他學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)“截”。

師完成板書(shū)，生齊讀板書(shū)。

3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：在這樣一個(gè)特定的時(shí)代，在這樣一個(gè)特定的環(huán)境中，這是半截 蠟燭？圍繞這半截蠟燭展開(kāi)了怎么樣驚心動(dòng)魄的故事？

生自由讀課文，師巡視與學(xué)生交流。

指名回答問(wèn)題，師引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，并相機(jī)板書(shū)：

（ 點(diǎn)燃 重新點(diǎn)燃 奪 回

吹 熄 端 走 端上樓）

[反思：整體把握課文的主要內(nèi)容是高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本要求。抓住文章的中心線索學(xué)習(xí)課文能幫助學(xué)生更好地體會(huì)主題、扣住中心。但在第三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我的問(wèn)題太零碎，扶得太多，反而影響了學(xué)生的整體感知。如：是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了蠟燭？他是怎么做的？接著誰(shuí)又怎么做了？……課后與聽(tīng)課老師交流覺(jué)得，第三步可以這樣問(wèn)：“課文中的半截蠟燭出現(xiàn)了幾次危機(jī)？從中你感覺(jué)這是半截什么樣的蠟燭？”看來(lái)自己在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)還得多動(dòng)腦，力求簡(jiǎn)潔精到。]

三、賞讀課文，體會(huì)情感。

1、請(qǐng)同學(xué)們放聲地讀讀課文，把自己感受最深的地方多讀幾遍，與同桌交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，也可以把自己的體會(huì)寫(xiě)在這些句子旁邊。

學(xué)生自由地讀課文，自由地與同桌交流。師巡視與學(xué)生交流。

2、指名讀讀自己感受最深的句段，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

相機(jī)理解生字詞。

根據(jù)學(xué)生的朗讀和體會(huì)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)句子所包含的內(nèi)容和情感，體會(huì)人物所具有的特點(diǎn)。

[反思：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我的心里很矛盾。一份是期待，期待通過(guò)賞讀，讓學(xué)生與文本對(duì)話、與老師對(duì)話、與同學(xué)對(duì)話，從而通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞、句、段的深入理解，把握文章的中心，為下一堂課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另一份是擔(dān)心，擔(dān)心這樣漫無(wú)邊際的賞讀過(guò)于偏面，難以顧及整篇文章。而實(shí)際教學(xué)中也驗(yàn)正了我的矛盾。學(xué)生們?cè)谶x擇自己感受最深的內(nèi)容時(shí)，讀得投入，體會(huì)得也很好，我也能積極地引導(dǎo)學(xué)生更深入地去評(píng)價(jià)、去朗讀、去體會(huì)。特別是幾個(gè)重點(diǎn)句的朗讀理解可以說(shuō)是都已到位了。但由于時(shí)間關(guān)系，也由于調(diào)控問(wèn)題，有些戛然而至的不完整性！]

四、小結(jié)談話，引領(lǐng)學(xué)習(xí)。

同學(xué)們，課文通過(guò)這半截蠟燭向我們描述了伯諾德夫人一家人……其實(shí)在這樣的時(shí)代，像伯諾德夫人的故事到處在發(fā)生……課后請(qǐng)同學(xué)們多讀讀課文，也可去演一演。

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