世界微速訊：2023年新課標(biāo)金子教學(xué)反思簡(jiǎn)短(四篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

新課標(biāo)金子教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

昨天，我就準(zhǔn)備了相配套的錄音帶，自制了單詞卡以及與課文相配套的圖片。同時(shí)，我讓他們也準(zhǔn)備了這些東西。課前，我先讓學(xué)生演唱以前學(xué)過的歌曲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谝环N輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，以收到良好的教學(xué)效果。縱觀本節(jié)課，我做到了以下幾點(diǎn)。

(資料圖)

一、培養(yǎng)聽力。

聽，有助于培養(yǎng)學(xué)生理解語言的能力，英語尤為如此。

1、聽音跟讀。如在講授let"stalk中的單詞時(shí)，我讓他們跟讀錄音機(jī)，感受單詞的語音語調(diào)，培養(yǎng)英語語感，突破本節(jié)課難點(diǎn)，模仿正確發(fā)音。

2、聽音理解。如在講授let"sdo這不部分內(nèi)容。首先，我讓學(xué)生根據(jù)圖畫理解句意。之后，我放錄音，他們一邊聽錄音，一邊做動(dòng)作，并同時(shí)說出這些句子。學(xué)生帶著要求認(rèn)真聽，抑揚(yáng)頓挫的音樂降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

二、創(chuàng)設(shè)情景。

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用英語，給他們提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)。

1、利用圖片。英語教學(xué)應(yīng)符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一般應(yīng)以形象直觀，生動(dòng)易學(xué)為主。因此在教學(xué)單詞時(shí)，我拿出了表示各種房間的圖片“study,bathroom,livingroom,bedroom,kitchen"。學(xué)生眼睛看著圖畫，嘴里念著單詞。這樣既鍛煉了他們的口語能力，也加深了對(duì)這些單詞的印象。

2、運(yùn)用日常交際語。在我的課堂教學(xué)中，經(jīng)常使用一些簡(jiǎn)單的課堂交際語。營(yíng)造英語語言環(huán)境。如：“urbookandturntopage…"等句子，使他們?cè)诓恢挥X、潛移默化的語言情景中學(xué)習(xí)英語。

三、注重活動(dòng)。

學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要形式就是活動(dòng)的開展。因此，在語言訓(xùn)練中，我經(jīng)常開展各種有趣且有意義的活動(dòng)。

組活動(dòng)，同桌之間的活動(dòng)都是學(xué)生平日喜聞樂見的活動(dòng)形式。如在教學(xué)let"sdo時(shí)，我讓同桌之間互相練習(xí)，一個(gè)讀上句，一個(gè)讀下句。因此，教師應(yīng)給學(xué)生提供更多訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，使他們成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

四、關(guān)注情感。

課堂教學(xué)使師生進(jìn)行情感對(duì)話的過程。作為交流工具的英語更應(yīng)是這樣。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語及其相關(guān)知識(shí)有積極的情感態(tài)度，才會(huì)使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。

五、善于表?yè)P(yáng)。

人性中最深層次的需要就是渴望得到別人的表?yè)P(yáng)。因此，在我的教學(xué)中，我時(shí)時(shí)、處處用放大鏡捕捉他們的閃光點(diǎn)?？隙ㄋ麄兊狞c(diǎn)滴進(jìn)步。這學(xué)期我班轉(zhuǎn)來許多新生，以前從沒接觸過英語，他們能讀對(duì)一個(gè)單詞，我就鼓勵(lì)他：“super!youdidagoodjob!"讓表?yè)P(yáng)的光環(huán)照耀在每一個(gè)學(xué)生身上。

六、關(guān)愛學(xué)生。

愛，人類一個(gè)永恒的話題。沒有愛，就如世界白天沒有太陽(yáng)，夜晚沒有月亮一樣。

在我的課堂教學(xué)中，我保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心與積極性，使每個(gè)學(xué)生都得到進(jìn)步與發(fā)展，尤其是有困難的學(xué)生。雖然有時(shí)候這種進(jìn)步與發(fā)展使微乎其微的。我班的馬寶山以前的英語成績(jī)一直在50分以下，這學(xué)期我一直鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他，用愛心打動(dòng)他。每次無論干什么，我都用手在他頭上輕輕撫摸一下，讓他感受到教師“慈母般”的愛心。這種無聲勝有聲的教學(xué)方法使一塊教學(xué)之“寶”，只要我們每位教師稍稍留意，隨時(shí)可以在教學(xué)的漫漫征程中撿到。

一節(jié)課雖說只有40分鐘，感觸卻極其深刻。每天都在上課，而每節(jié)課都有不妥與欠缺之處。但對(duì)于我來說都是一個(gè)成長(zhǎng)的過程。我希望，同時(shí)我也相信，只要我們有耐心，恒心，愛心，學(xué)生將會(huì)與我們以“心”交“心”。你我的教學(xué)之路將是一片燦爛的艷陽(yáng)天。

新課標(biāo)金子教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

優(yōu)點(diǎn)與不足：培根說過：“讀詩(shī)使人靈秀?！蹦鞘且?yàn)樵?shī)中有意境。在這一課的教學(xué)中，我采用的是創(chuàng)設(shè)情境、互動(dòng)教學(xué)的方式，也就是意境互動(dòng)教學(xué)策略，事實(shí)證明還是比較成功的。

1、借畫面互誦 。

《乞巧》這首詩(shī)有兩幅大的畫面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎織女鵲橋相會(huì)才是主畫面，這在教材的底圖很清晰;二是人間乞巧的場(chǎng)面。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我還安排了讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象畫面，讓詩(shī)句和詩(shī)意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片。

2、借吟誦互動(dòng)：

“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！币髡b是古詩(shī)教學(xué)很多老師常用的并且行之有效的教法。我教學(xué)時(shí)由學(xué)生背詩(shī)入課，教師吟詩(shī)入題。課中吟中誦，誦中說，說中解詩(shī)意、品詩(shī)味、入詩(shī)境。

3、擴(kuò)展延伸，豐富積累。

豐富的想象是這首詩(shī)明顯的寫法特點(diǎn)。教學(xué)中，我讓學(xué)生想象牛郎織女鵲橋相會(huì)的畫面，想象人間乞巧的場(chǎng)面。

“詩(shī)歌不是無情物，字字句句吐衷腸?！弊鳛楣旁?shī)教學(xué)，尤其要注意以讀帶講、多讀多悟，這樣才能讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩(shī)中的意境和作者的感情。

新課標(biāo)金子教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《落日的幻覺》是一篇說明文，文中先描寫日落時(shí)的各種景象，再逐一作出科學(xué)解釋，使人在獲得知識(shí)的同時(shí)也得到要善于觀察大自然并對(duì)大自然保持好奇心的啟發(fā)。在講授過程中，我總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和不足之處。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

說明文的語言一般都較平實(shí)，所以學(xué)生在閱讀起來會(huì)感到枯燥乏味。這也是老師認(rèn)為說明文不好講的原因。我在備課之初就設(shè)想到這個(gè)問題，于是，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為我首先考慮的問題。讓學(xué)生能投入的學(xué)習(xí)必先讓他們想學(xué)，能對(duì)文章產(chǎn)生興趣。既然文字本身并不能吸引學(xué)生那么只能從別的方面入手。所以在導(dǎo)入部分，我是抓住“幻覺”一詞作為切入點(diǎn)，用一些在視覺上容易產(chǎn)生幻覺的圖片給學(xué)生看，讓他們首先感受一下“幻覺”是怎么樣的。進(jìn)而說出這種有趣的現(xiàn)象在我們的生活中也有很多，就如我們每天所見落日。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就被調(diào)動(dòng)起來。

二、明確說明文共性，尋找這篇說明文的個(gè)性

想學(xué)好一篇說明文，就必須有方法。閱讀說明文應(yīng)從何入手，先要給學(xué)生明確：說明對(duì)象，說明方法，說明順序，說明文的語言。這四點(diǎn)是學(xué)習(xí)說明文必須掌握的，貫穿了一篇說明文的始終。這些說明文的共性問題，在上一個(gè)單元中就已經(jīng)講得足夠詳細(xì)了，而這篇文章在這方面的教學(xué)則是作為回顧復(fù)習(xí)、查缺補(bǔ)漏來處理。

三、拓展遷移內(nèi)容必不可少

說明文教學(xué)很容易就上成一堂物理課或者是生物課，而我認(rèn)為語文課既然是“人文性和工具性的統(tǒng)一”，那么，努力挖掘教材的人文內(nèi)涵，以文悟道，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓學(xué)生能一課一得，則是語文教學(xué)中需要注意的問題。所以在講授課文的最后，我預(yù)設(shè)了一個(gè)課堂練筆環(huán)節(jié)。

當(dāng)然，在各位有經(jīng)驗(yàn)的老師們的點(diǎn)撥之下，我的課還是存在一些值得反思的不足之處。

一、因?yàn)榫o張關(guān)系，導(dǎo)致講解某些問題時(shí)語速稍微過快

雖然是之前做好了充足的準(zhǔn)備工作，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和順序都已經(jīng)非常熟悉了，可是站到講臺(tái)上還是會(huì)有一點(diǎn)兒的緊張，擔(dān)心我所設(shè)置的環(huán)節(jié)不能按時(shí)完成，造成整堂課的缺失。所以在講到一些回顧、再現(xiàn)知識(shí)的時(shí)候，就會(huì)不自覺地加快了語速。這樣雖然可以爭(zhēng)取到時(shí)間把后面的問題講完，但卻忽視了學(xué)生的接受能力。這個(gè)問題在以后的教學(xué)中，我是必須要謹(jǐn)記改正的。在課堂上，應(yīng)該要更多地關(guān)注學(xué)生的接受狀況，寧可慢一分把知識(shí)點(diǎn)講透，也不可爭(zhēng)一秒力求完美地完成預(yù)設(shè)的課堂。

二、對(duì)說明方法的講解時(shí)，沒有詳細(xì)地對(duì)個(gè)別學(xué)生回答時(shí)存在的問題作清晰的再講解

在講到這篇文章的說明方法時(shí)，我要求學(xué)生在文中尋找例子。當(dāng)有個(gè)學(xué)生在回答時(shí)混淆了說明方法中的“舉例子”和“引用”，當(dāng)時(shí)我只是很簡(jiǎn)單地一句帶過就算了，沒有對(duì)這兩種說明方法作一個(gè)詳盡的區(qū)分，讓具有同樣疑惑的學(xué)生得到清晰的解答。事后想起來，當(dāng)時(shí)應(yīng)該抓住這個(gè)問題，做一個(gè)順帶的講解，對(duì)說明方法中的比較容易混淆的概念作區(qū)分，這樣學(xué)生就能加深對(duì)說明方法的區(qū)分了。

三、在學(xué)生的語言訓(xùn)練中，朗讀的訓(xùn)練還要加強(qiáng)

在最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生朗讀自己寫日出的文字時(shí)，由于所請(qǐng)的學(xué)生的朗讀水平不高，使較為出彩的一個(gè)環(huán)節(jié)變得有些遺憾。在今后的教學(xué)中，必須要對(duì)朗讀作針對(duì)性的指導(dǎo)。

四、在描寫日落的環(huán)節(jié)中，如果拋磚引玉會(huì)更好

在描寫日落的環(huán)節(jié)中，講清楚寫作要求，就讓學(xué)生參考課文的第二段開始些。感覺學(xué)生會(huì)有點(diǎn)惘然，事后思考，如果在學(xué)生寫作之前把自己的習(xí)作當(dāng)作范文來讀。不要考慮學(xué)生會(huì)否抄襲你文章中的某些語言，只要他能用的準(zhǔn)確，就應(yīng)該給予及時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣既可以給學(xué)生起到一個(gè)拋磚引玉的作用，又可以勾起學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

新課標(biāo)金子教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

本課講的是彼得.弗雷特在淘金無望、準(zhǔn)備離去時(shí)，發(fā)現(xiàn)雨后土地上張出了小草，從中得到啟發(fā)，便留下種花，終于獲得成功的故事。它告訴我們要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，要想*意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。全文內(nèi)容簡(jiǎn)明，情節(jié)曲折，其中蘊(yùn)含的道理比較深刻。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n教學(xué)，我采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式;以讀為本，自主學(xué)習(xí)。給學(xué)生充分思考的時(shí)間，感悟要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)。

在整堂課的教學(xué)中，我主要采用了自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)彼得說的話進(jìn)行質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中引導(dǎo)學(xué)生提有價(jià)值的問題。然后，我讓學(xué)生帶著自己提出的問題，通過閱讀討論來理解課文內(nèi)容，理清了課文脈絡(luò)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師 的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。同時(shí)，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語言的 感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀出來。

一節(jié)課下來,我覺得整個(gè)課堂是輕松民主的,我對(duì)孩子們充滿了信心, 在孩子們一次次地突破難點(diǎn)的時(shí)候,我的內(nèi)是愉悅的,然后我想到我平時(shí)對(duì)孩子們的能力和認(rèn)知水平都小瞧了。我驚嘆他們可以輕松地提出有價(jià)值的問題，比如，彼 得.弗雷特種的是花，為什么他說自己找到了真金?他為什么要無比驕傲地說?他為什么說他是唯一的?等等。他們一針見血的切中了文章的要害。當(dāng)然，他們?cè)诮?決這些問題的時(shí)候，可能語言不是組織的特別恰當(dāng)和到位，這和他們的語言積累和表達(dá)水平是相關(guān)的，這時(shí)候我及時(shí)地幫助他們歸納和總結(jié)這個(gè)深刻而有哲理的道 理，我覺得這不是代替學(xué)生說話，而是有效地幫助孩子更好地認(rèn)知。

在一步一步孩子們突破難點(diǎn)的時(shí)候，我覺得自己還是有些心急了，有的地方處 理的不是太到位，比如：我讓學(xué)生找彼得和大多數(shù)淘金者表現(xiàn)不一樣的地方的時(shí)候，沒有耐心地讓孩子們找準(zhǔn)那些詞語，比較不同，有些泛泛而談了。在對(duì)“真金” 的討論展開的時(shí)候，我有些高估了孩子的語言水平，怎么用淺顯的語言表達(dá)，這成了我要探討的方向。

這節(jié)課，我定的第一個(gè)目標(biāo)，是要引導(dǎo)學(xué)生 正確、流利、有感情地朗讀課文，但是我覺得正確流利可能做到了，但是有感情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因?yàn)樽x的太少了，沒有對(duì)全文的整體朗讀，對(duì)關(guān)鍵句段，沒有細(xì)致地指 導(dǎo)。這可能和時(shí)間不太夠有關(guān)，但是主觀原因還是存在的，教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失和朗讀訓(xùn)練安排的度不足，這都是造成學(xué)生沒有能夠有感情朗讀的原因。以后在備課和教 學(xué)中在這方面要加以改進(jìn)。

總的來說，這節(jié)課上有很多驚喜，我希望的是我給予學(xué)生更多可以發(fā)揮個(gè)性的空間，能給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，能給予學(xué)生民主和諧的課堂環(huán)境，另外，如果有可能，我希望課堂不呆板，課堂上有驚喜，課堂上有創(chuàng)新，我會(huì)朝著自己預(yù)想的目標(biāo)努力!

標(biāo)簽： 這個(gè)問題 牛郎織女 不足之處